陳祖艷

【摘 要】中華傳統(tǒng)文化是中華民族的文化結(jié)晶，是重要的文化財(cái)富。在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生們高尚品格的形成，更可以培養(yǎng)小學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。中華文化博大精深，是民族精神的展現(xiàn)與傳承，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化，能夠提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感，同時(shí)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展具有積極的作用。文章主要針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行論述，同時(shí)提出一具體的滲透策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 滲透 傳統(tǒng)文化 策略

我國傳統(tǒng)文化博大精深源遠(yuǎn)流長，在小學(xué)語文教學(xué)中，有很多蘊(yùn)藏傳統(tǒng)文化知識(shí)的內(nèi)容，因此老師在講課的過程中要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及興趣愛好制定教學(xué)計(jì)劃，這樣才有助于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生文化素質(zhì)，但是很多學(xué)校在小學(xué)語文教學(xué)過程中缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的重視，導(dǎo)致小學(xué)生的知識(shí)積累不夠，造成對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的理解薄弱，因此需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的傳承文化教育。

一、加強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)

文化來源于生活，傳統(tǒng)文化是我們的祖先在幾千年來一輩輩在改造自然的過程中積累下來的精神文化財(cái)富，而傳統(tǒng)文化不是虛無縹緲的，不是僅停留在經(jīng)典中，而是存在于實(shí)實(shí)在在的生活中，在人們的一言一行，一舉一動(dòng)中。要更好地體味文化內(nèi)涵，就必須走出課堂、走進(jìn)生活。我們可以以某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，結(jié)合生活實(shí)際帶領(lǐng)學(xué)生體味傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。在端午節(jié)來臨之際，可以引導(dǎo)學(xué)生查詢和端午節(jié)相關(guān)的一些信息，如端午節(jié)有哪些別名，端午節(jié)的來歷與哪些人物相關(guān)，是否知道屈原的生平事跡，是否讀過屈原的作品、了解屈原的愛國情懷，端午節(jié)有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗。在查詢的基礎(chǔ)上整理資料、布置作文，并以黑板報(bào)、講故事、演講等形式交流，還可以呤詩詞、吃粽子，讓學(xué)生在營造節(jié)日氛圍的過程中，感受特有的民族風(fēng)情。春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)，如果這些重要的傳統(tǒng)節(jié)日讓我們的學(xué)生有計(jì)劃地去探究，去實(shí)踐體驗(yàn)，對(duì)文化傳承的意義是深遠(yuǎn)的。

二、結(jié)合具體教學(xué)教材進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，中華民族傳統(tǒng)文化匯聚了優(yōu)秀民族精髓，促進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)也像我們展現(xiàn)了早年時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)狀以及風(fēng)俗習(xí)慣，也是傳統(tǒng)文化進(jìn)步發(fā)展的總體體現(xiàn)。由于語文教材具有簡單易懂等特點(diǎn)，其中蘊(yùn)涵著豐富的民族美德，對(duì)于選入小學(xué)語文教材中的優(yōu)美古詩詞，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。具體而言，小學(xué)語文教材的課文都是經(jīng)過嚴(yán)格程序精心選擇的，教材的課文內(nèi)容語言優(yōu)美，意境悠遠(yuǎn)，而且蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵。語文教材就是一部滲透著傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，在教學(xué)過程中語文教師要合理引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透。例如：在教授小學(xué)課文《孔子拜師》文章時(shí)，可以將挖掘教材中所蘊(yùn)涵的禮儀文化作為傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的傳統(tǒng)禮儀、稱謂及尊師愛師的名言警句等，并在課后讓學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，確保對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)全面掌握。在課堂中進(jìn)傳統(tǒng)文化的滲透，要結(jié)合語文課堂的具體實(shí)際，充分利用四十五分鐘的課堂時(shí)間，在潛移默化中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，才能更好提高教學(xué)效率，陶冶學(xué)生的情操。

三、有效利用社會(huì)資源進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透

傳統(tǒng)文化具有繼承性、穩(wěn)定性以及鮮明的民族性，根據(jù)這一特性，在小學(xué)語文教學(xué)中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化可以將傳統(tǒng)文化延伸到課外學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間中品讀鑒賞傳統(tǒng)文化。同時(shí)小學(xué)階段是進(jìn)行民族傳統(tǒng)文化教育的最佳階段，小學(xué)語文教育是為人生可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育，所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感，才能更好留住民族傳統(tǒng)之根，這也是每一位語文教育工作者義不容辭的責(zé)任。語文教學(xué)不僅局限于教材中的特定內(nèi)容，而要充分與社會(huì)資源相結(jié)合，挖掘社會(huì)資源中的傳統(tǒng)文化資源，進(jìn)而讓學(xué)生們接受一堂生動(dòng)形象的傳統(tǒng)文化課，讓學(xué)生們受到全方位的文化熏陶，學(xué)?？梢越M織相關(guān)系列活動(dòng)，通過運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擴(kuò)大傳統(tǒng)文化教學(xué)效果，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《論語十則》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以讓孩子以小組的形式上網(wǎng)搜索《論語》及孔子的相關(guān)資料，然后進(jìn)行相關(guān)專題研究，可以結(jié)合傳統(tǒng)時(shí)令文化，為學(xué)生講解相關(guān)詩詞，再如在學(xué)習(xí)母親河的課文時(shí)，可以開展關(guān)于長江黃河等相關(guān)的詩歌吟唱會(huì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性。

四、詩詞教學(xué)中合理滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在語文課堂教學(xué)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，適時(shí)給學(xué)生傳授優(yōu)良傳統(tǒng)文化知識(shí)。抓住語文常規(guī)課堂教學(xué)這塊主陣地，努力營造語文課堂的優(yōu)良傳統(tǒng)文化氣氛，深入挖掘教材的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受祖國語言文字的秀美，受到祖國優(yōu)秀文化的熏陶。詩詞是中國傳統(tǒng)文化經(jīng)過時(shí)間的不斷洗禮而來，是我國古人智慧的結(jié)晶。通過對(duì)詩詞的不斷學(xué)習(xí)我們可以對(duì)歷史有一個(gè)更好的認(rèn)知，同時(shí)也可以感受到傳統(tǒng)文化的博大精深。在詩詞的教學(xué)過程中，我們可以合理運(yùn)用傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生更好的理解詩詞的真正含義。例如：在學(xué)習(xí)《春望》的講解時(shí)，教師可以簡單的介紹一下這首詩的時(shí)代背景，以便學(xué)生可以更好的理解。結(jié)合教師的講解我們可以深切的體會(huì)到作者想到國破家亡，悲憤至極，整首詩充滿了強(qiáng)烈的愛國主義情懷。

在當(dāng)今社會(huì)，外來文化也逐漸的滲入，此時(shí)，小學(xué)語文老師有責(zé)任有義務(wù)去發(fā)揚(yáng)中國博大精深的文化，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，中國傳統(tǒng)民族文化的傳承已到了不容忽視的地步，語文教學(xué)更擔(dān)有傳承傳統(tǒng)文化的重要職責(zé)。我們要讓校園成為傳統(tǒng)文化孕育的搖籃，讓課堂成為傳統(tǒng)文化傳承的圣地，讓教師成為傳統(tǒng)文化傳播的“歌者”“舞者”，讓傳統(tǒng)文化之種在孩子們的生命中生根、長芽，讓傳統(tǒng)文化之花在整個(gè)中華大地燦爛而開。

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