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        高職聲樂教學(xué)中的問題與對(duì)策

        2018-05-14 08:59:19張會(huì)賢
        北方音樂 2018年8期
        關(guān)鍵詞:聲樂教學(xué)高職院校問題

        【摘要】伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,我國(guó)的音樂教育事業(yè)也步入到一個(gè)全新的發(fā)展階段。當(dāng)今社會(huì)對(duì)聲樂人才提出了越來越高的要求和標(biāo)準(zhǔn),這便在推動(dòng)高職聲樂教學(xué)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。縱觀我國(guó)當(dāng)前高職聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀,其雖然與之前相比,發(fā)生了很大的改變,教學(xué)效果也提高了很多,但是,其中還是有很多的問題并未能得到妥善的解決,這些問題已經(jīng)嚴(yán)重影響到了聲樂教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。本文將就高職聲樂教學(xué)中的問題與對(duì)策進(jìn)行深入的分析與探究。

        【關(guān)鍵詞】高職院校;聲樂教學(xué);問題;對(duì)策

        【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        一、當(dāng)前高職聲樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題分析

        (一)高職學(xué)生自身基礎(chǔ)比較弱

        根據(jù)筆者的調(diào)查與分析,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職院校中選擇聲樂的學(xué)生并不都是因?yàn)橄矚g聲樂而選擇的這個(gè)專業(yè),他們選擇聲樂專業(yè)的原因非常之多。這與當(dāng)今社會(huì)的藝考熱現(xiàn)象關(guān)系非常緊密,一些在高中學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生,為了考入高職院校,會(huì)拿藝考作為擋箭牌,因?yàn)樗嚳紝?duì)學(xué)生的文化成績(jī)要求很低,所以,一部分學(xué)生會(huì)選擇聲樂專業(yè)才實(shí)現(xiàn)自己的考學(xué)夢(mèng)想,事實(shí)上,他們的聲樂基礎(chǔ)功底也非常差。還有學(xué)生的確很喜歡聲樂這一專業(yè),但是,喜歡并不等于合適,他們雖然對(duì)聲樂學(xué)習(xí)有著很高的學(xué)習(xí)熱情,但他們的自身?xiàng)l件卻不適合學(xué)習(xí)聲樂,這就導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中會(huì)遭遇到各種各樣的困難和瓶頸。

        (二)高職聲樂教師整體專業(yè)水平不高

        高職聲樂教學(xué)中,聲樂教師是最核心的環(huán)節(jié),教學(xué)能力和專業(yè)水平的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)的效率和學(xué)習(xí)興趣。據(jù)筆者觀察,高職院校從事聲樂課程教學(xué)的教師主要有兩種類型。一種是音樂院校畢業(yè)的高材生,他們雖然具備豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備,過硬的專業(yè)技能,但是沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這就導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中,找不到合適的教學(xué)方式,也不清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,只能模仿前輩的教學(xué)方式來完成教學(xué),很多專業(yè)知識(shí)因?yàn)闆]有合適的教學(xué)途徑而展現(xiàn)不出來,進(jìn)而嚴(yán)重影響到教學(xué)的效率。而另一種聲樂教師,就是高職院校從當(dāng)?shù)鼗蛘邚娜珖?guó)范圍內(nèi)聘請(qǐng)的具有豐富演唱經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士來負(fù)責(zé)聲樂課程的教學(xué)。這類聲樂教師雖然經(jīng)驗(yàn)豐富,但是他們并沒有學(xué)習(xí)過專業(yè)系統(tǒng)的聲樂理論知識(shí),在課堂教學(xué)中,教學(xué)側(cè)重點(diǎn)更多集中在演唱技巧和表演技巧上面,忽略了理論知識(shí)的傳授。

        (三)教學(xué)方式太過陳舊

        在當(dāng)前的高職聲樂教學(xué)中,聲樂教師在課堂教學(xué)中還是在沿用著傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)方式,諸如集體練聲、集體授課等方式。這種教學(xué)方式雖然在之前的聲樂教學(xué)中發(fā)揮過重要的作用,但是,伴隨著時(shí)代的進(jìn)步,這種教學(xué)方式已經(jīng)不能再滿足當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了,嚴(yán)重欠缺針對(duì)性和合理性,不能完全解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題,如果繼續(xù)沿用這種方式,學(xué)生的問題會(huì)堆積得越來越多,最終學(xué)習(xí)效果可想而知。

        二、如何有效改善高職聲樂教學(xué)中的問題

        (一)堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則

        高職院校中,每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,他們有著自己的個(gè)性愛好、學(xué)習(xí)需求。作為聲樂教師,在實(shí)際教學(xué)過程中,要想確保每一位學(xué)生都能夠在聲樂課堂上學(xué)習(xí)到有價(jià)值的聲樂知識(shí),就必須要尊重每一位學(xué)生的個(gè)性與需求,堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則。

        聲樂教師首先要對(duì)班級(jí)里每一位學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)、興趣愛好、未來發(fā)展規(guī)劃以及個(gè)性特征等進(jìn)行深入地了解,要明白每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求是什么。然后以此為基礎(chǔ),根據(jù)其特征,將其大概分成三到四個(gè)層次,在課堂教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué),逐漸提高教學(xué)的難度,確保處于不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到自己想要了解的聲樂知識(shí)。

        (二)全面提高高職聲樂教師的專業(yè)能力

        作為一名高職聲樂教師,要對(duì)自己的專業(yè)能力有一個(gè)正確客觀地認(rèn)知,要了解自己在聲樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是什么,劣勢(shì)是什么,筆者建議,如果聲樂教師欠缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可以在自己沒課的時(shí)候去旁聽其他聲樂教師的課堂教學(xué),多傾聽,多觀察,多思考,通過這種方式來彌補(bǔ)自己在經(jīng)驗(yàn)上的欠缺,如果聲樂教師欠缺聲樂理論基礎(chǔ)知識(shí),就可以利用空閑時(shí)間去多學(xué)習(xí),多請(qǐng)教,積極參加學(xué)校組織的教師培訓(xùn)課程。

        三、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,雖然當(dāng)前高職聲樂教學(xué)中還存在著很多問題,經(jīng)過學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力和配合,在不久的將來,高職聲樂教學(xué)的效率必然會(huì)得到很大的提升。

        參考文獻(xiàn)

        [1]劉純梓.高職聲樂教學(xué)中多種唱法的共融與科學(xué)運(yùn)用[J].北方音樂,2017,37(8) :194.

        作者簡(jiǎn)介:張會(huì)賢(1987—),女,漢族,河北省石家莊市藁城區(qū)人,石家莊幼兒師范高等??茖W(xué)校,助教,本科,研究方向:音樂學(xué)聲樂專業(yè)方面。

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