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        特殊教育學校聾啞學生語文教學分析

        2018-05-14 16:11:49趙海燕
        關(guān)鍵詞:語文教學

        趙海燕

        摘要:特殊教育學校聾啞學生語文教學具有一定的特殊性。文章在簡要分析特殊教育學校聾啞學生語文教學存在的問題的基礎(chǔ)上,對教學改革策略加以探究,旨在指導教學改革的系統(tǒng)優(yōu)化,切實實現(xiàn)對聾啞學生語文學習能力的培養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:特殊教育;聾啞學生;語文教學

        語文是基礎(chǔ)性學科,特殊教育學校聾啞學生語文知識的學習,能夠為其他學科學習奠定基礎(chǔ),促進學生綜合學習能力的逐步提升。

        一、新疆地區(qū)特殊教育學校聾啞學生語文教學現(xiàn)狀

        對新疆地區(qū)特殊教育學校的基本教學組織情況進行分析發(fā)現(xiàn),在中專院校中,維吾爾族的學生占據(jù)較大比重,學生語文學習基礎(chǔ)相對較為薄弱,不僅手語能力不足,而且漢語識字基礎(chǔ)也相對較差,再加上沒有形成相應的語言環(huán)境,導致學生語文學習效果偏低,無法實現(xiàn)對學生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

        綜合分析語文教學情況可知,特殊教育學校聾啞學生的語文教學存在一定的難度,再加上學生不屬于漢民族,所以需要對學生實施有針對性的語文教學指導。當前,特殊教育學校教師在開展語文教學過程中,忽視維吾爾族學生的特殊情況,甚至部分教師仍然采用漢族聾啞學生的教學方法,教學針對性和有效性嚴重不足,難以激發(fā)學生學習興趣,學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和手語能力的強化都受到極大的限制[1]。

        新時期,要針對新疆地區(qū)特殊教育學校聾啞學生實施積極有效的教學指導,促進學生對語文知識進行深入系統(tǒng)探究,并嘗試將語文教學融入聾啞學生生活的方方面面,以奠定學生語文學習的基礎(chǔ),為學生對未來發(fā)展提供有效的支持和保障。

        二、新疆地區(qū)特殊教育學校聾啞學生實施語文教學的策略

        在初步認識到新疆地區(qū)特殊教育學校聾啞學生語文教學問題的基礎(chǔ)上,要改善教學現(xiàn)狀,實現(xiàn)對學生語文學習興趣的培養(yǎng),最大限度地提高教學效果,就應該結(jié)合維吾爾族聾啞學生特殊情況制定更為科學的教學方案,保證學生整體學習效果的逐步提升。

        (一)高度重視基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)

        語文教學中,基礎(chǔ)知識教學是最重要的內(nèi)容。只有提高基礎(chǔ)知識教學效果,才能為學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)和知識應用能力的強化提供相應的保障。因此,要結(jié)合特殊教育學校聾啞學生的實際情況,有意識地向?qū)W生傳授豐富的語文知識,并針對學生的特殊性,指導學生掌握個性化學習方法,引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣,促進學生對語文知識的系統(tǒng)探究。在具體教學活動中,可以加強對多媒體設備的運用,將教學要點以及相關(guān)注意事項等以多媒體形式在學生面前進行直觀展現(xiàn),讓他們通過系統(tǒng)觀察掌握相關(guān)語文知識,促進語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng),奠定其專業(yè)學習基礎(chǔ)[2]。

        (二)強化學生語文知識應用能力

        對特殊教育學校聾啞學生而言,在學習語文知識的基礎(chǔ)上對語文知識的系統(tǒng)應用,實際上就是對學生實施有效的手語訓練,讓他們可以使用手語將相關(guān)語文知識和內(nèi)容準確表達出來,提高學生溝通交際能力,為學生畢業(yè)后能順利就業(yè)創(chuàng)造條件。因此,在教學組織活動中,不僅要對學生實施書面表達方面的訓練,還要針對聾啞學生的特殊情況對學生實施手語訓練,并且適當引入情景教學、游戲教學等,激發(fā)學生對語文課程中手語訓練興趣,促進學生綜合學習能力的培養(yǎng),為學生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

        語文教學中涉及交際實踐方面內(nèi)容時,教師應結(jié)合教學內(nèi)容進行場景還原,讓學生在特定場景中參與手語訓練,加深學生對語文知識的理解,促進學生對語文知識的應用,培養(yǎng)學生手語表達能力,為學生未來就業(yè)做準備。

        (三)有效促進國家通用語言的普及

        結(jié)合新疆地區(qū)聾啞學校語文教學中的已實施全漢語授課這一實際,在對語文教學進行改革創(chuàng)新的過程中,應重視國家通用語言的普及,將國家通用語言涉及的文化背景知識融入教學活動,讓學生對國語文化背景有更深刻的了解。同時,特殊教育學校的語文教師在針對聾啞學生開展教學活動時,還要認識到學校民族學生比例相對較高這一事實,在通用語言教學中,著力增強民族學生對國語文化的認同感,激發(fā)學生熱愛國家和民族的情感。另外,應該注意通用語言教學的人文性,讓學生在潛移默化中接受中華文化的熏陶。

        三、結(jié)語

        綜上所述,針對新疆地區(qū)特殊教育學校的實際情況,新時期應制定更加科學的語文教學組織方案,對學生的語文學習興趣加以培養(yǎng),有效促進學生對語文知識的深入探究,為學生畢業(yè)后順利就業(yè)提供便利。

        參考文獻

        [1]趙忻葉.如何提高特教學校語文教學效益[J].祖國(教育版),2012(12):466-467.

        [2]索朗參旦.談提高特教學校語文課堂教學的有效性[J].小說月刊, 2016(3):53-53.

        [3]色布勒瑪.淺談對特殊教育學校語文教學方式的幾點認識與思考[J].成功, 2017(6):207.

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