徐欣

【摘要】奧爾夫音樂(lè)教育思想在中國(guó)的傳播，對(duì)中國(guó)音樂(lè)的教育思想、教育實(shí)踐影響深遠(yuǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)、借鑒與研究奧爾夫音樂(lè)教育的原則和方法，從而獲得對(duì)開展奧爾夫音樂(lè)教育本土化實(shí)踐的科學(xué)認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)今音樂(lè)教育具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂(lè)；教育傳播；聲樂(lè)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

按照奧爾夫音樂(lè)教育在我國(guó)各個(gè)時(shí)期的傳播特點(diǎn)，我們粗略地將其劃分為播種階段、萌芽階段、成長(zhǎng)階段和壯大階段。

一、奧爾夫音樂(lè)教育思想在中國(guó)的播種階段

20世紀(jì)70年代，我國(guó)奧爾夫音樂(lè)教育先驅(qū)在翻譯西方音樂(lè)教育經(jīng)典著作過(guò)程中，接觸到了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法。20世紀(jì)70年代末，在德國(guó)具有最高權(quán)威性的洪堡獎(jiǎng)金資助下，上海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)研究所所長(zhǎng)廖乃雄教授赴德國(guó)考察學(xué)習(xí)，在慕尼黑一個(gè)莊園中，已84歲的卡爾·奧爾夫接待了這位來(lái)自東方古國(guó)的不速之客。兩人一見(jiàn)如故，奧爾夫先生將他的樂(lè)譜全集、唱片以及八大卷的回憶錄陸續(xù)贈(zèng)送給廖乃雄教授。1980年，廖先生回國(guó)后，將這套教材翻譯成中文，還親自動(dòng)手編寫教材，并先后到西安、成都、南京等地講學(xué)。1986年施奈德夫人再度來(lái)華講學(xué)，來(lái)自全國(guó)二十幾個(gè)省市八百余名學(xué)員參加學(xué)習(xí)。自此，廣大學(xué)員大開眼界，很多人對(duì)奧爾夫教學(xué)法產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們回到各地舉辦報(bào)告會(huì)、培訓(xùn)班，介紹奧爾夫教學(xué)法，許多地方還自發(fā)組織了奧爾夫教學(xué)法實(shí)驗(yàn)小組共同學(xué)習(xí)、相互交流。此后的兩年，中奧爾夫音樂(lè)教育體系也在中國(guó)開始真正的生根、發(fā)芽。與此同時(shí)，廖教授與其研究所有關(guān)人員還和杭州一家樂(lè)器生產(chǎn)廠合作，制作了一批高質(zhì)量的奧爾夫樂(lè)器供中小學(xué)、幼兒園使用，這無(wú)疑加快了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中國(guó)的傳播，在我國(guó)開始大范圍的認(rèn)同、傳播奧爾夫音樂(lè)教育，奧爾夫音樂(lè)教育在中國(guó)成長(zhǎng)起來(lái)。

21世紀(jì)以來(lái)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法開始由東部城市深入到中西部城市，逐步由城市深入農(nóng)村，國(guó)外奧爾夫音樂(lè)教育專家應(yīng)邀來(lái)我國(guó)舉辦講座或培訓(xùn)的頻率越來(lái)越高，愈來(lái)愈多的人接觸到了奧爾夫音樂(lè)教育。此外，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在農(nóng)村也初見(jiàn)端倪，進(jìn)入21世紀(jì)后，在我國(guó)許多地區(qū)，奧爾夫音樂(lè)教育培訓(xùn)仍舊開展得如火如荼。

二、奧爾夫音樂(lè)教育對(duì)欣賞能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力音樂(lè)屬于聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)作品的形式盡管多樣化，但都是需要聆聽(tīng)的。因此，在音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首先要做的就是聆聽(tīng)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。在學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的積累過(guò)程中，大量地聆聽(tīng)和欣賞是最簡(jiǎn)單、也是最有效的方式。為此，奧爾夫音樂(lè)教育法采取的措施是：在課堂上，給學(xué)生播放各種類型的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種類型音樂(lè)的魅力，比如古典音樂(lè)中的巴洛克音樂(lè)、浪漫主義音樂(lè)、印象主義音樂(lè)、偶然音樂(lè)等，流行音樂(lè)中的鄉(xiāng)村音樂(lè)、爵士、搖滾、朋克、舞曲、民歌、電子音樂(lè)等。為了吸引學(xué)生的聆聽(tīng)興趣，老師可以播放一些時(shí)下流行的歌曲；在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生使用一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器伴奏，比如欣賞民樂(lè)可以讓學(xué)生使用鑼鼓伴奏，讓學(xué)生更能夠融人到音樂(lè)情境中。

三、奧爾夫音樂(lè)教育對(duì)理論知識(shí)的培養(yǎng)

沒(méi)有音樂(lè)理論知識(shí)，就無(wú)法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)，也就沒(méi)有音樂(lè)，就失去了內(nèi)涵和深度。因此，在音樂(lè)教育中，不管是專業(yè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)，還是業(yè)余的音樂(lè)學(xué)習(xí)，都要掌握基本樂(lè)理。比如在對(duì)歌曲進(jìn)行欣賞的時(shí)候，音樂(lè)老師可以講解歌曲創(chuàng)作的背景、旋律和表演技巧，讓學(xué)生在音樂(lè)理論教學(xué)中體會(huì)到音樂(lè)之美，在掌握樂(lè)理的基礎(chǔ)上提高對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。在欣賞和理解音樂(lè)作品中，人們會(huì)通過(guò)音樂(lè)形式抒發(fā)自己的內(nèi)在情感，這就是音樂(lè)表現(xiàn)能力。在大學(xué)音樂(lè)教育中，對(duì)非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力要求不高，而著重讓學(xué)生在音樂(lè)中投入更多的感情，理解音樂(lè)內(nèi)涵。大學(xué)生在增長(zhǎng)心理年齡的同時(shí)，慢慢變得內(nèi)斂，表現(xiàn)力變?nèi)?。表演音?lè)是學(xué)生在表現(xiàn)自己時(shí)，一種比較容易接受方式，從而提高學(xué)生感受美的能力。所以，老師在音樂(lè)教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生演唱，并給予贊賞和肯定。

四、結(jié)語(yǔ)

自21世紀(jì)以來(lái)，先后有以色列耶路撒冷音樂(lè)學(xué)院的凡羅伊克·科恩博士、國(guó)際著名奧爾夫音樂(lè)教育專家索菲亞女士、美國(guó)音樂(lè)教育界十分有威望的莫爾教授等來(lái)華開展有關(guān)奧爾夫音樂(lè)教育的講座或培訓(xùn)，從世界音樂(lè)教育發(fā)展的角度來(lái)看，由奧爾夫創(chuàng)立的音樂(lè)教育體系，經(jīng)過(guò)將近80多年的發(fā)展歷程，不僅成為20世紀(jì)全球范圍內(nèi)流傳最廣、影響最大的一種音樂(lè)教育體系，并且也是中國(guó)當(dāng)代音樂(lè)教育史上在相當(dāng)大的范圍內(nèi)被接受、較具影晌力的一種外國(guó)音樂(lè)教育體系。