劉倩麗

【摘要】自彈自唱作為幼兒教學(xué)的基本技能，成為中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科目，而掌握這一項(xiàng)技能需要教師提供更好的教學(xué)計(jì)劃和方法。教學(xué)課程的安排是教師設(shè)計(jì)課程的一個(gè)重要的傳遞媒介，也是教師設(shè)計(jì)教學(xué)思路的一個(gè)“目錄”， 課程設(shè)置的重要性不容置疑。為了讓學(xué)生更直觀清晰地了解并掌握所學(xué)科目，本文從課程設(shè)置構(gòu)想、制定因地制宜的教材、課程教學(xué)模式改革、加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系等幾點(diǎn)來闡述自己對(duì)于課程設(shè)置的建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；自彈自唱；課程教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

自彈自唱，強(qiáng)調(diào)的是彈與唱的結(jié)合，彈則為鋼琴伴奏，而唱?jiǎng)t是以鋼琴伴奏為基礎(chǔ)將歌曲的旋律完整表現(xiàn)出來的形式。在以唱為主、彈為輔的這一項(xiàng)技能中，并不是簡(jiǎn)單地掌握鋼琴彈奏與聲樂就能完成，在此之前還需要對(duì)視唱練耳、基本樂理、和聲基礎(chǔ)知識(shí)等加以綜合運(yùn)用。這項(xiàng)綜合技能要掌握好，需要在課程安排上有精密的部署。課程設(shè)置就像她們打開這門課程的一個(gè)“目錄”，具備一個(gè)清晰的“目錄”，先部署戰(zhàn)略再進(jìn)入戰(zhàn)場(chǎng)是至關(guān)重要的。

一、課程設(shè)置構(gòu)想，調(diào)整自彈自唱課程

（一）將自彈自唱課程作為一門獨(dú)立課程

自彈自唱課程是一門綜合性的學(xué)科，這門課程需要掌握幼兒歌曲的彈唱結(jié)合基本技巧，并能進(jìn)行幼兒歌曲彈唱教學(xué)。自彈自唱是學(xué)前教育學(xué)生需要掌握的基本技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要將彈與唱二者充分協(xié)調(diào)、密切配合。如果只將其交鋼琴老師講解或托與聲樂教師授課，都是不利于彈唱結(jié)合的教學(xué)方法。學(xué)生或傾向于歌曲的配奏而忽視歌曲的演唱，或雖完整演唱歌曲，但卻不會(huì)為歌曲配奏。為避免學(xué)生出現(xiàn)“偏科”的現(xiàn)象，則需要將自彈自唱單獨(dú)設(shè)置為一門課程。教師在訓(xùn)練過程中應(yīng)充分協(xié)調(diào)彈與唱之間的關(guān)系，在課程訓(xùn)練中緊緊圍繞自彈自唱，對(duì)彈唱結(jié)合實(shí)施針對(duì)性的訓(xùn)練。只有在教學(xué)中形成一套獨(dú)立的自彈自唱教學(xué)方法，才能引導(dǎo)學(xué)生牢牢掌握彈唱技巧。

（二）提前開設(shè)自彈自唱課程

在學(xué)前教育專業(yè)課程安排中，聲樂、鋼琴、視唱練耳課程從學(xué)生進(jìn)校就開設(shè)，至學(xué)生畢業(yè)，但自彈自唱科目的設(shè)置學(xué)年往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一年或者二年。在臨近畢業(yè)招錄工作的時(shí)候，很多學(xué)生才知道彈唱結(jié)合的重要性，但已經(jīng)為時(shí)過晚。作為綜合了聲樂、鋼琴、視唱練耳、基本樂理以及和聲基礎(chǔ)的自彈自唱課程，在所有課程安排的同時(shí)，就應(yīng)開始在各科當(dāng)中打好“預(yù)防針”與各課程有效的穿插講解，更利于在加深印象的過程中慢慢了解這門課程的重要性，有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的難度系數(shù)。自彈自唱課程可以獨(dú)立設(shè)置二個(gè)課時(shí)，在課程講解中穿插聲樂與鋼琴課程等教學(xué)內(nèi)容，在理論與實(shí)踐的有效結(jié)合中以淺入深，簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)的“老大難”的問題。所以，學(xué)校在課程安排上應(yīng)該把自彈自唱課程在學(xué)生進(jìn)校初期就開始設(shè)置，使學(xué)生在提前接觸這門課程，避免后面再學(xué)習(xí)手足無措，要更具優(yōu)勢(shì)。

二、教材細(xì)化、簡(jiǎn)明扼要

每個(gè)學(xué)校學(xué)生接受能力與個(gè)體音樂素質(zhì)參差不齊，各個(gè)地方的教材選用也有所不同。對(duì)于學(xué)前教育學(xué)生來說，在音樂知識(shí)了解較少的情況下，應(yīng)盡量從基礎(chǔ)知識(shí)開始掌握。選材上，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從最基礎(chǔ)的內(nèi)容展開學(xué)習(xí)?？紤]到學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間一般比較緊迫，在教材安排中應(yīng)選擇知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化明了、適合中職學(xué)前教育學(xué)生學(xué)習(xí)自彈自唱的教材為主。在針對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自彈自唱講解過程中，可盡量選擇簡(jiǎn)易、節(jié)奏旋律清晰、伴奏音型簡(jiǎn)單明快的織體進(jìn)行配奏，使幼兒能在節(jié)奏明朗的配奏中提高學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)前教育學(xué)生大多進(jìn)校才接觸到自彈自唱課程和三年的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短的問題，在配奏方面應(yīng)更多地使用簡(jiǎn)單的伴奏音型，如柱式、半分解、分解和弦及簡(jiǎn)單的正三和弦和屬七和弦進(jìn)行簡(jiǎn)易配奏。除了配奏方法的講解，還可將歌曲演唱風(fēng)格、歌曲背景故事、演唱技巧等需要注意的問題納入其中，將“彈”與“唱”充分結(jié)合。

三、教學(xué)模式構(gòu)想，課程教學(xué)模式細(xì)化

學(xué)前教育自彈自唱的課堂形式主要以集體課為主，但若只以大課形式講課，完全不了解下面學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生的反饋信息若不夠完善，教師很難實(shí)施有效教學(xué)。在班級(jí)集體授課的同時(shí)可盡量結(jié)合“一對(duì)一”式輔導(dǎo)，尋找每個(gè)學(xué)生存在的問題，根據(jù)學(xué)習(xí)層次的不同制定不同的教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)自彈自唱課程的時(shí)間較短，每個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，實(shí)施“一對(duì)一”教學(xué)不能真正做到每人一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，教師還可將學(xué)習(xí)程度大致在一個(gè)階段的學(xué)生分為一小組，進(jìn)行分組講解。除此之外，還可以在集體講解歌曲配奏過后，抽取一名同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行自彈自唱，針對(duì)這名同學(xué)的問題在集體課上進(jìn)行糾正，在為學(xué)生個(gè)人提供展示機(jī)會(huì)的同時(shí)也促進(jìn)大家取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)課程構(gòu)想，課程橫向聯(lián)系化

（一）加強(qiáng)音樂素養(yǎng)科目之間的聯(lián)系

在音樂素養(yǎng)課程中包含了基本樂理及視唱練耳等科目。而基本樂理課程中包含識(shí)譜、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式調(diào)性、常用音樂術(shù)語的講解。在音樂學(xué)習(xí)過程中，可將視唱練耳、基本樂理等素養(yǎng)科目相結(jié)合，在視唱曲譜的同時(shí)，把學(xué)習(xí)五線譜知識(shí)、介紹譜表、學(xué)習(xí)音符、節(jié)奏、節(jié)拍融合在一起，這樣既將理論知識(shí)理清楚，同時(shí)也熱炒熱賣地實(shí)施于應(yīng)用課程中，可謂一舉二得。在幼兒歌曲中，主要是以簡(jiǎn)譜為主五線譜為輔，在視唱練習(xí)過程中應(yīng)二者結(jié)合學(xué)習(xí)甚至可把簡(jiǎn)譜彈唱作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)象。在基本樂理課程中，有把五線譜換做簡(jiǎn)譜來改寫的內(nèi)容，在視唱五線譜的過程中，可以將五線譜改成簡(jiǎn)譜進(jìn)行彈唱練習(xí)，熟悉不同的大小調(diào)及民族調(diào)式。音樂素養(yǎng)科目作為自彈自唱課程學(xué)習(xí)前的基礎(chǔ)科目，在課程彼此加強(qiáng)聯(lián)系并融入到彈唱中去，可以有效地解決自彈自唱中的識(shí)譜問題與和聲分析的配奏問題。

（二）鋼琴課與自彈自唱有效結(jié)合

在學(xué)前教育專業(yè)音樂課程中，鋼琴課作為主要課程之一成為重點(diǎn)培養(yǎng)的科目。課程內(nèi)容主要以《拜厄》和《鋼琴基礎(chǔ)教程》為主，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)來說，鋼琴課程不是以學(xué)生能成為一名鋼琴家為目的，而是通過能對(duì)于鋼琴技能與兒歌配奏知識(shí)的學(xué)習(xí)，能熟練彈唱技巧并能完成幼兒歌曲教學(xué)。所以在鋼琴課程中，教師除了講解鋼琴彈奏技巧，也可利用鋼琴教材所彈奏的音運(yùn)用于自彈自唱中去。除了拜厄，在《車爾尼》的一系列教材與《鋼琴基礎(chǔ)教程》通用教材中也會(huì)有很多可以用于自彈自唱伴奏型的講解。在自彈自唱這項(xiàng)技能中，有對(duì)于正譜（已經(jīng)配奏好的歌曲）與即興伴奏（需自己配奏）之分。正譜伴奏主要考驗(yàn)學(xué)生快速識(shí)譜彈奏的能力，而即興伴奏是需要學(xué)生把握好歌曲的曲風(fēng)，在了解調(diào)式調(diào)性的基礎(chǔ)上，選擇合適的和弦伴奏型與和弦伴奏織體配奏完成。

（三）將聲樂與鋼琴課程有效結(jié)合

自彈自唱課程的開展，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生將唱與彈巧妙結(jié)合。針對(duì)學(xué)生在彈唱結(jié)合中存在的問題，需要按照由淺及深、循序漸進(jìn)的方法來進(jìn)行訓(xùn)練。在課程設(shè)計(jì)中可將聲樂與鋼琴課程相結(jié)合來逐步解決。首先可以先用聲樂練聲與彈奏結(jié)合的方式進(jìn)行，如采用“哼鳴”練習(xí)來協(xié)調(diào)彈唱合作意識(shí)，避免歌詞的加入帶來的彈唱無法結(jié)合的尷尬。從無詞哼唱與雙手彈奏結(jié)合開始熟悉彈唱技巧，為進(jìn)入下一環(huán)節(jié)做好充分鋪墊。其次，可以加入“聲母、韻母”進(jìn)行彈唱練習(xí)，從字頭與歸韻的聲母及韻母發(fā)音的彈唱結(jié)合來解決咬字的問題，避免咬字尷尬，解決彈唱難點(diǎn)。再次，可將節(jié)奏與詞相結(jié)合，按節(jié)奏念歌詞，雙手按歌曲旋律正常進(jìn)行配奏將歌詞節(jié)奏與旋律彈唱練習(xí)，解決節(jié)奏與彈奏之間存在的問題。聲樂課程與鋼琴課程從旋律、咬字、節(jié)奏、歌詞彈唱有效結(jié)合，循序漸進(jìn)地解決彈與唱之間的銜接難點(diǎn)。

（四）音樂課程各科綜合橫向聯(lián)系

在音樂課程中，不管是聲樂、鋼琴、視唱練耳還是基本樂理，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是圍繞學(xué)生的就業(yè)目的而設(shè)置的。視唱練耳課程的開展除了與基本樂理相結(jié)合提升課程質(zhì)量以外，也與聲樂、鋼琴之間存在密切聯(lián)系。在聲樂演唱過程中可以盡量地試著脫離鋼琴，以科學(xué)發(fā)聲方法視唱沒有唱過的幼兒歌曲。再用鋼琴視奏一遍同時(shí)檢驗(yàn)之前的演唱音準(zhǔn)、節(jié)奏是否正確。讓聲樂、鋼琴、視唱練耳也有機(jī)地結(jié)合起來。除此之外，基本樂理與和聲基礎(chǔ)知識(shí)中很多都是需要聲樂與鋼琴來實(shí)踐的。例如，聲樂、鋼琴曲音樂速度、力度術(shù)語的表達(dá)意思，歌曲如何重復(fù)樂段，調(diào)式調(diào)性風(fēng)格分析情況，五線譜轉(zhuǎn)為簡(jiǎn)譜演唱或彈奏。在課程學(xué)習(xí)的過程中，可以利用各科本身存在的聯(lián)系，整體提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，共同為教學(xué)技能提升服務(wù)。

五、結(jié)語

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能否掌握自彈自唱這門技巧，并使音樂的美在熟練巧妙的音樂感染中得以傳遞，這中間的重要調(diào)節(jié)者就交給了學(xué)前教育專業(yè)的教師。制定實(shí)際有效的自彈自唱培養(yǎng)計(jì)劃是教學(xué)的關(guān)鍵所在。只有制定好精良的教學(xué)計(jì)劃，才能讓學(xué)生學(xué)而有成；只有學(xué)生充分理解老師所教內(nèi)容，才能讓他們學(xué)有所用；只有教師制定好合理有效的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃、因材施教，才能使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在步入幼兒工作后得心應(yīng)手！

參考文獻(xiàn)：

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