張瑞娟

摘要：近年來，經濟快速發(fā)展，社會對人才的需求越來越大，對高素質專業(yè)技能人才的要求越來越高。口語交際能力是每一個公民應具備的基本能力，重視中職學生口語交際能力的培養(yǎng)，既是中職語文教學大綱的基本要求，更是社會發(fā)展的基本需要。中職語文是中職學生的基本文化課程，在教學中培養(yǎng)學生口語交際能力，提升學生綜合素養(yǎng)，作為一名中職語文教師責無旁貸。本文主要結合作者多年來的教學經驗，就中職語文教學現(xiàn)狀以及中職學生口語交際能力培養(yǎng)對策進行了分析，希望通過本次研究對同行提供一定幫助。

關鍵詞：中職語文；學生口語交際能力；培養(yǎng)對策

語文是中職學校的一門必修公共課，但是從現(xiàn)階段的發(fā)展情況來看，中職語文教育依然處于比較艱難的時期。中職教育是以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，中職語文教育應該充分考慮到職業(yè)教育的特點，確保語文教育能夠切實為學生就業(yè)服務。畢業(yè)后，學生需要和他人進行廣泛的溝通，如果不具備良好的口語交際能力，即便是擁有扎實的專業(yè)知識，學生也很難適應全新的工作環(huán)境和工作要求。因此，中職學生不但要掌握扎實的專業(yè)知識和技能，還應該具備良好的口語交際能力，這樣才能更好地適應社會發(fā)展。

一、中職學生口語交際能力培養(yǎng)存在的問題

（一）缺少相應的口語交流課程教材

西方發(fā)達國家的職業(yè)教育體系將口語交際能力視為重要的教學內容，并結合不同專業(yè)特色編訂了相應的教材。但在我國職業(yè)教育中，還未針對各個專業(yè)特色制定比較合理的口語交際教材，只是在語文公共課教學過程中穿插一些口語交際內容，時間、內容的限制嚴重制約了中職學生口語交際能力的提升。

（二）學生理論基礎差，評價體系缺失

受到傳統(tǒng)應試教育的影響，很多教師在語文教學中比較重視學生聽、讀、寫等能力的培養(yǎng)，忽略了中職學生口語交際能力的培養(yǎng)。學生口語交際基礎知識較差不能很好地適應教學要求，更達不到既定的教學目標。此外，中職學?？谡Z交際能力評價體系不完善，學校比較重視筆試評價，忽視了口語測評?，F(xiàn)階段，雖然我國有普通話測試，但也只是針對學生的普通話水平進行一個最基本的測試，對于中職語文教育來說，并沒有建立一個完善的口語交際能力評價體系。

（三）教師自身專業(yè)素質有待提升

對中職語文教育來說，現(xiàn)階段還沒有形成一套比較完善的口語交際教學方法和教學體系，只是教師自己在不斷探索口語交際教學模式，發(fā)展進程較為緩慢。中職學生口語交際能力培養(yǎng)直接受到教師自身專業(yè)素質高低的影響。對于很多中職語文教師來說，他們雖然具備很豐富的教學經驗和知識，但對學生口語交際能力的培養(yǎng)仍缺乏科學認識，自身專業(yè)素質有待進一步提升。

二、中職學生口語交際能力培養(yǎng)對策

（一）提高思想認知，調動中職學生表達的積極性

思想決定行動，很多學生對口語交際能力的重要性認識不足。大部分學生認為在職業(yè)院校就是為了學習技術，只要專業(yè)技能過關，其他公共課程無關緊要。這種片面的認識導致中職學生對語文的學習缺乏積極性和主動性，具體表現(xiàn)為課堂上不認真聽講，交頭接耳，玩手機，睡覺等。課堂教學沒有互動，缺少交流，長此以往，教師的教學目標難以實現(xiàn)，因此必須采取措施，調動學生的學習積極性。

首先，提高學生對口語交際能力重要性的認識。在中職學生入學階段，語文教師就應該采取措施，給學生發(fā)放關于口語交際的材料，讓他們了解中職口語交際的主要內容、特點和重要性，認識到說話并不是一件簡單的事情。這樣能讓學生對口語交際有一個比較清晰的認識，揭開口語交際的神秘面紗，拉近學生和口語交際的距離，提高學生對口語交際的重視程度。

其次，讓學生充分認識到口語交際能力在今后就業(yè)中的作用。中職學生畢業(yè)后進入社會，將面臨來自多方面的就業(yè)壓力，其中面試和應聘就需要良好的口語交際能力，很多在校的中職學生并不清楚這一點。因此，教師要明確地告訴學生，良好的口語交際能力對獲得一份好工作是有很大幫助的。在日常教學過程中，教師可向學生展示一些因為口語交際能力不佳而失去就業(yè)機會的案例，或是開展模擬招聘，讓學生充分認識到口語交際能力在就業(yè)時的重要作用。

（二）完善口語交際訓練方法

中職學生口語交際能力的培養(yǎng)必須講求方法，教師在進行實際教學過程中，需對課本內容和教學要求進行深入分析，積極挖掘教學內容中的口語交際內容，并靈活應用多種口語交際訓練方法，如復述法、朗讀法、討論法和提問法，給學生提供更多口語表達的機會。

復述法就是在課程結束之后，讓學生在把握文章主旨的基礎上將原文復述出來，培養(yǎng)學生提煉語言的能力。朗讀法就是讓學生將相應的語文教材和資料里的內容大聲地朗讀出來，培養(yǎng)學生的語感和說話的膽量。而討論法是中職學生口語交際能力培養(yǎng)的重要手段，通過給學生一個情景或者一個討論的主題，讓學生進行分組討論，在交流過程中強化思考，從而提升學生的口語交際能力。

（三）為學生創(chuàng)設有效的口語交際情景

一個科學的交際情景是培養(yǎng)學生口語交際能力的必備條件。作為一名語文教師，要善于為學生創(chuàng)設良好的教學情景，在情景中模擬訓練才能提高學生的口語交際能力。同時還要將情景和中職教育特色相結合，例如在講解關于應聘的內容之后，教師可以為學生創(chuàng)設一個招聘會情景，讓不同的學生分別擔任招聘者和應聘者，在應聘者介紹完畢后，由招聘者進行點評。在這樣的環(huán)境下，學生才能夠產生積極的情感體驗，激發(fā)學生的口語交際欲望，為學生今后就業(yè)奠定堅實基礎。

三、結束語

總之，中職語文教育中學生口語交際能力的培養(yǎng)十分重要，是職業(yè)教育目標的必然要求。中職語文教學要調動學生表達的積極性，優(yōu)化學生口語交際訓練模式，為學生創(chuàng)設良好的交際情景，進一步提升中職學生口語交際能力。