何秋菊

【摘 要】本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為研究主題，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)內(nèi)容對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，并從多個(gè)角度指出了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法，以期給予廣大小學(xué)語(yǔ)文教師一些可行的幫助和指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作更好的開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法 小學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用優(yōu)勢(shì) 應(yīng)用方法

情境教學(xué)法是當(dāng)前教學(xué)工作中全新的教學(xué)方式，在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用該方式，不僅可以起到調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展也有著極佳的促進(jìn)意義。隨著我國(guó)教育體制改革逐漸推進(jìn)，人們對(duì)于素質(zhì)教學(xué)的重視越來(lái)越高。而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以在課堂教學(xué)中有意識(shí)地選取或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)不同程度情感的過(guò)程中感知和理解課堂教學(xué)內(nèi)容。另一方面，語(yǔ)文是一門(mén)集人文特征與情感色彩為一體的復(fù)雜學(xué)科，而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法便可以最大方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。由此可見(jiàn)，研究創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)有具有十分現(xiàn)實(shí)的重要意義，需要給予其足夠的重視。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.符合小學(xué)生心理特點(diǎn)

小學(xué)學(xué)生正處于個(gè)性張揚(yáng)、感知被動(dòng)、對(duì)一切事物都好奇的重要階段，因此在教學(xué)工作中采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以讓傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷得到彌補(bǔ)，能夠讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

2.有利于加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)均是作為一種單一的學(xué)科出現(xiàn)，各種學(xué)科之間聯(lián)系不大，而利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以將傳統(tǒng)教學(xué)中不應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的其他課程內(nèi)容與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，可以讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中掌握應(yīng)有的語(yǔ)文知識(shí)，提高自己的語(yǔ)文能力。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以緊抓每一個(gè)學(xué)生的注意力，讓所有的學(xué)生都能參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，同時(shí)借助適當(dāng)?shù)那榫郴顒?dòng)，學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力也會(huì)得到顯著提高，而這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的促進(jìn)意義。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.巧妙導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，意思就是在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而不是單一地灌輸語(yǔ)文知識(shí)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教材內(nèi)容，應(yīng)在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)確保創(chuàng)設(shè)出的情境與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。例如，在學(xué)習(xí)《峨眉道上》一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧自己旅行過(guò)的風(fēng)景，并讓學(xué)生講述自己的旅行感受，這樣一方面可提高學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面也可加深學(xué)生對(duì)于《峨眉道上》一課中涉及景色的理解和感受，并帶動(dòng)課堂教學(xué)氣氛的提高。

2.巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們必備的學(xué)習(xí)、工作、娛樂(lè)的工具，在各個(gè)領(lǐng)域中的作用也越來(lái)越重要。學(xué)校的課堂教育教學(xué)也不例外，由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠集聲、光、電、視頻為一體，很多抽象的知識(shí)變得易于理解，很多枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有趣，教師教學(xué)變得輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)變得愉快。正是這些原因，讓計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為廣大教師的選擇，成為課堂教學(xué)中的重要組成部分。越來(lái)越多教師開(kāi)始嘗試使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助課堂教學(xué)，并已經(jīng)起到了較為顯著的效果?；诖?，在創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文情境時(shí)，教師同樣應(yīng)借助多媒體為學(xué)生展示與課文情境相關(guān)的視頻、圖片和音頻，引導(dǎo)學(xué)生融入情境并投身于課堂學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)《西湖的“綠”》一課時(shí)，教師可利用多媒體為學(xué)生展示杭州西湖的實(shí)拍照片，并輔以適當(dāng)?shù)拿枋?，從而讓學(xué)生真切感受到課文中所描述的西湖之美，并促使其投身到課文的學(xué)習(xí)之中，這樣學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提升。

3.巧用角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生年齡較小，喜歡參加各類(lèi)活動(dòng)，準(zhǔn)備豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生參加，可以讓學(xué)生樂(lè)于其中。設(shè)計(jì)符合學(xué)生感興趣、與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，既可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí)。開(kāi)展小短文演講、詩(shī)詞朗誦比賽，角色扮演等形式的活動(dòng)，都會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生踴躍報(bào)名。在具體教學(xué)中，如果遇到課文中涉及角色較多，情境較復(fù)雜，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)角色扮演的情境，學(xué)生處于該情境內(nèi)，對(duì)于文中角色的感受也會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提高。例如，在學(xué)習(xí)《多彩的春天》一課時(shí)，教師可要求學(xué)生扮演農(nóng)民伯伯、青蛙、小魚(yú)、小河、燕子、小草和花朵等多個(gè)角色，從而讓學(xué)生真實(shí)感受到春天到來(lái)以后的萬(wàn)物變化。同時(shí)，借助不同的角色扮演，學(xué)生可深入理解課文內(nèi)容并學(xué)會(huì)以獨(dú)特的視角思考問(wèn)題和探索問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的作用。

綜上，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作質(zhì)量和效率的重要性不言而喻，而廣大小學(xué)語(yǔ)文教師只有不斷加深自身對(duì)于課文知識(shí)的理解和掌控，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和課文內(nèi)容巧妙運(yùn)用角色扮演、多媒體技術(shù)等方法循序漸進(jìn)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，才能促使創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法充分應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，才能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作更好的進(jìn)行并帶動(dòng)整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。同時(shí)，作為一種全新的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在未來(lái)必將得到進(jìn)一步的改進(jìn)，其未來(lái)定是一片光明。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱增珂；；淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]；作文成功之路（下）；2017年04期