吳婷婷

【摘 要】小學(xué)音樂教學(xué)也是教學(xué)中的重點基礎(chǔ)學(xué)科，奧爾夫音樂對學(xué)生有著特殊的情感。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師的教學(xué)方法上存在很多問題，導(dǎo)致學(xué)生對音樂教學(xué)不能掌握。小學(xué)音樂教學(xué)是學(xué)生心靈啟蒙的重要環(huán)節(jié)，音樂課程相對于其他課程來說要更吸引學(xué)生，學(xué)生在課堂上可以表現(xiàn)得很活躍，而小學(xué)生的情感表達(dá)還在培養(yǎng)期，音樂又是富有情感的，因此在音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的情感表達(dá)很重要。文章針對奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述，同時提出了一些具體的運用策略。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂教學(xué)法 小學(xué)音樂教學(xué) 應(yīng)用

學(xué)好音樂既能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能緩解學(xué)生的壓力。奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)宗旨，就是用音樂的方式來教育學(xué)生，讓學(xué)生從音樂中感受快樂，啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。將這種教學(xué)方法合理運用到學(xué)校音樂教學(xué)中，對推動我國素質(zhì)教育的發(fā)展有著重大的作用。所以，教師要不斷更新教學(xué)方法，積極采用能夠提高學(xué)生興趣和能力的奧爾夫教學(xué)法，使小學(xué)的音樂教學(xué)水平得到不斷提高。

一、讓學(xué)生動手操作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

奧爾夫教學(xué)法就是鍛煉學(xué)生的動手操作能力。因為打擊樂器相對來說技術(shù)要求比較簡單，而且和聲也比較單純，同時參與伴奏的各個聲韻都是基于固定的節(jié)奏。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性以及團(tuán)隊合作能力，對學(xué)生的全面發(fā)展來說意義非凡。由于小學(xué)生的社會經(jīng)歷少，因而社會經(jīng)驗不足，這個社會對他們的影響不是很大，所以他們具有天然的創(chuàng)造音樂的能力。當(dāng)學(xué)生聽到一首樂曲或歌曲時，可以憑借自己的感覺以音樂的形式表達(dá)出來。例如：采用簡單的樂器進(jìn)行即興演奏或者是即興表演，讓他們在音樂的表達(dá)中去充分挖掘、發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出屬于自己的作品。如果沒有相應(yīng)的樂器，也可以采用筷子、手、腳或書本報紙等來對心中的音樂進(jìn)行即興演奏或表演。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自然生活中的聲音來創(chuàng)編故事或圖畫，并用聲音的形式表現(xiàn)出來。在音樂教學(xué)中，除了采用傳統(tǒng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性以外，還可以用創(chuàng)作音樂的相關(guān)練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力以及個性，并從中不斷增強學(xué)生的自信、自尊和自強精神。

二、從游戲入手，調(diào)動多方面因素

小學(xué)生與生俱來就對游戲有著特殊的情感。一年級教材中有一首歌叫《小袋鼠》，歌曲描寫了小袋鼠去摘果子，把果子裝進(jìn)大袋子里，挺著一個大肚子的可愛形象。在教學(xué)過程，我先以故事導(dǎo)入，接著提問，“哪位小朋友知道小袋鼠是怎么走路的呢？哪位小朋友愿意上來模仿小袋鼠呢？”老師根據(jù)學(xué)生的表演糾正，進(jìn)而啟發(fā)其他小朋友也排隊在教室里模仿小袋鼠走路，以此讓所有的小朋友都動起來。在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)啟發(fā)，“小朋友們，小袋鼠要去做什么呢？”“摘了沉甸甸的果子袋鼠又該怎么走路呢？”學(xué)生模仿動作。再運用打擊樂伴奏，強音步子重，輕音步子輕。然后我彈旋律，小朋友們踏著旋律，踩著節(jié)奏進(jìn)行表演。在小朋友們表演的特別興奮時，我把歌詞朗讀出來，同學(xué)們很快就可以按節(jié)奏朗誦。最后加上旋律的學(xué)習(xí)，一首歌就在同學(xué)們做游戲的過程中慢慢學(xué)會了，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也順利完成了。

三、在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)階段的學(xué)生思維是比較活躍的，教師可以設(shè)置一些游戲方法將游戲模式應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，讓學(xué)生對音樂教學(xué)有所掌握和了解。要遵循奧爾夫教學(xué)法，就需要在這種氛圍下引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。例如：在《小精靈》、《小青蛙》等歌曲的教授課堂中，老師可以讓學(xué)生根據(jù)教材中的插圖進(jìn)行即興演講，讓學(xué)生自己編故事，擴充內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象力。學(xué)生在學(xué)唱歌曲過程中，老師可以利用樂器進(jìn)行伴奏，鼓勵學(xué)生即興表演，充分發(fā)揮自己的才能。老師也可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行音樂創(chuàng)作，從一個小節(jié)、一個節(jié)拍開始，提高學(xué)生音樂鑒賞能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，學(xué)生的天賦差異較大。在教學(xué)過程中，老師要關(guān)注每一個學(xué)生。小學(xué)生的情感比較脆弱，若是學(xué)生在課堂中總是跟不上進(jìn)度而老師也總是忽略他，就有可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會影響學(xué)生的思想健康。因此在教學(xué)過程中要讓每一個學(xué)生都感到快樂，就要兼顧每一個學(xué)生。對那些天賦較好的學(xué)生，可以給予表揚，對于天資較差的學(xué)生，可以多多鼓勵，在學(xué)唱時多多幫助這些學(xué)生，多教幾遍，引導(dǎo)他們在一種快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

四、器樂教學(xué)以打擊樂器和口風(fēng)琴為主

奧爾夫音樂教學(xué)法是將器樂活動貫穿在音樂教學(xué)的過程中，強調(diào)多聲部的音樂活動，通常是以大合奏或者分組合奏居多，注重分組演奏和練習(xí)，很少有大齊奏的形式。每個人在其中都可以學(xué)會許多演奏技巧，包括常用的伴奏形式和復(fù)雜一些的打擊器樂的合奏形式，這樣的演奏形式對于學(xué)生相互的合作及協(xié)調(diào)能力的提高都有很大的促進(jìn)作用。奧爾夫音樂課堂采用的是循序漸進(jìn)，由淺到深的教學(xué)方式。它首先從最為簡單的肢體動作開始，然后再到接近肢體的樂器，再之后到口風(fēng)琴的吹奏，這種方式便于學(xué)生以輕松的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力。此外，由于采用的是從簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的方式，學(xué)生的每一項練習(xí)都是建立在對前一項知識熟練掌握的基礎(chǔ)上的，這就確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程始終是在自己能力范圍之內(nèi)進(jìn)行的，這樣可以增強學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

將奧爾夫音樂教育運用于我國小學(xué)音樂課堂是一次極具挑戰(zhàn)而又令人愉快的嘗試，它需要漫長的宣傳、磨合、適應(yīng)、滲透、接受過程。但基于理論上奧爾夫音樂教學(xué)法與我國小學(xué)音樂課堂教學(xué)的眾多契合以及奧爾夫教學(xué)方法的先進(jìn)性，都給我們將奧爾夫教學(xué)法運用于中小學(xué)課堂中的工作以很大的希望和鼓勵。

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