尹昭

【摘要】根據(jù)新課改的要求，教師在實踐教學(xué)過程中需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方式，改進(jìn)自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及講授知識的方式，這不僅是進(jìn)一步深化課改的要求，而且也是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求?，F(xiàn)代學(xué)生接受信息的途徑越來越多，他們的知識視野以及思想等方面都十分開放。因此，教師也需要不斷加強學(xué)習(xí)，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。本文論述微課的基本概況，然后結(jié)合高中語文教學(xué)方式而提出創(chuàng)新教學(xué)的策略，期待能夠?qū)W(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識帶來良好的幫助。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)模式；高中語文；學(xué)科；創(chuàng)新教學(xué)；措施

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

如今，在網(wǎng)絡(luò)運用不斷普及的背景下，不僅給人們的工作和生活帶來較好的便利性，而且也對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)模式帶來良好的幫助。其中一種有效的方式就是微課，它能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)受到時空的限制，同時也能夠為學(xué)生有效掌握知識、提升學(xué)習(xí)效率等提供條件。在高中語文實踐教學(xué)過程中，教師可以通過微課的教學(xué)方式而為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來幫助，逐步提升學(xué)生掌握語文知識的能力。因此，本文通過分析微課在高中語文教學(xué)中的運用策略，期待在微課的模式下學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時促進(jìn)教師提升語文教學(xué)質(zhì)量。

一、論述微課的基本概況

根據(jù)微課含義可知，其主要是通過制作一些微型的教學(xué)視頻（主要是針對教學(xué)中的重難點知識進(jìn)行分析），而有效為學(xué)習(xí)者解析學(xué)習(xí)中所遇到的問題，從而幫助學(xué)習(xí)者克服學(xué)習(xí)中所遇到的困難。微課的特點是：學(xué)習(xí)視頻資源的時間較短，一般情況下，學(xué)習(xí)視頻的時間在5—10分鐘，此外微課所承載的資源也較少，基本是以一個重點知識作為主要內(nèi)容，對這一重點知識進(jìn)行分析，并更好地為學(xué)習(xí)者解析重點知識。盡管微課的時間短、內(nèi)容少，但是它能夠保證知識講授過程中為學(xué)習(xí)者徹底地解剖知識的目的，這是對傳統(tǒng)授課進(jìn)行合理的分解，并且微課在整個環(huán)節(jié)中都需要充分保障課程活動的完整性，和其他的課程類似，都體現(xiàn)出教學(xué)環(huán)節(jié)中所包含的目標(biāo)、步驟、評價以及認(rèn)知能力。通過將重點知識進(jìn)行分解處理，使得學(xué)習(xí)者能夠在接受重點知識過程中更加集中注意力，同時也使得微課能夠在較短的時間中提升學(xué)生掌握重點知識的能力。此外，微課的學(xué)習(xí)方式還能夠滿足學(xué)習(xí)者對知識學(xué)習(xí)時間和場所的個性化選擇，只要學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，就可以運用自己的移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效克服了學(xué)習(xí)者在傳統(tǒng)模式中受時空的限制，能夠在靈活的時間中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且微課中的內(nèi)容十分精煉，尤其是解答重點知識方面，能夠做好重點突出、內(nèi)容精煉和環(huán)環(huán)相扣。因此，教師在高中語文實踐教學(xué)過程中，可以把微課的模式運用在解答語文重點方面，使得學(xué)生能夠充分地利用一些碎片化的時間有效掌握語文中的重點知識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生提升自己的語文綜合能力。

二、微課運用于高中語文教學(xué)中策略分析

由于微課在實踐教學(xué)中所具有的優(yōu)點，教師在高中語文實踐教學(xué)過程中可以將微課模式融入其中，從而實現(xiàn)語文教學(xué)的創(chuàng)新目標(biāo)。下面通過五個方面進(jìn)行詳細(xì)分析。

（一）語文教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引入微課模式

導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)是語文實踐教學(xué)中十分重要的步驟之一，它作為整堂課程的開端，在很大程度是是對整個課堂的氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生參與的積極性等都帶來較大影響。因此，語文教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入教學(xué)過程中，就可以通過微課的方式而有效提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下有效掌握語文知識。例如教師在講授《紅樓夢》（節(jié)選）這篇課文中，教師可以在導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中通過微課的方式讓學(xué)生能夠?qū)@篇課文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，通過播放對應(yīng)影視劇中的片段，讓學(xué)生能夠更好地感受其中的魅力，然后教師再補充和《紅樓夢》相關(guān)的知識點，如作者情況，我國各個朝代對《紅樓夢》的認(rèn)識、解讀以及研究等，在不同時代中人們都能夠找到對《紅樓夢》的理解角度，從而逐漸形成了“紅學(xué)”，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生能夠感受和領(lǐng)略《紅樓夢》的魅力。正是通過微課的方式有效地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，同時也激發(fā)了學(xué)生對《紅樓夢》學(xué)習(xí)的興趣。

（二）通過微課方式設(shè)計語文教學(xué)的情景

語文教師在實施語文教學(xué)中，不僅在備課中做好教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，而且還要在語文情景方面做好設(shè)計工作，這就需要教師能在實踐教學(xué)中有效抓住學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點，并能夠結(jié)合語文知識中所包含的情景而有效提升學(xué)生感受語文中所包含的情感魅力，這對培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗和表現(xiàn)能力都具有重要意義。因此，這就需要教師在語文實踐教學(xué)過程中通過創(chuàng)新教學(xué)模式的方式而更好地讓學(xué)生在語文情景中感受文章的氛圍，從而對學(xué)生思想情感和智力發(fā)展帶來有效幫助。而微課就可以在其中發(fā)揮著重要的作用。例如教師在講授《鴻門宴》這篇課文中，需要學(xué)生理順其中各個人物之間的關(guān)系，這對學(xué)生進(jìn)一步把握文章中的情節(jié)帶來較大的困難。此時在課堂中通過微課的模式把文章所涉及的人員通過人物肖像展示和相關(guān)的注釋而幫助學(xué)生掌握人物之間的關(guān)系，然后再播放《鴻門宴》相關(guān)的視頻片段，從而增強學(xué)生對文章情景的理解，便于學(xué)生能夠融入文章的情景中，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生自己的認(rèn)識而分析不同人物的特點，有效提升學(xué)生掌握和理解文章的能力。

（三）運用微課解析語文中的重點知識

微課最大的特點就是能夠把學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的重難點知識通過解析和分解的方式而使得學(xué)生能夠掌握語文知識中的重點，并對提升學(xué)生語文理解能力帶來幫助。因此，教師在語文實踐教學(xué)過程中就可以運用微課重點解析重點知識，實現(xiàn)拓展學(xué)生思維和不斷強化學(xué)習(xí)效果的目的。例如教師在講授《老人與?！愤@篇文章中，其中的重點知識是需要學(xué)生有效把握文章的思想與情感所發(fā)生的變化，教師在處理這一重要知識點中就可以運用微課的方式而有效幫助學(xué)生理解，此時教師可以根據(jù)文章中故事情節(jié)的發(fā)展方式來制作變化的圖景，在學(xué)生理解文章的過程中教師通過微課的方式而將此圖景展示給學(xué)生。如通過把握文章幾處重要轉(zhuǎn)折點，讓學(xué)生重點分析其中的深刻含義，同時結(jié)合微課的方式來有效提升學(xué)生掌握文章中的轉(zhuǎn)折點，并通過這樣的方式更好地促進(jìn)學(xué)生提升對《老人與?！肺恼虑楦械睦斫?，然后為學(xué)生從總體上把握文章的情感帶來幫助，這是語文教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用的時候，將語文的工具性作用展示出來，讓學(xué)生能夠在這篇文章中感受人文關(guān)懷，實現(xiàn)提升語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

（四）發(fā)揮微課引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生積極思考

微課在知識承載方面受到時間和空間的限制，因為在較短的時間內(nèi)需要將重點知識進(jìn)行剖析，所以教師就需要不斷創(chuàng)新微課在展示知識過程中所具有的特色，從而幫助學(xué)生有效拓展知識接受的能力，進(jìn)而提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。例如教師在講解《雷雨》這篇文章時，由于這篇文章的體裁就是戲劇，因此，教師可以通過微課展示學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中完成對文章內(nèi)容的梳理，并要求學(xué)生能夠運用自己的語言簡述其中的情節(jié)，通過這樣的方式便于教師掌握學(xué)生對文章的理解程度，然后教師根據(jù)學(xué)生的實際情況而進(jìn)行補充知識，最后教師可以要求運用表演的方式來感受這篇文章中不同人物的心理變化以及情感的變化，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，這有利于學(xué)生理解文章中人物的特點以及結(jié)合社會現(xiàn)象更好地把握文章中所表達(dá)的思想情感，從而拓展學(xué)生理解文章的思路，提升高中學(xué)生對文章的總體把握水平。

（五）微課運用于課外拓展，提升學(xué)生運用語文知識的能力

語文知識具有較強的工具性，而發(fā)揮其工具作用的方式就是能夠有效地對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，在實踐運用中提升學(xué)生運用語文知識的能力。微課則能夠運用直觀性的方式呈現(xiàn)出語文知識，進(jìn)而有效幫助學(xué)生拓展自己的知識視野。例如教師在講授《荷塘月色》這篇文章時，就可以讓學(xué)生結(jié)合這篇優(yōu)秀的散文而感受作者在情感表達(dá)方面的獨特價值，然后教師運用微課展示對應(yīng)的畫面，要求學(xué)生運用自己的語言描繪出來，從而提升學(xué)生運用所學(xué)語文知識的動力。

三、結(jié)語

根據(jù)語文《新課標(biāo)》的要求，在高中語文實踐教學(xué)方面，教師要重視對學(xué)生綜合運用能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能夠更好地表達(dá)自己的思想以及抒發(fā)自己的情感，因此，教師在語文教學(xué)過程中就需要不斷進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。微課的教學(xué)模式就是一種有效嘗試，不僅對語文內(nèi)容呈現(xiàn)方式進(jìn)行創(chuàng)新，而且通過微課教學(xué)能夠幫助學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)中提升效率，同時讓學(xué)生在課堂四十五分鐘都能夠消化和吸收教師所傳遞的知識，進(jìn)而提升高中學(xué)生掌握語文知識的能力，達(dá)到進(jìn)一步優(yōu)化語文教學(xué)課堂的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]任艷紅.芻議高中語文學(xué)科走出閱讀教學(xué)困境的方法[J].才智，2013（17）.

[2]宋亞科.大連市高中語文學(xué)科教育教學(xué)調(diào)研報告[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2016（2）.

[3]海鹽元濟(jì)高級中學(xué).薈萃最好的資源 引領(lǐng)最快的成 長——嘉興市高中語文學(xué)科基地的建設(shè)[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2015（10）.

附注

基金項目：廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃《美術(shù)類特色高中語文課堂教學(xué)模式的探究》（編號2014YQJK015）課題論文。

（編輯：龍賢東）