朱秀珍

[摘 要] 受我國傳統(tǒng)教育觀念影響，社會各界一直不看好中職院校的教學質(zhì)量，為了改善人們對中職院校的固有觀念，中職院校應該提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。通過校企合作的方式，構建“雙師型”教師隊伍，提高教師團隊的專業(yè)性。受傳統(tǒng)觀念影響，社會中企業(yè)認為中職院校的教學水平比較低，為了提高中職院校的教學質(zhì)量，學校與企業(yè)逐漸開展了“雙師型”教師隊伍建設，期望通過專業(yè)教師對中職學生進行指導，提高學生的社會競爭力。就“雙師型”教師的含義以及目前中職現(xiàn)狀展開分析，結合校企合作的意義，提出校企合作中中職學?！半p師型”教師隊伍建設的構想。

[關 鍵 詞] 中職學校；“雙師型”教師隊伍建設；校企合作

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0038-03

“職稱+技術能力”的全面型教師是當前中職院校需要的教師，中職院校的學生更加注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，為職業(yè)發(fā)展打下良好基礎。隨著人類對教學方法的不斷追求，正在慢慢地轉變傳統(tǒng)教學模式?！半p師型”教師團隊的教師是當前市場對中職院校發(fā)展的必然要求，也是中職院校未來發(fā)展的趨勢，“雙師型”師資團隊建設與中職院校、校企合作之間有密切的關系，本文就這幾點之間的聯(lián)系展開分析。

一、校企合作對中職學?！半p師型”教師隊伍建設的意義

校企合作對中職院校來講很重要，通過校企合作，中職院校既可以通過鼓勵教師去實踐，來構建“雙師型”教師團隊，也可以通過合作，讓學校中的畢業(yè)生去企業(yè)中實習、工作。社會企業(yè)認為中職學校有一定的劣勢，因此中職院校的學生畢業(yè)后在就業(yè)方面的競爭力比較弱。為了提高中職學生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力，緩解中職院校的就業(yè)壓力，中職院校逐漸與社會中的企業(yè)形成校企合作的模式，構建“雙師型”教師隊伍，提高教學質(zhì)量。社會在不斷發(fā)展，高校畢業(yè)生逐年增加，在這樣的社會背景下，中職院校與社會中的企業(yè)形成校企合作的模式是社會發(fā)展的必然要求，同樣也是中職院校提高教學質(zhì)量的必然選擇。企業(yè)需要理論型人才，但是一些發(fā)展中的企業(yè)在社會中競爭力比較弱，很難招聘到高端人才，因此通過校企合作，企業(yè)也可以接收學校的人才，促進企業(yè)的發(fā)展，由此可見，校企合作是中職院校與社會企業(yè)之間互利互惠的合作模式。中職學生的文化水平較低，學習能力也不足，為了使學生與企業(yè)都得到良好的發(fā)展，中職學校通過校企合作構建“雙師型”教師隊伍，能夠加強對學生的教育，將中職學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才，更好地為企業(yè)服務、為社會服務。中職院校應該從基本的師資團隊建設上開始改革，構建“雙師型”教師隊伍，使中職院校更加適應市場的發(fā)展[1]。

在校企合作中，可以使中職院校與相關企業(yè)做到互利互惠，在合作過程中，教師到企業(yè)中去實踐，積累操作經(jīng)驗，與此同時也為企業(yè)帶來理論指導，企業(yè)的發(fā)展離不開理論的知識。通過校企合作，教師得到專業(yè)領域的實踐，能夠有效地構建“雙師型”教師隊伍。此外，企業(yè)中的技術人員也可以去中職院校進行指導，雙方通過合作的方式，可以進一步促進學生的學習，提高學生的專業(yè)水平?！半p師型”教師，簡單說，就是理論型和實踐型或教學型和技術型。其作用是能把握本專業(yè)的理論準確性和教育教學的普及性問題。有利于推動素質(zhì)教育，對知識更新、生產(chǎn)技術更新有促進作用。對學生的專業(yè)方向培養(yǎng)有精確作用（不至于脫離方向和實際），能夠提高教師本身的教學質(zhì)量。中職院校教師在社會中實踐的機會比較少，通過校企合作是構建“雙師型”教師隊伍的重要途徑，因此，校企合作對中職學?！半p師型”教師隊伍建設具有重大意義。

二、校企合作中中職學校“雙師型”教師隊伍建設存在的問題

（一）理念認識錯誤

近幾年國內(nèi)外興起了“雙師型”教師這一理念，為了學校更好地發(fā)展，我國很多學校紛紛效仿國外的“雙師型”教師團隊的構建，但是從目前的情況分析，有些院校對校企合作中的“雙師型”教師隊伍構建在認知上存在一定誤會，就導致了專業(yè)的教師與自己獲得的從業(yè)資格證不匹配，無法起到“雙師型”教師的作用，比如電子工程專業(yè)的教師，擁有會計學的資格證，這聽起來十分滑稽，教師取得的資格證并不能為本專業(yè)教學帶來好的影響。由此可見，在我國當前的教學形式中，存在誤以為“雙師型”教師是“職稱+證書”，但是其實“雙師型”教師指的是“職稱+能力”，在教學過程中，教師具有專業(yè)的知識以及實踐的經(jīng)驗，會給學生帶來更好的學習體驗[2]。

（二）過于側重教師學歷

在校企合作中，既可以讓教師通過實踐獲得從業(yè)資格證，也可以使企業(yè)中經(jīng)驗豐富的工作人員到學校教課，但是企業(yè)中具有從業(yè)資格證的工作人員文化水平可能無法達到中職院校招聘教師的標準，因此中職學校在招聘教師時，更加側重教師的學歷而不是經(jīng)驗，中職院校有自身獨特的特點，教學內(nèi)容與社會實踐緊密相連，因此教師的實踐經(jīng)驗對學生至關重要。校企合作中職院校鼓勵教師去企業(yè)中實踐，通過實踐，構建“雙師型”教師隊伍，但是由于中職院校中教師資源匱乏，很難抽調(diào)教師去學習實踐[3]。

（三）教師學習機會少

在中職院校中，教師數(shù)量比較少，因此，教師很少有機會學習，有去企業(yè)學習的機會也會沒有時間，所以，中職院校應該考慮招聘兼職的“雙師型”教師對學生進行教學，解決校園內(nèi)教師少的問題。

三、校企合作中中職學?！半p師型”教師隊伍建設存在的問題成因分析

中職院校與企業(yè)的合作可以提高教師的職業(yè)技能，同時也可以促進企業(yè)的發(fā)展，但是在校企合作中，仍然存在一些問題。這些問題的出現(xiàn)是有一定原因的，首先，中職院校合作企業(yè)觀念錯誤，與中職院校合作的企業(yè)大多是工廠等需要大批量工人的企業(yè)，這類企業(yè)對人才標準的要求比較低，因此會選擇與中職院校合作，但是這種類型的企業(yè)并不適合所有專業(yè)的教師，“雙師型”教師并不是有從業(yè)資格證就可以，還需與自己專業(yè)相關，由于對校企合作中“雙師型”隊伍構建認知不正確，才會引起專業(yè)不對口的現(xiàn)象，“雙師型”教師隊伍的建設是為了中職院校更好地發(fā)展，而不是表面文章。因此，在校企合作中應該正確理解“雙師型”教師的意義，調(diào)動企業(yè)的積極性，促進更多不同類型的企業(yè)與中職院校合作，使中職院校不同專業(yè)的教師有更寬的選擇范圍。其次，學校對校企合作的企業(yè)工作人員學歷要求過高，有些中職院校認為，校企合作是為了給教師提供實踐的機會，對教師教學沒有影響，因此不夠重視校企合作，甚至要求合作單位來校講課的工作人員也是高學歷，但是經(jīng)驗豐富的工作人員一般學歷較低，因此影響了校企合作，由于學校對學歷的過分重視，直接影響了學生的發(fā)展，學校應該重視校企合作，正確認識到校企合作的意義，這樣才能使校企合作發(fā)揮出應有的價值。最后，教師參加培訓時間較少問題，中職院校中教師數(shù)量比較緊缺，因此，當招聘到新的教師到學校時，大部分是直接投入教學工作中，沒有時間去企業(yè)參加實踐，教師是學生前進道路上的指明燈，在學生的學習生涯中起到重要的作用，教師的專業(yè)性會直接影響教學質(zhì)量，影響學生對就業(yè)的心理，因此中職院校應該增加教師招聘數(shù)量，給教師充分的學習實踐時間，建立優(yōu)秀的教師團隊。

四、加強校企合作中中職學?！半p師型”教師隊伍建設的對策

（一）加強建設“雙師型”教師隊伍

中職院校中的學生畢業(yè)后面臨的是就業(yè)，因此在中職院校中，學生學習的專業(yè)教學的主要內(nèi)容與未來工作有很強的聯(lián)系，這就要求教師不僅要具有教學能力，對所教專業(yè)的職業(yè)技能也要有一定的基礎，這樣在教學過程中，才能更好地解答學生的疑問，更加了解學生的問題，使學生的學業(yè)更加優(yōu)秀，能夠適應未來的工作。中職學生具有年紀小、學習能力低的特點，因此我國對中職院校的學生教育十分重視，正確引導中職院校中的青少年的思想，為社會開發(fā)勞動力資源、直接向社會輸送實用型人才的重任，這也決定了對職業(yè)教師隊伍建設有特殊的要求。尤其是專任教師隊伍的建設，對職業(yè)教育的生存和發(fā)展起著至關重要的作用?！半p師型”教師是職業(yè)教育對專業(yè)課教師的一種特殊要求，中職院校“雙師型”教師首先應是合格的高校教師。中職院校的教師，首先應取得高等教育法規(guī)定的教師資格證。從教師的職務、職稱來看，只要他是合格的教育者，并具備相應的社會實踐經(jīng)驗、能力，助教也可以進入“雙師型”教師行列[4]?！半p師型”教師是我國中職院校發(fā)展的必然要求，通過“雙師型”師資團隊的建設，能夠提高中職院校的教學水平以及學生的專業(yè)知識水平，學生的綜合實力提高了，在社會中的競爭力會隨之提高，社會中的企業(yè)會更青睞與中職院校開展校企合作，改善中職院校學生的就業(yè)問題。

（二）招聘專業(yè)水平高的兼職教師

中職院校的教學目的是為了讓中職院校的學生掌握一技之長，畢業(yè)以后能夠在社會中立足，因此，中職院校應該根據(jù)自身院校的特點以及當前教師團隊的特點，對教師進行培養(yǎng)。除了培養(yǎng)本校的教師外，中職院校可以面向企業(yè)招聘兼職教師，在兼職教師招聘過程中，應該充分考慮到企業(yè)中的技術人員的情況，盡量放低學歷要求[5]。企業(yè)中經(jīng)驗豐富的技術人員，有的學歷可能達不到教師招聘的要求，但是中職院?？梢詫@一類人才進行培養(yǎng)，主要培養(yǎng)技術人員的教師綜合素質(zhì)以及對專業(yè)技能的講解水平。這樣中職院校中的教師結構就由固定的教師團隊變成了固定教師加兼職專業(yè)教師的結構，在教學過程中，全職教師與兼職教師應該互相學習，取長補短，這樣教師不斷進步的同時，教學質(zhì)量也會不斷提高，學生的綜合素質(zhì)也會不斷提高[6]。

（三）鼓勵中職院校教師在專業(yè)領域發(fā)展

中職院校想要構建“雙師型”教師團隊，就需要鼓勵中職教師在專業(yè)領域發(fā)展。在教學過程中，受傳統(tǒng)觀念的影響，教師更加注重對學術的研究以及對教學方式的研究，而忽略了自身專業(yè)技能的培養(yǎng)，因此學校應該定期組織教師進行培訓，鼓勵教師學習本專業(yè)的技能，提高自身的實踐水平，這樣在教學的過程中，教師可以從容地應對學生的各種問題，并且針對學生工作中可能會遇到的問題，能夠提前輔導，讓學生的職業(yè)生涯更加順利。學校中的教師具有豐富理論知識以及科研水平，而企業(yè)中有技術人員，校企通過合作，教師能夠給企業(yè)帶來理論指導，而企業(yè)能夠給教師親自實踐的機會，因此學校應該給教師創(chuàng)造機會，鼓勵教師不斷提高自己[7]。

（四）通過長期實踐構建“雙師型”教師隊伍

中職院校中教師團隊的建設十分重要，只有中職學生的素質(zhì)提高了，工作能力提高了，企業(yè)才會與中職院校達成長期的校企合作，而學生的綜合素質(zhì)教育與教師的水平有直接關系，中職院校中“雙師型”教師隊伍的建設可以幫助學生提高綜合水平。每個中職院校所處的地區(qū)不同，當?shù)氐钠髽I(yè)發(fā)展形勢也不同，為提高中職院校畢業(yè)生的就業(yè)率，為中職院校畢業(yè)生提供更多更好的就業(yè)機會，中職院校應該與社會單位合作，主要目的是為教師提供更多的學習空間[8]。校企合作過程應該是一個長期有效的運行過程，因此，為了教師更好的發(fā)展，中職院校應該選擇正規(guī)企業(yè)進行合作。校企合作的過程是一個互惠互利的過程，企業(yè)為中職院校解決教師實踐問題，中職院校為企業(yè)提供人才，要想實現(xiàn)校企長期有效地運行，就需要雙方具有誠信的精神。校方應該加強對學生的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的世俗觀念，將中職的學生培養(yǎng)成適合企業(yè)發(fā)展的人才。另外，企業(yè)應該本著公平公正的原則為中職院校的教師提供適合的崗位，只有這樣，雙方才能達到真正的互利互惠，才會保持長效運行。

（五）通過搭建實訓基地構建“雙師型”教師隊伍

中職學生年紀比較小，要想更加適應在企業(yè)中的工作生活，教師應該具有專業(yè)素養(yǎng)，能夠為中職學生解決心理以及技術方面的問題。為了讓學生能夠未來適應合作企業(yè)的工作，可以搭建實訓基地，教師與學生一起參加實訓，實訓的過程就相當于在工作企業(yè)中的實習，在參加工作前，讓學生先了解自己的工作內(nèi)容，培養(yǎng)學生對未來工作的熱愛之情是十分有必要的。中職院校的學生文化課底子比較薄弱，學習能力與自主性較差，因此學校應該根據(jù)本校學生所具有的特點，進行職業(yè)規(guī)劃，剛畢業(yè)的學生對學校分配的工作，如果不適應，就會引起抵觸心理，因此在學生畢業(yè)前，應該對學生進行實習培訓，讓其了解未來的從業(yè)方向以及工作內(nèi)容，使學生能夠快速適應未來的工作。這就需要學校與企業(yè)共同搭建實訓基地，在實訓基地應該既有中職院校的教師陪伴、教育，又有企業(yè)的工作人員對學生進行技術指導，通過這樣的實訓，讓學生更加適應未來的工作，促進校企的長效運行[9]。

（六）促進校企合作

“雙師型”教師不僅對教學比較了解，對企業(yè)也十分了解，在校企合作過程中，“雙師型”教師對校企雙方都很了解，因此，校企合作過程中，“雙師型”教師可以促進校企的長期合作，能夠盡量減少校企合作中的問題。在學校與合作單位溝通較少的情況下，會出現(xiàn)合作單位給畢業(yè)生安排的工作無法收到學習效果，這就將校企合作的意義大打折扣了。為了避免這樣的問題發(fā)生，學校應該成立專門的就業(yè)生專管部門，這個部門可以有專業(yè)輔導員組成，在給學校畢業(yè)生推薦單位時，應該與工作單位溝通好，學生的崗位以及薪資待遇，并且告訴接收單位學生未來的就業(yè)方向，警示接收單位對畢業(yè)生的崗位安排。專管部門應該定期與合作單位聯(lián)系，了解畢業(yè)學生的工作情況，并且經(jīng)常與學生溝通，這樣可以確保學校了解就業(yè)學生在合作單位的發(fā)展情況，同時也保證參加工作的學生所做的工作對自己專業(yè)的學習有一定的幫助。校企合作的目的是緩解大量畢業(yè)生就業(yè)難問題，加強校企合作可以提高學校就業(yè)率，學生未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向也有了保障，改善了畢業(yè)生對未來迷茫的問題[10]。

（七）加強過程監(jiān)管

由于“雙師型”教師對學校與企業(yè)都比較了解，所以能夠了解在校企合作中學校與企業(yè)中存在的問題，能夠更好地為學生考慮，為學生的未來發(fā)展考慮。為了實現(xiàn)中職院校與企業(yè)的長時間合作，構建中職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務平臺，應該加強對中職院校校企合作構建過程的監(jiān)控與完善，以此來督促中職院校與企業(yè)校企合作的構建。校企合作的方案是近幾年興起的，因此在實施過程中還存在一些問題，在校企合作的過程中，校方與企業(yè)應該加強對校企合作的監(jiān)管，確保校企合作的順利實施。在中職院校中，無論是構建“雙師型”教師隊伍，還是構建校企合作平臺，最終的目的都是為學生的發(fā)展服務，中職學生在社會中的競爭力比較低，中職學校為學生的未來考慮，通過構建“雙師型”，能夠有效地促進校企合作。

五、總結

綜上所述，為了提高教師的教學水平，為學生未來發(fā)展提供更多的空間與機會，中職學校應該結合自身實際情況，根據(jù)當?shù)氐木唧w情況，通過校企合作的方式，構建“雙師型”教師隊伍，通過組建“雙師型”教師團隊，提高教學質(zhì)量。中職學校為了提高學校的就業(yè)率以及減輕就業(yè)學生的壓力，也可以根據(jù)學生的意愿與企業(yè)進行合作，針對該平臺，培養(yǎng)相應的師資隊伍、與合作企業(yè)搭建實訓基地，確保學生能夠快速適應就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)生涯，在學生與從業(yè)者的角色之間做到平穩(wěn)過渡。

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