朱霞

【摘 要】英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。語(yǔ)言能力就是用語(yǔ)言做事的能力，包括語(yǔ)感、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和語(yǔ)言意識(shí)等；思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維等活動(dòng)；文化意識(shí)重點(diǎn)在于理解各國(guó)文化內(nèi)涵，汲取精華，尊重差異等方面；學(xué)習(xí)能力主要包括認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教師的主要教學(xué)任務(wù)，因此本文從以上四個(gè)方面對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討，希望能為教育同行提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

英語(yǔ)素質(zhì)教育中主要是讓學(xué)生通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等各方面的實(shí)踐活動(dòng)取培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的核心素質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用各種教學(xué)手段，努力擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是包括學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫等各方面的能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)英語(yǔ)，還能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不但能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體是否能在進(jìn)入社會(huì)時(shí)，不被社會(huì)所淘汰，還能體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和教育現(xiàn)狀。

在當(dāng)今社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)已經(jīng)成為全球各個(gè)領(lǐng)域使用最為廣泛的一種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性也日益突出。我國(guó)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》里也對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提出要求：使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)并提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。其中最為重要的是詞匯的掌握，當(dāng)學(xué)生接觸到新的語(yǔ)言時(shí)，最為重要的是單詞量的多少。學(xué)生即使對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)方式和人文背景很了解，但不能掌握單詞的意思，就不能準(zhǔn)確的用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)入手，首先加強(qiáng)英語(yǔ)單詞的掌握，教師可以運(yùn)用詞根詞綴的方式進(jìn)行教學(xué)，把高中新課標(biāo)大綱中所需掌握的單詞根據(jù)詞根詞綴的方式進(jìn)行分類教學(xué)，例如高中需要掌握的單詞accelerate：運(yùn)用詞根詞綴的方法可以拆分成ac-，ab-，ad-，an-等加在同輔音字母的詞根前，表示“一再”等起加強(qiáng)的作用，celer-代表速度，詞根-ate代表動(dòng)詞性后綴，所以組合起來(lái)accelerate表示“一再增加速度”，即加速。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)除了加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力之外，還要加強(qiáng)英語(yǔ)單詞的記憶，因?yàn)橛涀卧~是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，才能將學(xué)到的英文知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

1.語(yǔ)言構(gòu)建能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言最重要的就是聽、說(shuō)、讀、寫等，它們是語(yǔ)言能力的載體，是形成語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)的途徑，同時(shí)也是學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，培養(yǎng)語(yǔ)言構(gòu)建的能力和學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最好方法就是情景教學(xué)，所以在英語(yǔ)課堂中，教師要做好學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的橋梁，針對(duì)不同的情況進(jìn)行情景教學(xué)。例如，在英語(yǔ)必修2中Unit 6 Lesson 3 Chinese Paper Art中講的是中國(guó)的剪紙藝術(shù)，例如Chen Zijiang is a paper-cutting expert whom I interviewed for my article on Chinese Art. Paper-cutting is something that he learned to do from an early age. “It is a Chinese folk art with a long history，” Mr Chen told me，“Paper cuts of animals have been found in tombs which date back to the time of the Northern and Southern Dynasty！” He added that by the Southern Song Dynasty，paper-cutting had become an important part of everyday life. “A young farmer who wanted a wife would look at a young womans paper-cutting skills before marrying her！” explained Mr Chen，laughing at the look of surprise on my face. Mr Chen went on to explain that there are three types of paper cuts which people still make today：paper cuts for decoration，for religious purposes and for design patterns. Paper cuts used for decoration are often seen on windows and gates. They are usually put up during holidays to bring good luck. They are also used on presents. 在講述這篇文章時(shí)，可以一邊將重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)進(jìn)行串聯(lián)，最后討論：“Can you list some other Chinese folk art ？ ”這樣的授課形式，既讓學(xué)生在整體的情境中學(xué)到了語(yǔ)言知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在情境中鍛煉了自己的語(yǔ)言理解能力和學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

2.學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，語(yǔ)言能力的提升，必然伴隨著思維的發(fā)展，作為核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)，要達(dá)到能理解英語(yǔ)概念性詞語(yǔ)的內(nèi)涵和延伸，要將英語(yǔ)與外界想聯(lián)系，擴(kuò)展思維，加深對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用不同的角度思考和解決問(wèn)題。就如同上面所提到的Chinese Paper Art，要以不同的方式進(jìn)行深入的討論，從它的起源、發(fā)展過(guò)程、以及現(xiàn)在的現(xiàn)狀，進(jìn)行深入講解，并讓學(xué)生回答：“To practice using vocabulary related to paper cutting”，這種方式不但可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新思維，還能在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行的思考、討論和發(fā)表不同見(jiàn)解的過(guò)程中，使學(xué)生思維的創(chuàng)造性、批判性和深刻性都得到了訓(xùn)練。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

隨著國(guó)際化的發(fā)展，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)越來(lái)越重要，但是學(xué)好英語(yǔ)并且靈活運(yùn)用，僅僅依靠所學(xué)的語(yǔ)法和單詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)橹形鞣轿幕牟町愒谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中可能意識(shí)不到，所以了解西方的文化是非常有必要的。例如Unit3：Culture Corner—Happy Halloween，這篇文章主要介紹了西方的萬(wàn)圣節(jié)，通過(guò)這篇文章中我們可以了解到在萬(wàn)圣節(jié)的三天時(shí)間里，人們會(huì)為太陽(yáng)神供上農(nóng)作物和死動(dòng)物，并且穿上用動(dòng)物的頭和毛皮做成的衣服跳舞，以此來(lái)感謝太陽(yáng)神讓他們的莊稼得以生長(zhǎng)。這其實(shí)就是西方文化中的一個(gè)信仰。這種信仰并沒(méi)有出現(xiàn)在我國(guó)，但是在和外國(guó)人的交流中，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重他們的文化，并且避免言語(yǔ)上的不當(dāng)詞匯，這就需要教師在授課中注意引導(dǎo)學(xué)生注意中西方文化的差異，培養(yǎng)良好的文化素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)的提出，順應(yīng)世界教育改革的發(fā)展潮流，為新世紀(jì)教育改革明確了方向。本文對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了解讀，對(duì)培養(yǎng)策略進(jìn)行了研究，有些觀點(diǎn)還不成熟，還有待商榷和補(bǔ)充。但是希望本文給廣大教師同行提供一個(gè)很好的借鑒。

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