鄧慶

【摘要】現(xiàn)如今，“壓迫式教學(xué)法”已不適用于高中階段的教學(xué)，因此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中勞逸結(jié)合成為教師共同追求的目標(biāo)。音樂(lè)課程是幫助學(xué)生陶冶情操、放松心情的不二之選，但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，很多教師并未意識(shí)到教學(xué)“張弛有度”的重要性，反而一味地給學(xué)生施加壓力，導(dǎo)致他們厭學(xué)情緒的噴發(fā)。為了化解這一窘境，高中音樂(lè)教師必須把握住自己的主權(quán)，巧妙利用拓展教學(xué)法將學(xué)生的壓力轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。本文主要從三個(gè)方面探討了在音樂(lè)課堂中植入拓展教學(xué)的有力措施，以期能夠讓高中生感受到素質(zhì)教育的魅力，體味音樂(lè)文化的博大精深。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)；拓展教學(xué)法；應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、巧借多媒體教學(xué)法，擴(kuò)展學(xué)生的藝術(shù)思維

在高中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要講究“技巧”的重要性，因?yàn)樵O(shè)立音樂(lè)學(xué)科的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，刺激他們的多重感官，所以教師理應(yīng)盡最大的努力利用擴(kuò)展教學(xué)來(lái)提升高中生在藝術(shù)領(lǐng)域的審美意趣與思辨能力。

例如在教學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)——《錦雞出山》和經(jīng)典二胡曲目——《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》等作品時(shí)，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生熟悉整首歌的節(jié)奏、旋律等因素，待學(xué)生對(duì)歌曲的大意有了了解后，教師便可利用多媒體播放模式向?qū)W生展示歌曲中所描繪出的一望無(wú)際的田野、青翠欲滴的山林、肥沃黝黑的土地等景色，加強(qiáng)學(xué)生的畫(huà)面感，讓高中生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)真切地感悟到不同地區(qū)的風(fēng)土人情以及微妙而又唯美的自然景色，從而使他們快速地融入到民歌所創(chuàng)造的樸素情境中去。除此以外，拓展民間音樂(lè)的教學(xué)，還可以改善高中生的性格，驅(qū)走他們內(nèi)心的不滿(mǎn)、消極情緒，傳輸給他們熱情、自由、積極的學(xué)習(xí)思想。久而久之，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力就可得到提升，也能夠從多個(gè)角度（節(jié)奏、節(jié)拍等）談?wù)勛陨韺?duì)歌曲的看法。這樣一來(lái)，教師多加利用多媒體教學(xué)，不僅能夠豐富音樂(lè)教學(xué)課堂的精彩度，更可以大大加深他們對(duì)重點(diǎn)音樂(lè)曲目的印象和理解，從而起到拓展學(xué)生藝術(shù)思維層次作用。

二、立足于學(xué)生興趣所在，擴(kuò)展表演能力

顯而易見(jiàn)，音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)是靈活、多彩、多變的，這一性質(zhì)決定了高中生可自主地選擇自身感興趣的音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，也為他們的自由發(fā)揮提供了廣闊的空間。眾所周知，音樂(lè)學(xué)習(xí)的最終成果即為“表演”，教師若想要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做考核，也是通過(guò)觀察學(xué)生的表演情況實(shí)現(xiàn)的，所以拓展教學(xué)中的一大目標(biāo)就是要鍛煉高中生的表演勇氣、激發(fā)他們內(nèi)心身處的表演天賦、穩(wěn)步增強(qiáng)他們的表演能力，從而積累豐厚的表演經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷。

例如在欣賞激昂、高亢的西北著名歌曲《上去高山望平川》時(shí)，教師的第一教學(xué)步驟仍然是利用多媒體播放給學(xué)生欣賞，在聽(tīng)到旋律后，大多數(shù)學(xué)生的第一反應(yīng)是這首歌展示的是悲傷、痛苦的情緒，以高亢開(kāi)闊、自由舒緩的旋律為基調(diào)，但由于學(xué)生在起初并不懂得歌曲的深義所在，他們所表現(xiàn)出的情緒是輕松、愉快的。教師就要從學(xué)生的主體性出發(fā)，將作者寫(xiě)作的背景、內(nèi)容及中心思想講述給學(xué)生，激勵(lì)他們以這些元素為基礎(chǔ)重新審視歌曲的蘊(yùn)意，這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)意識(shí)到自身的情感與作者所要表達(dá)的內(nèi)容不一致，而后他們?cè)诒硌輹r(shí)也會(huì)融入正確的情緒，彰顯歌曲的魅力。

三、布置情景劇，擴(kuò)展學(xué)生的活動(dòng)空間

音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)中承載了無(wú)窮無(wú)盡的物質(zhì)文明與精神文明，這也正是當(dāng)代高中生身上極具缺乏的一種“氣質(zhì)”。出現(xiàn)以上“文明逐漸消退”的現(xiàn)象，歸因于當(dāng)代人們忽略了對(duì)精神文明的追求，為了挽救這一現(xiàn)狀，高中音樂(lè)教師必須立足于當(dāng)下，布置一系列情景劇，讓學(xué)生輕而易舉地融入到音樂(lè)的意境中去，從而更深刻地體會(huì)音樂(lè)所傳達(dá)的思想情感。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了田園類(lèi)洋溢著鄉(xiāng)村風(fēng)情的歌曲后，為了凸顯音樂(lè)風(fēng)格的多樣性，教師可播放西方著名音樂(lè)家貝多芬的《田園交響曲》。然后教師還可將其與《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》進(jìn)行對(duì)比，顯然后者主要以模仿鳥(niǎo)鳴為主，突出的是本土風(fēng)情，前者則是運(yùn)用了許多樂(lè)器展現(xiàn)出千奇百怪的鳥(niǎo)鳴聲，比如雙簧管演奏的是鵪鶉的鳴叫、長(zhǎng)笛對(duì)應(yīng)夜鶯、單簧管代表谷鳥(niǎo)。這樣一來(lái)，音樂(lè)學(xué)習(xí)就為學(xué)生拓展了活動(dòng)的空間，同時(shí)教師還可以提供給學(xué)生表演的舞臺(tái)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

四、總結(jié)

總之，在新時(shí)代的教育背景之下，音樂(lè)已成為高中生學(xué)習(xí)生活中必不可缺的點(diǎn)綴物之一，作為一門(mén)教學(xué)課程，它不僅是一種放松的方式，更是我國(guó)音樂(lè)文化的載體，所以教師必須采取開(kāi)放自由、嚴(yán)謹(jǐn)完善的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生接觸更為廣泛的音樂(lè)知識(shí)，并盡可能地拓展他們的賞析視野。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇敏.對(duì)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的思考[J].音樂(lè)天地，2006（11）：9-10.