王華英

摘要：近年來(lái)，微課作為一種全新的教學(xué)模式在教育領(lǐng)域得到有效應(yīng)用，并取得不少突出成果。將微課應(yīng)用到實(shí)踐性很強(qiáng)的ASP課程教學(xué)中，可以讓抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可感的理論，幫助更好地歸納和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)模式；ASP課程教學(xué)；應(yīng)用研究

ASP（動(dòng)態(tài)服務(wù)器頁(yè)面）課程涉及的知識(shí)點(diǎn)多，整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有清晰的主線，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中常常感到內(nèi)容分散、理論抽象、學(xué)習(xí)難度大。在具體實(shí)踐操作過(guò)程中，又不知如何下手，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

傳統(tǒng)ASP課程教學(xué)以教師課堂講授并操作演示為主，再讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作練習(xí)，這種讓學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，很難提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)模式能夠結(jié)合不同學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，如學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)專業(yè)的興趣等，真正做到因人而異。將微課應(yīng)用到ASP課程教學(xué)中，能很好地解決傳統(tǒng)課程教學(xué)所帶來(lái)的一些弊端[1]。

一、微課在ASP教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）視頻短小，方便自主學(xué)習(xí)

微課視頻一般短小精悍，通常在10～20 分鐘之間。短小課程符合當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠吸引學(xué)生的注意力，從而保證他們能夠在有限時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的知識(shí)架構(gòu)。同時(shí)，微課視頻文件較小，學(xué)生既可以在平臺(tái)上自主下載，也可以利用智能手持設(shè)備登錄平臺(tái)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣愛(ài)好自主學(xué)習(xí)，從而滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（二）微課主題突出

ASP課程知識(shí)點(diǎn)多，且復(fù)雜分散，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力。微課主要圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，涉及范圍小，教學(xué)內(nèi)容更具體，學(xué)生通過(guò)觀看一個(gè)微課視頻即可學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)掌握的知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵詞來(lái)選擇微課課程，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

二、微課在ASP課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理選擇微課程內(nèi)容

首先，利用微課導(dǎo)入課程或任務(wù)。微課導(dǎo)入模式可以讓學(xué)生對(duì)需要完成的任務(wù)以及所要達(dá)到的效果有一個(gè)全面認(rèn)知，讓學(xué)生帶著任務(wù)和問(wèn)題去預(yù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，利用微課復(fù)習(xí)舊知識(shí)。由于ASP課程涉及很多以前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)內(nèi)容，并且這些知識(shí)點(diǎn)通常比較分散，可針對(duì)教學(xué)任務(wù)，將舊知識(shí)點(diǎn)集中起來(lái)設(shè)計(jì)成微課程，安排學(xué)生提前觀看這些視頻，全面回顧并復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中涉及的舊知識(shí)點(diǎn)，為解決新的學(xué)習(xí)任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。再次，利用微課攻克教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)?？舍槍?duì)課程中抽象性和理論性較強(qiáng)的內(nèi)容、難以理解的知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生在自我操作過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題等制作微課，將圖形、圖畫(huà)、文字、動(dòng)畫(huà)、游戲有效結(jié)合，向?qū)W生更好地展示抽象的專業(yè)理論知識(shí)，提高學(xué)生的理解能力。最后，利用微課開(kāi)展實(shí)踐操作。由于ASP課程屬于對(duì)實(shí)踐性要求很高的課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，即一邊在課堂上進(jìn)行理論講解，一邊在計(jì)算機(jī)上演示操作，學(xué)生雖然能夠在較短時(shí)間內(nèi)獲取相應(yīng)知識(shí)，但是學(xué)后很難在頭腦中留下深刻印象，知識(shí)學(xué)得快也忘得快，不利于學(xué)生及時(shí)構(gòu)建完善的知識(shí)體系。有了操作技術(shù)要點(diǎn)和難點(diǎn)微課視頻，學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)進(jìn)度，在課堂內(nèi)外結(jié)合視頻進(jìn)行反復(fù)研究和琢磨，并融入自己學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，領(lǐng)會(huì)操作要領(lǐng)。視頻播放還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，能夠避免學(xué)生因?yàn)槁?tīng)課后忘記專業(yè)知識(shí)和操作技術(shù)而導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）微課視頻制作

在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)和制作時(shí)，可以利用多種具有錄像功能的設(shè)備開(kāi)展錄制。由于ASP課程具有很強(qiáng)的操作性和應(yīng)用性，整個(gè)教學(xué)過(guò)程需要在一個(gè)平臺(tái)上開(kāi)展。同時(shí)，鑒于教學(xué)過(guò)程中會(huì)涉及多種操作要領(lǐng)，錄制該門課程應(yīng)該主要采用具備錄屏功能的軟件進(jìn)行錄制[2]。教師應(yīng)注意將自己的課程講解內(nèi)容錄入視頻，并在視頻中盡可能還原操作要領(lǐng)和操作過(guò)程。另外，在微課視頻編輯制作過(guò)程中，還要考慮到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可在相關(guān)內(nèi)容處增加提示信息，幫助學(xué)生更好地把握知識(shí)要點(diǎn)。

（三）實(shí)施效果

微課在ASP課程教學(xué)應(yīng)用中具有良好的實(shí)施效果，具體表現(xiàn)為：首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到明顯提高；其次，學(xué)生可結(jié)合自身實(shí)際情況，針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題，反復(fù)觀看相關(guān)微課視頻，從而更好地解決問(wèn)題，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升實(shí)際編程能力。

參考文獻(xiàn)

[1]畢文.微課教學(xué)在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用與探索[J].甘肅科技，2017（4）.

[2]王吉，邱海斌.計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課理論及實(shí)踐中的作用機(jī)制[J]. 數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2013（9）.