樊華

【摘要】社會對創(chuàng)新人才的需求和教育的改革使得素質(zhì)教育成為了新的教育重點(diǎn)。小學(xué)教育也不只注重語數(shù)外的教學(xué)，音樂、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等課程也越來越受到重視。本文對小學(xué)音樂即興編創(chuàng)教學(xué)的存在問題進(jìn)行了總結(jié)并相應(yīng)地提供解決措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；即興；編創(chuàng)；教學(xué)現(xiàn)狀

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、現(xiàn)階段小學(xué)音樂即興編創(chuàng)教學(xué)存在的問題

（一）對音樂即興編創(chuàng)缺乏深入的研究和了解

首先，大部分的音樂老師進(jìn)行過專業(yè)的編創(chuàng)培訓(xùn)，也鉆研過相關(guān)的音樂課題。但是，仍有少部分教師僅僅是處于初步了解額階段，究其原因是部分音樂學(xué)院并未普及音樂即興編創(chuàng)這一課程。但是總體上來說老師們在入職后缺乏這方面的音樂教學(xué)交流研討。

（二）對音樂課的態(tài)度以及即興編創(chuàng)的地位把握不準(zhǔn)確

就現(xiàn)階段來說，在學(xué)期末出現(xiàn)音樂課被其他課程占用的現(xiàn)象已經(jīng)較少，在小城市或者農(nóng)村比較普遍。原因則是經(jīng)濟(jì)發(fā)展，文化發(fā)展程度不同所造成的。而對于音樂課上的即興編創(chuàng)，大部分音樂老師認(rèn)為很有必要，但是也不乏有人秉持無關(guān)緊要的態(tài)度。

（三）教學(xué)形式較為單一，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在小學(xué)階段，音樂課本身就具有比其他課程更充足的吸引力，課程輕松愉快無壓力，符合小孩子的樂趣。但是由于部分音樂教師自身能力有限，工作時間也較短，加上沒有經(jīng)驗(yàn)積累，往往不能很好地把即興編創(chuàng)融入到音樂教學(xué)中，體現(xiàn)在內(nèi)容過于簡單，教學(xué)模式單一，課堂沒有很好的師生互動，最終導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不是很高。

二、小學(xué)音樂編創(chuàng)的教學(xué)策略

（一）在音樂類高校普及音樂編創(chuàng)課程，從根本上提高教師的基本音樂素養(yǎng)和音樂編創(chuàng)的能力

我國小學(xué)音樂老師的來源主要是音樂師范類高校。所以要想提高音樂即興編創(chuàng)教學(xué)的質(zhì)量，必須注重老師能力的培養(yǎng)和即興編創(chuàng)課程的普及。而且，高校在選擇課程上，應(yīng)結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置，既要培養(yǎng)老師的基本素養(yǎng)和個人特長，同時必須重視即興編創(chuàng)的技能訓(xùn)練。作為音樂教師，只有擁有夯實(shí)的音樂基礎(chǔ)、多樣的音樂技能，才能在教學(xué)中推陳出新，游刃有余地發(fā)揮自身的長處，得到學(xué)生喜愛的同時將音樂編創(chuàng)的趣味性和技巧傳授給學(xué)生。

（二）即興編創(chuàng)教學(xué)的形式要多樣化，在教學(xué)中積累編創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)

由于缺乏科學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)，即興編創(chuàng)并沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)讓教師照搬，因此就更需要音樂教師敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，因?yàn)橹挥性趯?shí)踐中才能增加經(jīng)驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的突破。由于小學(xué)生對音樂的理解能力有限，在音樂教學(xué)中教師比較適合采用先欣賞作品后由老師示范最后由學(xué)生練習(xí)的教學(xué)模式，在音樂樂器利用上主要是鋼琴、提琴、等常見的彈撥樂器，打擊樂器則較為少見。因此，老師在掌握盡可能多的樂器基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)造更多的音樂編創(chuàng)教學(xué)形式。如： 在培養(yǎng)學(xué)生對音樂節(jié)奏的感知能力，即興動作的加入能力，在具體音樂情景的創(chuàng)造并在此情此景下進(jìn)行音樂歌詞的即興填詞、旋律編創(chuàng)能力等的教學(xué)時，首先教師可以利用多媒體等教輔設(shè)備先讓學(xué)生了解所學(xué)歌曲的背景、音樂故事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師可以就所學(xué)歌曲進(jìn)行拓展教學(xué)，去掉原有的歌詞，讓學(xué)生進(jìn)行分組填詞，評出最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行一定的獎勵；最后，教師還可以讓學(xué)生自主編創(chuàng)相關(guān)的音樂故事后續(xù)，由老師編簡單的音樂節(jié)奏進(jìn)行全班大合唱，這樣既能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又能為教師自身積累音樂編創(chuàng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（三）多元化即興音樂編創(chuàng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和體系

正如“智者千慮必有一失，愚者千慮必有一得”，教師的音樂素養(yǎng)再高，也會有想不到的地方，而且獨(dú)斷專行的做法不利于教師自身的發(fā)展，而學(xué)生再沒有音樂基礎(chǔ)，也會蹦出奇妙有積極意義的想法。因此，首先在評價主體上應(yīng)變?yōu)榻處煂W(xué)生同時評價，但以老師為重。其次，評價的標(biāo)準(zhǔn)不能單一，因?yàn)橐魳肪巹?chuàng)本身就是一個創(chuàng)新的過程，就想語文閱讀沒有標(biāo)準(zhǔn)答案一樣，音樂創(chuàng)新也不能墨守成規(guī)。這就需要教師有比較深厚的音樂即興編創(chuàng)能力和研究深度，能夠及時對學(xué)生編創(chuàng)的內(nèi)容進(jìn)行大腦反饋，給出一個合理的評價。況且教師最終的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，音樂即興編創(chuàng)教學(xué)只是一種教學(xué)方法。因此，再評價過程中，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定主要有教師商討完成，同時有必要聆聽學(xué)生的想法和心聲，了解學(xué)生角度最好的標(biāo)準(zhǔn)具體是什么。最后，教師之間應(yīng)就教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行定期交流，逐漸完善音樂編創(chuàng)的標(biāo)準(zhǔn)和體系。

（四）尊重學(xué)生的個體差異，做到因材施教

大部分小學(xué)生對音樂都會比較感興趣，但是有的學(xué)生難免本身就不喜歡唱歌或者較為靦腆不敢表現(xiàn)自己，這時教師就要扮演好引導(dǎo)者的角色，一定要有耐心，通過耐心教導(dǎo)慢慢把學(xué)生吸引到自己的課堂上來。

參考文獻(xiàn)

[1]龔新亮.小學(xué)音樂即興編創(chuàng)教學(xué)問題研究[J].神州，2018（07）.