梁艷

【摘 要】新課程改革的不斷深入推動了高中教學理念和教學方式的變革，人們愈發(fā)重視對學生核心素質的培養(yǎng)，教學重心由對學生的考試成績的提升轉移到了對學生創(chuàng)新能力和實踐應用能力的培養(yǎng)上，旨在將學生培養(yǎng)成為社會需要的高素質創(chuàng)新型人才。而數(shù)學作為高中教學中的必修學科，其學習對學生的數(shù)學思維能力和想象能力有著積極的促進作用，但受到高考壓力和傳統(tǒng)教育理念的影響，當前的高中數(shù)學課堂教學的效果并不理想，為此提高高中數(shù)學課堂教學的有效性就成了新課程改革背景下的必然趨勢。

【關鍵詞】新課程改革 高中數(shù)學 有效性 具體策略

高中正處于學生高考的關鍵性節(jié)點，學生的學習生活節(jié)奏較快，課堂學習壓力較大，使得學生對高中數(shù)學知識的學習缺少興趣和熱情，加之高中數(shù)學的知識體系十分復雜龐大，知識理論十分晦澀難懂，對學生的邏輯思維能力和抽象思維能力有著極高的要求，增大了高中數(shù)學課堂教學的難度。為此，作為高中數(shù)學教師的我們應當根據(jù)學生的學習理解能力和數(shù)學教學內容制定出高效合理的課堂教學方案，促進學生數(shù)學核心素質的提高。本文就當前高中數(shù)學課堂教學中存在的問題以及如何提高高中數(shù)學課堂教學有效性進行探究。

一、當前高中數(shù)學教學中存在的問題和不足之處

1.高中數(shù)學課堂教學的氛圍過于枯燥乏味，學生缺少學習興趣

建構主義的教學理論強調的學習環(huán)境給廣大教師以深刻印象，因此每一位老師都知道教學之初，要為學生創(chuàng)設一定的情境，促進教學。高中數(shù)學的課程標準中，也明確規(guī)定數(shù)學教材要反映問題的呈現(xiàn)形式——建立模型——解釋運用的流程。因此要求教師要為學生的學習創(chuàng)設一定的情境。但是在實際中，很多老師教學中的創(chuàng)設情境似乎只為了營造一個所謂的氣氛，沒有和實際教學相一致，流于形式。使得高中數(shù)學課堂氛圍過于枯燥乏味，學生缺少探究學習興趣。

2.受到高考壓力的影響，學生缺少自主預習和復習的時間

高中數(shù)學教學量十分巨大，學生缺少自主預習和復習的時間和自主積極性。受到高考壓力的影響，基礎教育階段的新課改強調學生的主體性，教材作為學生學習的材料，活用教材和拓展教材的理念成為教師進行新課改的標志。因此在高中數(shù)學教學中，存在著片面追求教材延伸和學生自學的傾向，教材的功能被弱化，數(shù)學學習變?yōu)榇罅康牧曨}演練，忽略了基本知識的掌握。

3.數(shù)學教學內容過于形式化，缺少和生活實踐的聯(lián)系

數(shù)學知識蘊含在生活中，課程標準也要求高中數(shù)學教學要和生活實際密切聯(lián)系起來，使學生充分理解數(shù)學來源于生活，應用和服務于生活。但是在實際教學中，聯(lián)系實際成為教學的裝飾，甚至是教師為了活躍課堂氣氛，故意設計的一個橋段，真正能對教學發(fā)揮什么作用，無法估計。

二、提高高中數(shù)學課堂教學有效性的具體策略

1.通過交互式電子白板進行教學，激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣

網(wǎng)絡信息化時代的到來，極大地提高了人們的學習生活的質量和效率，尤其是交互式電子白板在高中數(shù)學教學中的應用，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力提供了技術支持。教師可以在課上借助交互式電子白板，在營造出良好的師生互動教學關系的同時激發(fā)學生的學習興趣。例如：在“基本初等函數(shù)”的學習過程中，教師在白板上為學生將對數(shù)函數(shù)的函數(shù)性質與圖像為學生進行展示和講解，激發(fā)學生的自主探究意識。

2.將生活中的數(shù)學元素和教學內容相結合，調動學生的學習積極性

學科研究來源于生活，又反過來作用于生活。生活是數(shù)學教學的源泉，數(shù)學是人們生活、勞動和學習的基礎，也是一門解決實際問題的工具?，F(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，將學生帶到社會上，帶到生活中，在豐富多彩的社會生活中發(fā)現(xiàn)科學知識的存在。面對實際問題時，教師要鼓勵學生嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，循序漸進地培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。例如：在“隨機抽樣”的學習過程中，就廣告中數(shù)據(jù)的可靠性為學生進行列舉，如“某藥的有效率為75%”，對此應當思考數(shù)據(jù)如何得到？該藥的實驗人數(shù)即樣本容量是多少？樣本如何選擇？通過這些問題培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)新思維能力。

3.合理的運用教學用語，進行高效課堂提問，激發(fā)學生的思維能力

教師作為教學的主體，其教學用語和教學方式都會影響到課堂教學的質量和學生的思維狀況，對此教師應當合理地運用教學用語，進行高效的課堂提問激發(fā)學生的數(shù)學思維能力。例如：在“空間幾何體”的學習過程中，通過電子白板向學生展示正方體與長方體的三視圖，即正視圖、側視圖和俯視圖。在課堂提問中，提問的問題要具有層次性和啟發(fā)性，首先向學生就行空間立體幾何的基礎知識進行提問，隨后讓學生自己嘗試正方體與長方體三視圖的畫圖，隨后就三視圖與立體幾何之間的轉換進行提問，由淺入深，逐漸增加難度，加深學生對于理論知識學習的理解。

4.運用微課教學方式，幫助學生養(yǎng)成課后自主探究學習的良好習慣

受到高考的影響，高中教學的節(jié)奏較為緊張，學生缺少自主學習和復習的時間，而通過微課教學方式則可以讓學生隨時隨地進行自主預習和復習，在培養(yǎng)學生學習興趣的同時增強課堂教學的有效性。例如：在“三角函數(shù)”的教學過程中，教師可以將正弦函數(shù)、余弦函數(shù)和正切函數(shù)的函數(shù)圖像及公式相互整合錄入微課教學視頻當中，便于學生的自主學習。

三、結語

綜上言之，受到高考壓力的影響，當前的高中數(shù)學教學中存在著課堂教學氛圍枯燥，學生缺乏學習興趣，教學內容的理論性和學術性較強，缺乏和實踐生活的聯(lián)系，以及學生缺少自主預習和復習的時間等問題，為提高高中數(shù)學課堂教學的有效性，教師應當增強數(shù)學教學的生活化，將生活中的元素和教學內容相結合，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的探究學習興趣，運用微課教學方式，培養(yǎng)學生的自主預習和復習的學習習慣，不斷地完善和改進教學方式，增強學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]曲淑萍.新課程背景下提高高中數(shù)學課堂教學的有效性的策略[J].中華少年，2016（02）：45-46.