單春 楊德

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)比較流行的一種教學(xué)方法，起源于美國(guó)，結(jié)合我國(guó)的具體情況，極大地推動(dòng)了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)。近年來(lái)，隨著新課程教學(xué)改革的推動(dòng)，翻轉(zhuǎn)課堂越來(lái)越受到了學(xué)校和教師的重視。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行了分析，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)分析

翻轉(zhuǎn)課堂是一種結(jié)合多種科學(xué)技術(shù)和教學(xué)模式的方法，近年來(lái)在我國(guó)的應(yīng)用十分廣泛，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)，能夠讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)課堂的魅力，將學(xué)生的主體地位真正突出出來(lái)。目前，翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域起到了非常好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也上去了。本文著眼于初中翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容，給出了有效的教學(xué)建議。

一、翻轉(zhuǎn)課堂是一種綜合性的教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂，是在美國(guó)興起的一種新型教學(xué)模式，通過(guò)與多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的結(jié)合，輔之以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，充分激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生成長(zhǎng)。近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和國(guó)家教育理念的進(jìn)步，我國(guó)也將翻轉(zhuǎn)課堂廣泛地應(yīng)用到了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在課堂上通過(guò)多媒體設(shè)備，更加生動(dòng)直觀地觀察圖形、理解概念，提高認(rèn)識(shí)、練習(xí)計(jì)算，起到了非常好的效果。同時(shí)，在課程的中間，教師會(huì)使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，引發(fā)學(xué)生的思考，并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組中討論，起到了非常好的效果。同時(shí)，老師充分參與到了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，增加了和學(xué)生的互動(dòng)，這就使教師也更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也明確老師的教學(xué)思路，得到很好的教學(xué)效果。以往，我國(guó)教師在講解幾何部分的時(shí)候，只能在黑板上畫圖，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，同時(shí)也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而有了多媒體技術(shù)，教師就可以在投影上進(jìn)行圖形的繪制，這些圖形更加精美，學(xué)生理解起來(lái)也更加快速，有力促進(jìn)了幾何的教學(xué)，這就是翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)重要教學(xué)模式，這種模式讓學(xué)生體會(huì)到了科技應(yīng)用到教學(xué)中的好處，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。所以說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂不是一種單一的教學(xué)模式，而是一種綜合性的模式，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師要合理地利用翻轉(zhuǎn)課堂，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂可以利用在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)

初中教學(xué)是一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵解決，學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)有了基本的理解，而初中畢業(yè)之后，又要進(jìn)入到高中的學(xué)習(xí)中，所以，初中教學(xué)既要讓學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，同時(shí)，也要有一定的教學(xué)拔高，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)大背景下，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式就顯得非常有效了。翻轉(zhuǎn)課堂可以應(yīng)用在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)。首先，在教學(xué)的開始，教師可以做一個(gè)微課小視頻，讓學(xué)生對(duì)這一堂課程的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，并可以在視頻中采用一些有趣的表達(dá)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們將學(xué)習(xí)注意力放到課程當(dāng)中來(lái)。其次，是教學(xué)的中間過(guò)程，這是教學(xué)最為關(guān)鍵的過(guò)程。我們以幾何教學(xué)為例進(jìn)行闡述，教師在講解兩直線平行和垂直的時(shí)候，可以在電腦上進(jìn)行動(dòng)態(tài)的模擬，讓學(xué)生明白直線的平行和垂直，同時(shí)，在進(jìn)行多個(gè)定理的論證時(shí)，可以采取動(dòng)態(tài)圖的形式讓學(xué)更加直觀地進(jìn)行理解。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法以及情景模擬等方法對(duì)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授，并安排學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的討論，在這種情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)將更加牢靠。在小組交流的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，碰撞出了思維的火花，對(duì)于后續(xù)的教學(xué)工作是很有幫助的。最后，是在教學(xué)總結(jié)階段，教師也可以利用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)幫助學(xué)生回顧教學(xué)內(nèi)容，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。所以說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和與人交流能力

進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)能力，在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)和教師產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴。傳統(tǒng)教學(xué)模式向翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的自主能力具有較高的要求，所以在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，教師要提高學(xué)生自我總結(jié)和獨(dú)立思考的能力。例如，在講解初中數(shù)學(xué)中三角函數(shù)時(shí)，在學(xué)習(xí)完正弦、余弦、正切和余切四種函數(shù)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié)，將四種函數(shù)的圖像和四種函數(shù)之間的關(guān)系自己總結(jié)，以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流解決問(wèn)題，提高課堂的答疑效率，這樣教師就可以充分利用課堂時(shí)間幫助學(xué)生解決全班學(xué)生存在的典型性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)交流探討，自行解決問(wèn)題。所以說(shuō)，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和與人交流的能力，是教師需要重點(diǎn)把握的。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂是非常有效的一種教學(xué)模式，起到了關(guān)鍵的作用。教師要重視起這種教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)他們更加快速的成長(zhǎng)。

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