次旦央吉

【摘 要】新課程改革的實施，猶如一股春風(fēng)為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了生機與活力，學(xué)生的主體地位凸顯，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，教師通過多樣教學(xué)方法的運用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，顯著地促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。但是在廣大農(nóng)村地區(qū)卻實施的并不是很好，依然在教學(xué)觀念、教學(xué)方法等方面存在著問題，對此需要有針對性的改革，真正把新課程精神落實到農(nóng)村教育課堂教學(xué)中。本文主要針對新課改下農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題及對策進行了探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新課改 農(nóng)村小學(xué)語文 教學(xué)問題 對策

引言

目前，小學(xué)已經(jīng)進行了全面深入的教育改革，小學(xué)階段的每門課程教學(xué)也隨之發(fā)生了較大的變化，對于小學(xué)語文教學(xué)而言，亦為如此。但是在廣大的農(nóng)村，特別是偏遠的少數(shù)民族地區(qū)，由于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、經(jīng)濟狀況等方面因素的制約，課堂教學(xué)尚未得到完全改革與優(yōu)化。新課程改革代表著現(xiàn)代教育發(fā)揮的正確方向，廣大農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)必須要認識到自身教學(xué)中存在的問題，有針對性地進行解決，促進農(nóng)村教育更好的發(fā)展。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的主要問題

1.教學(xué)觀念和方法滯后

我國大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)觀念相對滯后，在教學(xué)方式方面也未進行完全的更新與改變。農(nóng)村教師得到的培訓(xùn)機會少，導(dǎo)致教師對新課改的理解力低，仍然采用的是傳統(tǒng)一貫式的灌輸式教學(xué)方式，具有較大的盲目性，整個過程顯得十分呆板。小學(xué)生天性好動、活潑，這樣的教學(xué)并未顧及到小學(xué)生的身心特點，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與主動性大大受挫，課堂教學(xué)實效性也比較低下。

2.教學(xué)水平普遍較低，存在方言教學(xué)問題

當(dāng)前時期下，由于我國農(nóng)村生活水平教低，以及工作環(huán)境普遍較差等方面的現(xiàn)實問題，再加上農(nóng)村小學(xué)教職工待遇較低，所以很多剛剛畢業(yè)的專業(yè)的大學(xué)生根本不愿意去廣大農(nóng)村去任教，那么這就使得農(nóng)村小學(xué)教師年齡普遍較大，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響根深蒂固。而且很多教師運用當(dāng)?shù)胤窖赃M行教學(xué)，學(xué)生們的語言功能也無法得到提高。

3.教學(xué)目標不明確，對課標精神理解不夠

很多教師對教材的實質(zhì)內(nèi)容理解不透，教學(xué)目標定位不準，形式單一，所設(shè)計的教學(xué)活動沒有為教學(xué)目標服務(wù)，常流于形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣只注重表面，沒有實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標等。某些教師在課堂上往往太關(guān)注知識的掌握和課堂教學(xué)，結(jié)果忽視對教材的深層挖掘和對學(xué)生的充分了解，使教學(xué)陷入追求形式的誤區(qū)，以講代學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。另外，通常在一堂語文課中，知識和技能方面的教學(xué)目標教師都會努力落實，但往往忽略培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識的能力。

二、新課改下農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的對策

1.革新教學(xué)觀念，樹立學(xué)生的主體地位

新課標要求教師應(yīng)該完全將傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將先進的教學(xué)理念引進至實際的語文課堂教學(xué)之中，不斷豐富學(xué)生們的知識，而且還可以培養(yǎng)其主觀能動性與探索意識。所以說，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該力求做到因材施教，使其積極、主動地參與到課堂活動之中，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的“主人翁”的角色，一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生來設(shè)計和開展。

2.不斷豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生們還會對同一個事物很難在較長一段時間之內(nèi)保持注意力，單一的教學(xué)方法與小學(xué)生身心發(fā)展特點極為不符，也無法引起其注意力，所以如果一直使用單一的教學(xué)方式或者途徑就會讓他們感覺小學(xué)語文課堂教學(xué)毫無生機及趣味。農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷地豐富課堂教學(xué)方法，例如可以將多媒體技術(shù)用于其中，或者開展小組討論學(xué)習(xí)的方式、自主學(xué)習(xí)方法等，還可以引入游戲，這樣才能真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實效性。例如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時，我們可以利用多媒體視聽結(jié)合的特點來向?qū)W生形象、直觀地播放能夠展現(xiàn)桂林山水秀麗風(fēng)光的各種圖片、圖像與視頻資料，并配以優(yōu)美動聽的音樂，從而將學(xué)生帶入如詩如畫的優(yōu)美情境中，學(xué)生如同身臨其境，置身其中，感受著桂林山水風(fēng)光的秀麗與優(yōu)美。這比起枯燥的講解更加富有吸引力，更能引起小學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生對文本產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，進而在好奇心與求知欲的驅(qū)動下主動而積極地展開閱讀活動。

3.結(jié)合實際生活，尋找情感共鳴點

教師要加強與學(xué)生已有經(jīng)驗和生活的聯(lián)系，只有這樣，才容易使學(xué)生與教材產(chǎn)生共鳴。產(chǎn)生了共鳴，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的濃厚興趣，才會與文章中的人物同呼吸共命運，才會進入情景交融的理想境界，才會達到既意料之中又出乎其外的最佳學(xué)習(xí)效果。有的可以引導(dǎo)學(xué)生回憶與課文中的人物相同或相似的經(jīng)歷，有的則要將學(xué)生帶入廣闊的大千世界去觀察、去實踐、去體會。把語文課上到孩子的心里，成為我們永遠追求的境界。例如在教學(xué)《秋天的圖畫》等與秋天有關(guān)的文章時，可以引導(dǎo)學(xué)生去戶外實際感受秋天帶來的變化，這樣貼近實際生活的教學(xué)，更能讓學(xué)生感受秋天景色的美好，產(chǎn)生熱愛大自然的情感。

4.加強學(xué)習(xí)培養(yǎng)，改善教師待遇和教學(xué)環(huán)境

教師應(yīng)該具備專業(yè)的綜合素質(zhì)，應(yīng)該全身心地投入到實際工作之中。特別是對于在廣大的農(nóng)村，教師更應(yīng)該堅定自己的教育理念，不斷學(xué)習(xí)教育理論，熱衷于自己的職業(yè)。對于當(dāng)?shù)卣滓龅木褪遣扇娪行Т胧?，增加教師的工資待遇，完善農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施，購置促進課堂教學(xué)實效性提高的教學(xué)器材，不斷改善教學(xué)環(huán)境，以吸引更多的人才到農(nóng)村去開展教學(xué)活動。此外，還應(yīng)該注意對農(nóng)村小學(xué)語文教師進行定期地培訓(xùn)、指導(dǎo)，開闊教師的教學(xué)視野。

總之，在新課程改革背景下，廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師要積極學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新課改精神，革新教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法，借助現(xiàn)有教育資源，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時地方政府也要加大對學(xué)校的支持力度，在教學(xué)環(huán)境和師資建設(shè)等方面不斷完善，這樣才能促進農(nóng)村教育水平不斷提升。

參考文獻

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