涂磊

【摘 要】隨著社會經濟全球化的不斷發(fā)展，英語作為全球通用語言，被人們越來越重視。但在中職英語教學中，由于受傳統(tǒng)的教學模式的影響，學生的英語水平普遍不高，教師課堂教學枯燥、乏味，尤其是英語語法教學，學生缺乏學習的興趣，課堂上消極被動。因此，在新課改的背景下，教師通過運用任務型教學法，有效地幫助學生產生學習語法的興趣，進一步提高了學生的學習效率和學習成績。本文就任務型教學法在中職英語語法教學中的運用進行分析。

【關鍵詞】任務型教學法 中職英語 語法教學 運用策略

語音、詞匯和語法是構成語言的三大要素，英語教學也同樣如此，語法在英語中占據(jù)著重要的位置。在當前中職英語教學中，學生文化基礎比較薄，又缺乏很強的自律性和學習動機，因此在語法學習上處于被動學習狀態(tài)，并不會運用到實際中去，無法與他人進行正常的交流。但隨著任務型教學法的運用，有效地轉變了這一狀況，有效地培養(yǎng)了學生地興趣，提升了學生的英語水平，并使學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。

一、當前中職英語語法教學現(xiàn)狀

1.中職學生英語基礎薄弱

在中職學校中，很多學生不喜歡學英語，甚至產生害怕、厭倦的情緒，特別是理工科類學生，他們喜歡動手操作。由于長時間對英語學習的忽視，他們的英語基礎變得薄弱，再加上課外缺乏輔導，他們逐漸對學習沒有了興趣，漸漸失去了動力，遇到困難就逃避，不喜歡學習，沒了信心和勇氣。在學校中，甚至有一部分學生放棄了對英語的學習。

2.中職教師教學能力不足

在課堂上，有的學生趴在課桌上睡覺，有的學生私下講話甚至玩手機，使教師在講課過程中要用不少時間去維護課堂紀律。不少英語教師對自己的教學不是很滿意，有些覺得給學生上課是在受折磨。對于那些學習成績比較差的，一部分教師表示自己無能為力，放棄了對他們的教學，任由他們發(fā)展。有些教師在課堂中要求學生跟上自己的思路，讓他們把課程中的重點內容抄下來。

二、 任務型教學法的定義

關于任務型教學法，目前較為一致的觀點是：以具體的任務作為語言學習的載體，以任務的完成作為動力，讓學生自然而然地將目的語用于任務的執(zhí)行過程中，即因用而學、用中學、一學就用（陸艷 ，2008）。而關于它的具體操作方法則以 Willis在 1996年提出的任務型框架最為直觀，可操作性強，它分為任務前階段、任務環(huán)階段和語言聚焦階段（Willis，1996）。即通過完成與現(xiàn)實世界息息相關的任務，促使學生在完成任務的過程中迅速地將學習輸入轉為輸出，從而提高教學效率。

三、任務型教學法在中職英語語法教學中的運用

1.角色扮演法

在教學中，通過角色扮演，學生可以很好地學習語法。教師在講到語法時，可以把該語法項目簡單地向學生介紹一下，在黑板上寫出相應的知識點，讓學生根據(jù)語法內容，進行團隊合作，一起編寫劇本，再通過角色扮演展現(xiàn)出來，這樣不僅提高了學生解決問題的能力，又讓他們對所學知識加深了印象。

例如，教師在講解There be 句型時，可以讓學生兩個為一組進行合作對話：

A：Nice to meet you. I'm a reporter. Can I ask you a few simple questions？

B：Of course.

A：How many teachers are there in your school？

B：There are over 100 teachers in our school.

A：How many female teachers are there in your school？

B：There are about 60 female teachers.

A：Are there any foreign students here？

B：Well，we have some.

A：Ok，thank you very much for your answer.

2.歌曲法

“唱英文歌學語法”無疑是一種很好的授課方式，十分受學生歡迎。英文歌曲選材方便、范圍廣，無論是歐美的經典老歌還是時下流行的一些歌曲，都不乏優(yōu)秀的材料，且歌詞一般都言簡意賅、包羅萬象，幾乎涵蓋了所有的語法。教師可結合指定語法，精心挑選出適宜的歌曲來進行教學。

3.故事法

在語法講課過程中，教師可以給學生講英文故事，以此來幫他們學習。比如說，教師可以利用多媒體來播放視頻，也可以進行口頭講述，必要時也可以鼓勵學生利用英語來講故事，讓他們也加入進來，通過故事情境來掌握英語語法，這樣不僅可以讓學生在課堂上認真地聽講，也可以增加課堂上學習英語的趣味性。除此之外，在對英語聽力和口語的教學中，也可以使用故事法，同樣有不錯的效果。

4.游戲法

以游戲的方式學語法也深受學生歡迎，中職生大都懷有一顆童心，游戲的方式能有效地激發(fā)他們的課堂參與性。日常教學中，教師可以多設計一些游戲活動，讓學生在游戲時使用指定語法，幫助他們對目標語法進行感知和理解，提高語法學習的趣味性。

四、結語

綜上所述，任務型教學法有助于提高中職英語語法的教學效果并提升學生對語法的學習興趣。在實際教學工作中要科學地運用任務型教學法，就一定要結合教學實際，從學生學情出發(fā)，切不可深搬硬套，同時要秉承開放的理念將其與其它教學法配合起來使用，從而更好地為語法教學乃至整個的英語教學工作服務。

參考文獻

[1]侯緒寧.探析任務型教學法在中職英語語法教學中的運用[J].教育科學，2017（08）：217-217

[2]文卓.任務型教學法在中職英語語法教學中的運用探析[J].英語廣場，2016（09）：148-149

[3]李楠.任務型教學法在中職英語教學中的應用[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2015，17（03）：42-44

[4]陳英.淺談任務型教學法在中職英語語法教學中的運用[J].科學時代，2015（12）：142-143