【摘要】作為我國高等教育中的重要組成部分之一，高校聲樂教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)聲樂人才的重?fù)?dān)。高校聲樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎著我國音樂事業(yè)的發(fā)展，只有進(jìn)一步提高高校聲樂教學(xué)水平，提升未來聲樂人技能水平，才能夠?yàn)閺V大觀眾提供一場(chǎng)又一場(chǎng)的視聽盛宴。然而現(xiàn)階段我國絕大多數(shù)高校聲樂教學(xué)普遍存在教學(xué)方式落后，教學(xué)模式過于單一等諸多問題這些問題的存在，對(duì)于提升高校聲樂教學(xué)來說，是非常不利的因素，有必要采取多種措施多管齊下進(jìn)行有效解決，切實(shí)提高高校聲樂教學(xué)水平，為我國聲樂事業(yè)提供更多的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】聲樂；教學(xué)水平；聲樂事業(yè)

【中圖分類號(hào)】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著我國經(jīng)濟(jì)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，改革開放的不斷深入，我國聲樂事業(yè)需求的聲樂人才量也越來越多。在這一代環(huán)境背景下，高校聲樂教學(xué)必須培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，才能夠滿足社會(huì)的需求。高校作為培養(yǎng)聲樂人才的基地，必須擔(dān)負(fù)起為國家培養(yǎng)更多的高質(zhì)量，聲音樂人才的責(zé)任，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，高校應(yīng)當(dāng)克服諸多難題，不斷創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式，深入實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

首先，我國高校聲樂教學(xué)模式及課程設(shè)置不科學(xué)。在具體授課過程中，廣大高校聲樂教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合高校聲樂教學(xué)的實(shí)際情況，從課堂實(shí)際講授的知識(shí)內(nèi)容出發(fā)，制定相應(yīng)的教學(xué)模式。目前絕大多數(shù)聲樂教師在授課時(shí)出現(xiàn)教學(xué)模式單一、針對(duì)性不強(qiáng)的問題，這些問題的存在不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅如此，高校聲樂課程的具體內(nèi)容，以聲樂理論知識(shí)課程以及對(duì)學(xué)生的實(shí)力演唱課等課程為主要內(nèi)容，忽視了聲樂實(shí)踐課程的重要性。長此以往，勢(shì)必不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的進(jìn)一步挖掘，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。

其次，高校聲樂教學(xué)定位不準(zhǔn)確。聲樂教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的演唱和表演能力為目標(biāo)，但這一目標(biāo)并不是唯一的，如果教師在教學(xué)活動(dòng)中將這一目標(biāo)定為唯一的目標(biāo)，那么的勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致我們對(duì)聲樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)不全面這一問題。聲樂教學(xué)一方面要培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值與審美價(jià)值。如果學(xué)生在聲樂表演活動(dòng)中缺乏感情，沒有投入自身的情感，那么聲樂表演就難以與觀眾達(dá)成共鳴，難以將表演的內(nèi)容傳達(dá)給觀眾。

最后，聲樂教學(xué)缺乏自身獨(dú)特的特點(diǎn)。高校在日常的聲樂教學(xué)活動(dòng)中更多的是注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，但普通高校由于近些年來逐步擴(kuò)張，忽視自身在教學(xué)活動(dòng)中的缺點(diǎn)盲目模仿專業(yè)聲樂院校的教學(xué)模式，忽視了自身實(shí)際情況，難以協(xié)調(diào)學(xué)生專業(yè)能力提升以及綜合能力提高二者之間的關(guān)系，這是高校聲樂教學(xué)水平難以得到提升的最根本原因。

二、高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑

首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的落后的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)因材施教在。在聲樂教學(xué)時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)從聲樂教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容出發(fā)，立足于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選取不同的教學(xué)方法。實(shí)現(xiàn)因材施教應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)，并盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的潛能。這種多元化的教學(xué)方法，一方面能夠豐富聲樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，另一方面，也能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提升聲樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

其次，要重視學(xué)生在課堂上的主體地位，教師和學(xué)生在課堂上并不是對(duì)立的關(guān)系，而是一種合作的關(guān)系。因此，高校聲樂教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重其與學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)自身與學(xué)生之間的默契程度，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)。在聲樂教學(xué)活動(dòng)中，作品賞析和聲樂技巧以及作品表演等多個(gè)環(huán)節(jié)都離不開學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，因此教師應(yīng)當(dāng)充分利用聲樂教學(xué)這一特點(diǎn)將課堂的主體地位還給學(xué)生加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流。

最后，以優(yōu)秀作品的品評(píng)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，作為一門藝術(shù)一向及作者情感與美為一體的藝術(shù)聲樂表演，要求學(xué)生在進(jìn)行表演，是一方面要將聲樂的藝術(shù)美感獻(xiàn)給廣大聽眾，另一方面也要將作者的真實(shí)情感傳達(dá)給觀眾，因此教師在教學(xué)時(shí)，既要引領(lǐng)學(xué)生掌握一些聲樂表演的技巧，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美觀的教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，圍繞優(yōu)秀作品的分析深入了解優(yōu)秀作品，想要表達(dá)的理念和創(chuàng)作背景，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

總而言之，羅馬非一日建成，聲樂教學(xué)水平的提升并非一蹴而就的，是一個(gè)系統(tǒng)的過程，需要廣大師生共同努力，不斷解決聲樂教學(xué)過程中遇到的問題，多管齊下、多策并舉，切實(shí)提高聲樂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]宋曉晨.中國藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中的作用[J].當(dāng)代音樂，2018（04）：37-38.

作者簡(jiǎn)介：柴莉（1985—），女，漢族，山東省濰坊人，達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，本科，初級(jí)，研究方向：聲樂。