馬春雷

摘要：進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，各個領(lǐng)域都迎來了全新的發(fā)展機遇。焊接技術(shù)是實現(xiàn)我國機械制造強國戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)，近年來，我國對高素質(zhì)焊接人才需求量不斷增加，大大促進(jìn)了高職院校焊接專業(yè)的發(fā)展。高職院校焊接專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文結(jié)合實際情況，分析了高職院校焊接專業(yè)教學(xué)中存在的問題，論述了相應(yīng)改進(jìn)措施，以期對同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校；焊接專業(yè)教學(xué)；存在問題；改進(jìn)措施

作為工業(yè)領(lǐng)域的“縫紉機”，成本低、質(zhì)量可靠的焊接技術(shù)已經(jīng)成為制造業(yè)，尤其是裝備制造業(yè)的重要加工手段之一。從現(xiàn)階段我國焊接行業(yè)的總體發(fā)展趨勢來看，焊接自動化水平將進(jìn)一步提升，社會各領(lǐng)域?qū)附痈呒寄苄腿瞬判枨筮M(jìn)一步加大。高職教育應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展需求，積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能，增強高職焊接專業(yè)人才的就業(yè)競爭力。

一、高職院校焊接專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法單一

在具體教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)方法不夠靈活，教學(xué)模式單一。一般情況下，教師在實訓(xùn)之前會向?qū)W生講解本次操作所涉及到的理論知識，并介紹相應(yīng)的操作技術(shù)和步驟，然后讓學(xué)生按此自行操作。通過教師的講解，學(xué)生看似明白了整個操作過程，但是在具體操作時，卻會出現(xiàn)各種各樣的問題。對于這些問題，很多學(xué)生不敢向教師請教，久而久之，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降。

有些教師為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，忽視了實踐教學(xué)的循序漸進(jìn)。動手能力不強的學(xué)生由于跟不上教學(xué)進(jìn)度，只能放棄學(xué)習(xí)。因此，整體教學(xué)質(zhì)量不高。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實踐操作銜接不一致

現(xiàn)階段高職院校焊接專業(yè)的理論知識教學(xué)和實踐技能教學(xué)不是由同一個教師完成的，這就使得理論知識和實踐操作之間可能存在矛盾，學(xué)生對焊接技術(shù)無法完全理解和掌握，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。

教材是焊接知識傳承的重要載體，是經(jīng)過反復(fù)論證和實踐后得出的科學(xué)知識。但很多教師沒有精心設(shè)計教學(xué)活動，對教材照搬照抄，無法揭示其中的深刻內(nèi)涵，很難培養(yǎng)出來適應(yīng)社會發(fā)展要求的人才。

二、完善高職院校焊接專業(yè)教學(xué)的對策分析

（一）編寫理論與實踐相結(jié)合的教材

首先，教材內(nèi)容應(yīng)有所變化。一方面高職院校要拓展教材編寫團(tuán)隊主體，將企業(yè)焊接工程師納入焊接教材編制體系中。另一方面要進(jìn)一步豐富焊接教材內(nèi)容，在保留基礎(chǔ)知識的同時，增加焊接職業(yè)資格考核所要求的專業(yè)知識，并及時更新先進(jìn)的焊接技術(shù)，確保每一位學(xué)生都能夠掌握最新的知識，這樣有利于培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才。

（二）增加實踐課程比例

為了進(jìn)一步確保教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，高職院校要增加實踐課程比例。焊接實踐操作屬于消耗性操作，這就需要高職院校加大投入，積極采購相關(guān)儀器設(shè)備，增加學(xué)生動手操作的機會。同時，還要進(jìn)一步完善實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地是鍛煉學(xué)生焊接技術(shù)的重要場地，這就需要高職院校積極引進(jìn)先進(jìn)的焊接實訓(xùn)操作設(shè)備，進(jìn)一步縮短學(xué)校人才培養(yǎng)和崗位需求之間的差距。

（三）創(chuàng)新焊接課程教學(xué)模式

教師要改變過去以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，積極運用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體工具的優(yōu)勢。在教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生及時了解最新的焊接技術(shù)知識。多媒體的應(yīng)用還能夠進(jìn)一步吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位。例如教師可以采用模塊化教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到某項焊接專業(yè)的學(xué)習(xí)討論中，組織學(xué)生以小組形式完成相應(yīng)的任務(wù)，然后由教師進(jìn)行總結(jié)、概括和評價，以此來提高學(xué)生的實踐能力和焊接知識的應(yīng)用能力。

三、結(jié)論

近年來，隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，高素質(zhì)焊接人才需求量不斷提升，這就需要高職院校深化焊接專業(yè)課程教學(xué)改革，培養(yǎng)出更多社會需求的高技能人才，以此推動我國機械制造強國戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。