楊云霞

摘要：在我國素質(zhì)教育高速發(fā)展的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念已經(jīng)無法滿足教學(xué)的需要，應(yīng)該更新和完善教學(xué)的方法和觀念。而新型的教學(xué)觀念以及方式應(yīng)該以師生與學(xué)生的多向互動為主，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說教學(xué)方式更應(yīng)該具有直觀性以及具體性，讓學(xué)生更好的接受教學(xué)的內(nèi)容。因此，在實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師應(yīng)該對教具學(xué)具這一輔助教學(xué)方式進(jìn)行運用，認(rèn)識到輔助教學(xué)對于提高課堂教學(xué)效率的重要性，對教具學(xué)具的應(yīng)用方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：教具學(xué)具；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用方法

教具學(xué)具指的是教師實施教學(xué)時用來講解和說明某一事物的模型、實物、多媒體課件、幻燈片或者是圖表，教具學(xué)具可以分為模型等傳統(tǒng)教具和多媒體課件等電子教具兩類。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是離不開教具學(xué)具的，學(xué)生需要依賴教具學(xué)具去更好的掌握和理解教師所傳授的知識和內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性以及質(zhì)量。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分的認(rèn)識到教具學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，對教具學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討和淺析。

一、教具學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，是教師構(gòu)建高效課堂的前提。在實施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時教師運用教具學(xué)具實施教學(xué)，可以將課本中抽象的知識以模型、實物等方法直觀、生動的展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更好的了解和掌握教學(xué)的內(nèi)容，避免了課堂教學(xué)的枯燥和乏味，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

（二）有助于學(xué)生充分的掌握知識

在實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中運用教具學(xué)具可以讓學(xué)生從具體到抽象、從感性到理性的去掌握知識，這樣的教學(xué)模式有助于學(xué)生對一些概念的理解，讓學(xué)生更好的掌握概念知識。同時，教具學(xué)具的運用可以讓學(xué)生在實際操作、觀察、測量以及拼接的過程中，對幾何的相關(guān)知識有更加全面的理解和掌握，在教具學(xué)具的運用過程中推導(dǎo)出相關(guān)的知識，讓學(xué)生更加充分的掌握知識。

二、教具學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在課堂教學(xué)中應(yīng)用多種教具操作模式

教具學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用的方式有很多，教學(xué)的效果不盡相同，所以，教師應(yīng)該豐富教具學(xué)具使用的方式，從多個角度出發(fā)，制作新穎且符合學(xué)生實際需要的教具，豐富教具操作的模式，讓小學(xué)生在多種教具操作模式的引導(dǎo)下更好的理解和掌握教學(xué)的內(nèi)容，避免傳統(tǒng)教具學(xué)具應(yīng)用方法使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，從而提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

例如，教師在講解“克、千克、噸的認(rèn)識”這教學(xué)內(nèi)容的過程中，首先就應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備硬幣、蘋果、天平、臺秤、字典等教具學(xué)具，教師在教學(xué)的過程中，可以先讓學(xué)生動手掂一掂蘋果、硬幣以及字典的重量，先感知質(zhì)量的單位，之后，運用臺秤和天平進(jìn)行稱重，讓學(xué)生建立起重量的觀念，這樣對多種教具操作模式綜合運用的方式有助于教學(xué)效率的質(zhì)量。

（二）將傳統(tǒng)的教具學(xué)具與多媒體進(jìn)行整合

教具學(xué)具可以分為傳統(tǒng)教具學(xué)具以及電子教具學(xué)具，多媒體課件屬于電子教具學(xué)具較為常見的一種。傳統(tǒng)的教具學(xué)具可以面對全體學(xué)生，讓學(xué)生通過實物的觀察和動手操作增加學(xué)習(xí)的興趣，而多媒體課件則可以讓學(xué)生直觀和多樣化的去體會教學(xué)的內(nèi)容，將傳統(tǒng)教具無法展示的內(nèi)容更加直觀的展示在學(xué)生的面前，因此，在實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該將傳統(tǒng)的教具學(xué)具與多媒體進(jìn)行整合。

例如，教師在對“角的初步認(rèn)識”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課的過程中就應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備多媒體課件以及三角板、兩根硬紙條做成的活動角等傳統(tǒng)教具學(xué)具。教師在教學(xué)的過程中，首先讓學(xué)生通過傳統(tǒng)的教具和學(xué)具對角有一個初步的認(rèn)識和感知，之后，利用多媒體課件展示出更多的物品，讓學(xué)生去找這些物品中的角，同時，將知識點展示在課件中，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更加全面的掌握和理解。

（三）形成有利于教具學(xué)具應(yīng)用的課堂環(huán)境

在利用教具學(xué)具實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，保證教學(xué)的有效率和質(zhì)量的一個重要途徑就是為學(xué)生營造一個有利于教具學(xué)具應(yīng)用的課堂環(huán)境，保證教具學(xué)具的質(zhì)量和數(shù)量。教師要為學(xué)生營造一個輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，將學(xué)生分成不同的小組，讓他們共同運用教具學(xué)具理解教學(xué)內(nèi)容，教師在各個小組之間巡視，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生更好的掌握教學(xué)的內(nèi)容[2]。

例如，教師在對“計算器”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，就應(yīng)該讓學(xué)生先準(zhǔn)備好計算器，在課堂教學(xué)的過程中將學(xué)生分成人數(shù)相同的不同小組，讓每個小組間的成員形成一個圈，在組間對計算器的用法進(jìn)行探討和分析，教師進(jìn)行巡視，對學(xué)生不能理解的內(nèi)容進(jìn)行解釋和說明，這樣的教具學(xué)具運用方法有助于教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

總而言之，在實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分的認(rèn)識到教具學(xué)具應(yīng)用的重要性，利用教具學(xué)具活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力，讓學(xué)生在具體和生動的教學(xué)環(huán)境中更好的理解教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一個高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉斌.信息技術(shù)與課程整合的思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2014年第21期：221-223.

[2]梁天德.談信息技術(shù)與物理整合的有效性[J].西部素質(zhì)教育.2015年第05期：326-327.