羅紅霞

【摘 要】從教學(xué)手段上看，多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，對課堂教學(xué)特別是英語課堂教學(xué)的改革起到了很大的作用。它有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，拓展學(xué)生的思維空間，大幅度提高課堂教學(xué)效率，建構(gòu)學(xué)生認(rèn)知圖式。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 高中英語教學(xué)

21世紀(jì)是數(shù)字化信息時代，在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實施中，多媒體輔助教學(xué)已由開始時的優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進，尤其是英語課堂教學(xué)，為課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。 多媒體輔助教學(xué)是以計算機模式為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)集成多種信息載體（如聲音、視頻、圖形、圖像、文本、超文本）的一種先進的教學(xué)手段。下面筆者結(jié)合自己的長期的教學(xué)實踐，談?wù)劧嗝襟w的高中英語教學(xué)的助推作用：

一、培養(yǎng)學(xué)生的獨立觀察與探究能力

偉大的教育家夸美紐斯提出：“按照直觀原則進行教學(xué)應(yīng)從觀察實際事物開始；在不能進行直接觀察的時候，應(yīng)利用圖片或模型代替實物。對于自然科學(xué)知識的教學(xué)，要重視參觀、實驗等活動?！蓖ㄟ^實地觀察能使學(xué)生學(xué)習(xí)得切實而具有獨立性、創(chuàng)造性。因此要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。多媒體能夠給學(xué)生一個寬闊的平臺讓學(xué)生參與其中，在真實的情景中習(xí)得語言，又能培養(yǎng)學(xué)生的獨立觀察與探究能力等。而傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)最大的缺點是：學(xué)習(xí)情境的真實性不強，有些語境無法創(chuàng)設(shè)，難以讓學(xué)生產(chǎn)身臨其境的感覺，從而讓學(xué)生很好地運用英語進行自然的交流。采用多媒體輔助教學(xué)就不同了，能有效的克服傳統(tǒng)教學(xué)的那些不足。把那些抽象的內(nèi)容，通過圖片、動作、聲音和特定的環(huán)境從屏幕上展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠身臨其境的感覺，在英語的語言環(huán)境氛圍下去感受和加深理解。

二、多媒體輔助教學(xué)，有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的前提，是學(xué)習(xí)最好的老師。興趣的激發(fā)能使學(xué)生有較高的激情去學(xué)習(xí)?？涿兰~斯認(rèn)為，人的天性是渴求知識的，對知識是不會厭倦的，因此，父母、教師、學(xué)校都應(yīng)采取一切可能的方法去激發(fā)學(xué)生求知的愿望，啟發(fā)學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)。因而，平時里，我們采用傳統(tǒng)的口授方法，一支粉筆、一塊黑板，較為枯燥乏味。不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)我們采用多媒體教學(xué)，利用音、像、文字等相結(jié)合的功能，采用動聽的音樂，鮮艷的色彩，有趣的三維動畫等，創(chuàng)設(shè)出生動的語言情景，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體輔助手段生動，形象，直觀，感染力強，能喚起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。如：人教版英語必修4的Unit3中Charlie Chaplin。利用 Flash動畫閃現(xiàn)出大家熟悉的一些中國喜劇演員——趙本山、趙麗蓉、馮鞏、宋丹丹、潘長江、大山，再導(dǎo)入外國喜劇演員卓別林的gif動畫。通過中國和外國喜劇演員幽默動畫圖片的導(dǎo)入，讓學(xué)生形象地感受喜劇演員給人們帶來的快樂，初步地了解卓別林的獨特的表演風(fēng)格，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

三.多媒體輔助教學(xué)有利于加強直觀性，突破教材難點

傳統(tǒng)的教學(xué)模式采取教師傳授知識的方法，沒有或很少有“主體產(chǎn)生問題”的過程，學(xué)生一般處于被動接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)和行為沒有預(yù)定的方向和要求，學(xué)生的主觀能動作用不能得到很好的發(fā)揮，難以達(dá)到品味深刻句子的含義、理解詞句意思的目的。對所解釋的詞語、句子、意思只知其然不知所以然，這種機械呆板的做法，既妨礙了學(xué)生全面、和諧地發(fā)展，又不能培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展所需的人才，對教育資源也是一種浪費。采用多媒體輔助課堂教學(xué)，不但能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還能要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為獲取新知創(chuàng)造條件。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中頓悟、理解所學(xué)知識，既知其然又知其所以然。科學(xué)研究證明：人的右腦不僅記憶容量大，而且在認(rèn)知方面也有不可比擬的優(yōu)越之處。如具體思維能力、對空間的認(rèn)識能力、對復(fù)雜關(guān)系的理解能力、情緒表達(dá)能力以及識別能力等方面，右腦優(yōu)于左腦。人的右腦主要管形象、感性想象和悟性的，直觀形象的感受，對激活右腦產(chǎn)生悟性很有效。比如在階段復(fù)習(xí)詞匯時，我把要復(fù)習(xí)的arrive，return，hear，happen，visit，turn，trouble，try，send，ready等單詞利用多媒體制成“熱區(qū)”教學(xué)軟件。先讓學(xué)生分組討論，把所學(xué)過的關(guān)于這些單詞的用法進行歸納總結(jié)，然后讓學(xué)生自己挑選喜歡回答的單詞。學(xué)生回答后，教師再展示該詞的有關(guān)用法，進行查缺補漏，學(xué)生加以記憶。這樣，學(xué)生的積極性就充分調(diào)動起來了，教師也由“獨奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺?。學(xué)生成了課堂的主體，教師起到了引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。

四.運用多媒體，豐富刺激，培養(yǎng)觀察能力，促進創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的口語水平

利用多媒體技術(shù)形象生動、信息量大、交互性強等特點，通過語言、圖像和聲音同時作用于學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生的左右腦并用，使其產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生觀察認(rèn)真，感受豐富，在教師的引導(dǎo)下，進行英語仿真交際訓(xùn)練，其直接運用英語的能力得到鍛煉，因而更能有效地提高英語交際能力，口語表達(dá)地道貼切，其聽說寫譯的綜合能力也不斷得到提高。教師可根據(jù)教材內(nèi)容有的放矢地補充恰當(dāng)?shù)馁Y料，進一步拓寬學(xué)生的思維空間并長期堅持不懈地組織學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，提高口語水平。教學(xué)必修五 Unit 5 First Aid時，教師可展示一些需要采取急救措施的場景資料，如：遇火災(zāi)，車禍，有人落水等，要求學(xué)生自由發(fā)揮想象，討論并陳述急救方案。

總之，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為教育的跨越式發(fā)展帶來了機遇。不僅能提升課堂教學(xué)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析、解決問題的能力，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，是全面提高學(xué)生英語能力的有效手段。教師應(yīng)努力提高自己的信息素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)水平，不斷摸索信息技術(shù)和課程整合最佳結(jié)合點，提高教學(xué)能力。