【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)條件的不斷改善，國內(nèi)教育領(lǐng)域也有了長足進(jìn)步。學(xué)前教育作為國內(nèi)素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅在教學(xué)條件各方面有了較快發(fā)展，普及程度相比以前也有很大提升。兒童歌舞劇的創(chuàng)作及發(fā)展對近代藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展有重要意義，因此，關(guān)注兒童歌舞劇對學(xué)前教育領(lǐng)域的影響能夠保障學(xué)前教育兒童綜合素質(zhì)得以提高。

【關(guān)鍵詞】兒童歌舞劇；學(xué)前教育；藝術(shù)領(lǐng)域；影響體現(xiàn)

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

目前，兒童歌舞劇在黎錦暉先生的帶領(lǐng)下已經(jīng)取得了很大成就，自20世紀(jì)30年代被提出以來，就被廣泛運用于各類中小學(xué)校園中，尤其是在學(xué)前教育領(lǐng)域有著重要作用，兒童歌舞劇是幼兒教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此，對其進(jìn)行推廣和完善尤為關(guān)鍵。

一、兒童歌舞劇的概念及發(fā)展

顧名思義，歌舞劇就是指將歌曲和舞蹈結(jié)合在一起。其實歌舞劇不僅包含了歌曲和舞蹈，文學(xué)、戲劇也是其重要組成內(nèi)容。著名藝術(shù)家黎錦暉先生在20世紀(jì)上半葉將西方古典音樂和中國國情結(jié)合在一起，形成了兒童歌舞劇這種新型的藝術(shù)體裁。簡單來說，兒童歌舞劇包含了四大主要元素：音樂、舞蹈、劇本和舞臺美術(shù)。這四大元素相互作用于兒童歌舞劇之中，這也從側(cè)面表明，兒童舞臺劇是一種綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)教育形式。因為兒童歌舞劇是面向少年兒童，尤其是學(xué)前幼年兒童，所以，無論是在劇本的選擇還是音樂的挑選上都較為嚴(yán)格。兒童歌舞劇在劇本選取上會挑選符合兒童行為認(rèn)知的劇本，選擇貼近少年兒童的題材，從而保證衍生的歌舞劇能夠符合這個年齡的認(rèn)知規(guī)律；此外，還可以對其進(jìn)行積極鼓勵創(chuàng)作新的兒童歌舞劇題材，或是對現(xiàn)有的戲劇題材進(jìn)行改編加工，推動新作品的產(chǎn)生，也能在一定程度上激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情和興趣。

新的《義務(wù)教育音樂標(biāo)準(zhǔn)》提出，音樂課堂的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)以學(xué)生審美水平的提高為主要核心內(nèi)容，以學(xué)生的興趣為主要引導(dǎo)力量，重視音樂時間課程的開展力度，在一定程度上鼓勵學(xué)生積極開展音樂創(chuàng)造的有關(guān)活動，增強(qiáng)他們的音樂思維能力，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)突出音樂教學(xué)的主要特征，進(jìn)而為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升打下堅實基礎(chǔ)。相對于劇本的嚴(yán)謹(jǐn)和新穎，兒童歌舞劇在音樂和舞臺美術(shù)的選取上更傾向滿足時代節(jié)奏，多數(shù)兒童歌舞劇的音樂選擇偏向于輕快愉悅的曲目，除了要有鮮明的人物形象和完整的故事內(nèi)容之外，在歌舞劇表演上還需要結(jié)合舞臺中的多種因素，包括舞臺燈光、動作及造型，優(yōu)秀的兒童歌舞劇通常會在恰當(dāng)?shù)臅r候加入音樂伴奏或者能引起觀眾共鳴的舞蹈，這也是舞蹈劇內(nèi)容的升華。在表演的過程中，指導(dǎo)教師可以適當(dāng)讓孩子自主選擇表演形式，或是在表演中加入自身對角色的理解和把握，而表演歌舞劇的青少年兒童在這一過程中，不僅能增強(qiáng)彼此間合作的能力，提高他們的審美水平和創(chuàng)新能力，還可以在一定程度上此來促進(jìn)青少年兒童的身心健康成長。

二、兒童歌舞劇對學(xué)前藝術(shù)教育的作用

事實上，與成人歌舞劇意蘊(yùn)甚遠(yuǎn)有所不同的是，兒童歌舞劇在形式和表現(xiàn)手法上都略有出入，更符合青少年兒童的成長規(guī)律和認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，兒童歌舞劇也在中小學(xué)，尤其是學(xué)前教育課堂上活躍了起來。兒童劇的特點主要包括三個方面：第一，兒童歌舞劇的實踐性較強(qiáng)。舉個例子，音樂教學(xué)想要取得良好的教學(xué)成果，就需要在反復(fù)實踐的過程中訓(xùn)練聲樂技巧以及體會其中蘊(yùn)含的思想感情。對幼兒來說，參與兒童歌舞劇的演出，不但能夠使他們自己的表演技巧得以提高，而且還可以幫助其在多次歌舞劇演出活動中獲得獨特的審美體驗，為學(xué)生更好地感悟歌舞劇技巧、領(lǐng)會獨特的思想內(nèi)涵打下堅實基礎(chǔ)。兒童在學(xué)前班時期積極參與歌舞劇的表演活動，包括各項歌舞劇排練演出，這也表明，兒童歌舞劇的主要特征之一就是實踐性較強(qiáng)，能使孩子的綜合能力得到培養(yǎng)；第二，歌舞劇表演是綜合性極強(qiáng)的一項課堂活動，歌舞劇中不僅涵蓋了歌曲和舞蹈，也包括劇本、舞臺設(shè)計等環(huán)節(jié)，因此，在開展一場歌舞表演的同時，不僅需要有聲樂類特長生，還要有喜愛舞蹈、思維活躍和審美能力較強(qiáng)的孩子，甚至后勤也是必不可少的一部分，這也在一定層面上保證了幼兒能夠發(fā)揮所長，真正達(dá)到了學(xué)前教育標(biāo)準(zhǔn)中所要求的“因材施教”。另外，兒童的可塑性是極高的，所以，相關(guān)教師在引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長的部分時，也可以適當(dāng)鼓勵他們涉足自己之前并不擅長的領(lǐng)域，這樣幼兒的潛在可能性才能得到最大程度的發(fā)揮；第三，兒童劇具有貼近生活、富有哲理的特征。通常情況下，在選擇兒童歌舞劇劇本的時候，教師一般會選取能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極影響的故事，例如《龜兔賽跑》《亡羊補(bǔ)牢》等作品，這類故事不僅有著鮮明的趣味性，吸引幼兒注意力，還蘊(yùn)含著深刻的道理，孩子在表演和觀看的時候也會對自己進(jìn)行深刻反思，學(xué)習(xí)歌舞劇同時還可以培養(yǎng)他們的思想品德修養(yǎng)，這也是“寓教于樂”教學(xué)思想的其中體現(xiàn)。

總的來說，兒童歌舞劇是推進(jìn)高校課堂的有效途徑。就現(xiàn)階段而言，多數(shù)中小學(xué)為了推進(jìn)高校音樂課堂的順利開展，將兒童歌舞劇納入音樂課堂的課程之中。音樂教學(xué)活動有若干個部分組合形成，這也表明中小學(xué)音樂課堂有著多樣性的特征。除此之外，隨著新課程改革活動的開展，高效音樂課堂和兒童德智體美的全面發(fā)展也就成為了新課改下音樂課堂的首要任務(wù)。在這種情況下，將兒童歌舞劇融入進(jìn)音樂課堂之中，能夠保證幼兒在良好的氛圍中將聲樂練習(xí)發(fā)揮到最好，而在此期間，幼兒各類感官得到合理鍛煉，長此以往，也能達(dá)到更有效的音樂教學(xué)效果。

三、兒童歌舞劇在學(xué)前教育藝術(shù)中的體現(xiàn)

（一）培養(yǎng)幼兒審美價值觀的重要途徑

審美價值觀的養(yǎng)成離不開具有美感的事物，而藝術(shù)作為美的主要載體，在人類生產(chǎn)活動中占據(jù)主要地位。而針對于藝術(shù)教育領(lǐng)域開展幼兒教學(xué)活動，能夠為幼兒積極創(chuàng)造起全新的審美體驗，青少年尤其是幼兒在此期間能夠逐漸養(yǎng)成健康的審美觀念?！秾W(xué)前教育規(guī)章》中也多次提到，要密切關(guān)注對幼兒的審美教育，幼兒處于啟蒙教育時期，同時期的引導(dǎo)教育很有可能對其產(chǎn)生深刻影響，因此，對幼兒開展審美教育的活動必須予以高度重視。并且在開展審美教育活動的同時要遵循幼兒身心發(fā)育特點，因地制宜地采取適合的教學(xué)方式，只有這樣，才能從根本上提升學(xué)前兒童的審美水平。兒童歌舞劇因為其兼具舞蹈歌曲的特征受到學(xué)前教育專業(yè)教師的推崇，這是因為兒童歌舞劇集合了舞臺美術(shù)、歌曲、舞蹈和表演于一身，表現(xiàn)方式更加趨于多樣化，方便幼兒進(jìn)行自主選擇。此外，這種新型的教學(xué)模式相較于平常的藝術(shù)課堂來說更加新穎，也更能夠吸引幼兒注意力，這樣一來，以往幼兒上課注意力不集中的問題就可以迎刃而解，藝術(shù)課堂整體教學(xué)效果也會更好。

（二）對幼兒潛移默化的藝術(shù)熏陶

不管是審美體驗還是藝術(shù)趣味，都不是短期內(nèi)能夠快速形成的，因此，在對幼兒開展藝術(shù)教育活動時，需要清晰認(rèn)識到這是一個漫長的過程，幼兒也需要經(jīng)過長時間摸索才能真正找到自己更喜歡的藝術(shù)形式。加強(qiáng)對幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的培養(yǎng)，不僅僅體現(xiàn)在他們對美術(shù)、音樂、舞蹈等肉眼可見的藝術(shù)形式的掌握，更多的是對他們品德思想以及人際交往中存在的問題進(jìn)行改善，每個孩子都不是完美的，但是，學(xué)前教育專業(yè)教師需要讓幼兒認(rèn)識自己存在的不足并及時改正，這也是審美教育的重要環(huán)節(jié)之一。兒童歌舞劇將寓意深刻的劇本融入進(jìn)表演之中，幼兒在觀看之后也會獲得深刻啟示。另外，幼兒積極參與演出活動也能夠增長見識，磨礪他們交流溝通和團(tuán)結(jié)合作能力。比如，以同名故事為主題的歌舞劇《狼來了》，幼兒通過親身參加表演，身臨其境地感受放羊娃三番五次戲弄別人，后來卻身陷困境的無助，最后得出“不能說謊”這一人生哲理，顯而易見的是，歌舞劇的表現(xiàn)形式要比書本更加有力，更容易讓幼兒記住。

（三）提升了幼兒的思維發(fā)散能力

對于幼兒來說，最不缺乏的就是想象力和創(chuàng)造力，但是在普通課堂中，教師往往不能對學(xué)生的思維發(fā)散給予肯定。思維活躍的孩子往往會被教師扣上“調(diào)皮”的帽子，長此以往，由于不受重視，這類孩子原本活躍的思維方式就會逐漸退化，不利于幼兒的長期發(fā)展。兒童歌舞劇作為多元藝術(shù)文化載體，將不同美的形式結(jié)合在一起，有助于幼兒想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力的快速發(fā)展。開展歌舞劇活動期間，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)幼兒選擇擅長的內(nèi)容，從而幫助幼兒在親身體驗中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。另外，由于歌舞劇有著綜合性較強(qiáng)的特質(zhì)，幼兒在不斷熟悉歌舞劇的同時，也能夠?qū)⑾嗷ヂ?lián)系的知識結(jié)合在一起，以此來培養(yǎng)他們的歸納能力。

四、結(jié)束語

兒童歌舞劇作為幼兒藝術(shù)教育的關(guān)鍵組成部分，不管是對幼兒樹立健康的審美價值觀，還是提升他們的綜合素養(yǎng)都有重要意義。但就現(xiàn)階段而言，兒童歌舞劇在學(xué)前藝術(shù)教育領(lǐng)域仍處于探索階段，要想讓兒童歌舞劇更好地作用于學(xué)前教育活動中，還需要相關(guān)教師和研究員的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周丹.兒童歌舞劇在學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域的體現(xiàn)[J].戲劇之家，2017（12）.

作者簡介：李垣錦（1983-），女，貴州遵義市播州區(qū)人，本科，遵義師范學(xué)院助教，研究方向：學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)。