古新良

【摘要】微課作為一種新興的教學(xué)形式，正在被越來越多的人關(guān)注和運用?；趯ξ⒄n教學(xué)研究現(xiàn)狀、存在問題及教學(xué)特點的闡述，文章重點從微課教學(xué)中觀念的改變、微課模塊選取、微課應(yīng)用的方式、微課課堂教學(xué)模式應(yīng)用以及微課實施效果等方面研究分析了微課在技工院校計算機教學(xué)中的應(yīng)用，可供參考。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)模式 技工院校 計算機教學(xué)

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0037-01

隨著信息技術(shù)和教育的不斷發(fā)展，計算機基本操作能力已成為工作中基本需求。因此，培養(yǎng)學(xué)生計算機基本理論知識和實際操作能力成為當前技工院校計算機教學(xué)的主要目標。在技工院校計算機教學(xué)過程中，微課作為一種全新的教育方式，其短小精悍的視頻以及形式多樣的信息化教學(xué)教育模式，在計算機教學(xué)改革過程中能夠發(fā)揮十分重要的作用和意義?；诖耍疚闹饕槍δ壳拔以河嬎銠C微課教學(xué)所存在的問題，探討基于微課教學(xué)的計算機教學(xué)模式，并給出具體的應(yīng)用研究建議，旨在提高教學(xué)效率及質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的人才。

1.微課教學(xué)研究現(xiàn)狀及問題

微課是一種新型的教學(xué)資源，很快融入到了高校的教學(xué)改革之中，國內(nèi)雖然很多高校學(xué)者都在積極探索微課應(yīng)用，但微課作為一種新興技術(shù)和教學(xué)手段，在教學(xué)上的實踐研究還處于起步階段。目前，很多院校已經(jīng)開展了計算機微課教學(xué)，但在實際教學(xué)中存在以下一些問題：1）教師和學(xué)生對“微課”的認識還不夠重視，觀念上需要轉(zhuǎn)變；2）教師制作的微課作品在形式和樣式上比較單一，多是以課堂的某個教學(xué)片段視頻為主，表現(xiàn)形式上不能吸引學(xué)生；3）微課的實際應(yīng)用還很薄弱，微課是為教學(xué)和學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新而出現(xiàn)的，在實際教學(xué)中微課的應(yīng)用方式怎樣，如何真正推進“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念，從學(xué)生層面教師思考得還不夠。

2.微課教學(xué)的特點

微課教學(xué)主要具有時間短、內(nèi)容精、形式新穎、主題突出、復(fù)用性、易于擴充、針對性強等特點。微課視頻制作的時間通常是5-10分鐘，由于時間的限制，所選取的知識點內(nèi)容就要求少而精，具有典型性，按照教學(xué)實踐要求，圍繞某個重點、難點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展簡短、完整的教學(xué)活動。微課還可以根據(jù)學(xué)生的反饋或教學(xué)內(nèi)容的改變而加以修改、補充，不斷進行知識和方式的更新。

3.微課在計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究

微課在技工院校計算機教學(xué)中的應(yīng)用，主要是通過轉(zhuǎn)變觀念、知識模塊建立、應(yīng)用方式、課堂教學(xué)模式和實施效果等方面進行研究。

3.1 微課教學(xué)中觀念的改變

技工學(xué)院學(xué)生比較活潑好動，在課堂上很少能夠集中注意力而高效地完成整個教學(xué)過程，但他們卻樂于接受新知識。計算機課程操作性和邏輯性較強，學(xué)生在實際操作時往往記不住步驟，因此，教師可以將課程中的各知識點進行提煉，在課堂教學(xué)中安排時長短小的微課環(huán)節(jié)，這樣能夠在較短的時間內(nèi)將重點或難點等知識點呈現(xiàn)出來，并能快速集中學(xué)生注意力，避免了長時間枯燥的講解，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果。教師要改變觀念，充分認識到微課在解決課時少與任務(wù)多，有限課堂與無限知識時所發(fā)揮的重要作用，并積極在教學(xué)中主動倡導(dǎo)、推進和使用微課。

3.2 微課模塊選取

針對技工院校學(xué)生的特點，計算機教學(xué)中選取的微課內(nèi)容要淺顯易懂，盡量使用通俗生動的語言，采用和專業(yè)相關(guān)，最好與學(xué)生專業(yè)專項相關(guān)的實例來制作，以便增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生理解。微課選取的知識模塊要在短時間內(nèi)體現(xiàn)知識的深入性、探索性和高效性，微課知識模塊類型，可以包含講授型、答疑解惑型、探索解題型和實驗操作型等，無論是哪種類型的微課模塊，在選取時都要達到以下要求：快速切入知識點，使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；微課的內(nèi)容要清晰，避免層次太多的操作演示，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制。

3.3 微課應(yīng)用的方式

在計算機教學(xué)中，微課的應(yīng)用方式可以有兩種：課堂之中和課外自主學(xué)習(xí)。課堂之中即是在課堂中的微課教學(xué)應(yīng)用，提升課堂教學(xué)效果。課外自主學(xué)習(xí)可以用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后自主學(xué)習(xí)。計算機基礎(chǔ)課程知識點較多，系統(tǒng)性較差。

3.4 微課課堂教學(xué)模式應(yīng)用

隨著教學(xué)改革的深入，微課教學(xué)逐步進入課堂，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為教學(xué)提供了新穎的方式。在課堂教學(xué)中，主要解決學(xué)習(xí)的重點和難點，微課只是一種補充教學(xué)的新手段，微課要以學(xué)生使用為主，以教師教學(xué)使用為輔。在課堂中微課可以作為教學(xué)媒體靈活交互于講、學(xué)、練等環(huán)節(jié)中，要與其他教學(xué)活動相配合，教師要充分考慮微課引入的時機和數(shù)量，微課的使用不要過多過頻，能夠起到對教學(xué)的重點和難點進行闡釋的輔助作用即可。在微課使用過后要及時組織學(xué)生分組對微課內(nèi)容進行討論、匯報和總結(jié)。此外，教師也可以根據(jù)本堂課的教學(xué)目標，根據(jù)所教學(xué)生自身基礎(chǔ)的不同，分層次地設(shè)置不同難度的多個微課，在課堂教學(xué)中選取合適的時機，留出20分鐘左右的時間讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況自行選取1個微課自主學(xué)習(xí)，再進行問題的交流與討論，這樣既增強了學(xué)習(xí)的競爭力又培養(yǎng)了學(xué)生溝通和合作的能力。

3.5 微課實施效果

我們隨機選取學(xué)生進行了微課教學(xué)，來檢驗微課在技工院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的實施效果，并與采用傳統(tǒng)教學(xué)法的同年級同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行了對比。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：采用微課教學(xué)比采用傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果從學(xué)習(xí)的主動性、課堂學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識的運用程度等方面都有明顯的改善?？菰锏睦碚撝R或者實例操作通過微課展示時，學(xué)生會時刻保持旺盛的求知欲望，精神特別集中，對課程中的微課表現(xiàn)出很大的積極性和興趣，小組之間也會經(jīng)常圍繞微課進行交流探討，活躍了課堂氣氛，整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都很主動，而且在進行實訓(xùn)操作練習(xí)時，學(xué)生也能夠積極主動，遇到問題時相互討論，或借助微課再次學(xué)習(xí)，教師也可以有更多的時間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行指導(dǎo)點評，學(xué)生完成實例操作的人數(shù)、速度和正確性都有所提高，知識的運用能力增強了，微課使教與學(xué)都達到了事半功倍的良好教學(xué)效果。

4.結(jié)束語

綜上所述，微課作為一種新型的教學(xué)資源和手段，是對技工學(xué)院計算機傳統(tǒng)教學(xué)模式的補充，在發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、教師進行微課建設(shè)等方面都有很強的應(yīng)用價值。但微課的制作和實際教學(xué)不可避免的還存在一些問題，仍需我們進行思索和實際操作來解決。今后在技工院校計算機教學(xué)中應(yīng)微課教學(xué)模式，應(yīng)依據(jù)實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題不斷改進更新，提升實際應(yīng)用水平，使之成為技工院校計算機教學(xué)的有效教學(xué)手段，切實提高計算機教學(xué)效果和效率，使學(xué)生可以更加扎實的掌握計算機基礎(chǔ)知識和實踐操作。

參考文獻：

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