李建軍 李曉麗

[摘 要] 學校教育的根本任務是培養(yǎng)品德、體能和知識水平同樣具備的高素質(zhì)人才，立德樹人是當前教育工作的核心所在。學校的德育工作不應該僅僅體現(xiàn)在“兩課”的教學過程中，人文素質(zhì)養(yǎng)成應該貫穿在所有教育環(huán)節(jié)中，所有課程都要擔負起德育品質(zhì)教育的責任，基于此，主要研究了人文素質(zhì)教育在高職數(shù)學教學中的滲透，給出合理的結(jié)合突破口和具體措施。

[關 鍵 詞] 人文素質(zhì)教育；思想品德培養(yǎng)；數(shù)學教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0013-01

當前，很多高職院校都很重視在教學過程中滲透職業(yè)素質(zhì)教育，也積累了一些經(jīng)驗。但是，對高職數(shù)學、特別是五年制高職數(shù)學中滲透德育養(yǎng)成、心理承受能力培養(yǎng)方面的理論和實踐，仍然處于探索和逐步提高階段。

一、研究意義

長期以來，注重學生的專業(yè)技能培養(yǎng)是我國高職院校工作的重點，很多學科的教師都忽視了人文素質(zhì)教育，這給高職教育帶來了很多問題。功利地強調(diào)實用性致使很多學生專業(yè)技術(shù)過硬而人文素養(yǎng)和品德素質(zhì)較差，本文研究意義如下：

1.培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。高職學生不僅要掌握良好的專業(yè)技能，更應該擁有良好的道德品質(zhì)，才能適應社會的發(fā)展。

2.向?qū)W生滲透傳達數(shù)學的美，有助于學生分析解決問題能力的提高。數(shù)學是一門既真又美的學科，數(shù)學美的培養(yǎng)可以簡明扼要地突出本質(zhì)、化繁為簡、優(yōu)化邏輯思維，高效解決實際問題。

3.提倡數(shù)學課程的趣味教學，激發(fā)學生學習興趣。從社會文化和歷史發(fā)展的角度來講解數(shù)學知識，從而體味數(shù)學的價值、感悟數(shù)學精神。

二、高職數(shù)學教學中滲透人文素質(zhì)教育的切入口

數(shù)學教育是高職院校課程的重要組成部分，滲透德育養(yǎng)成非常必要。品德素質(zhì)的形成，是一項循序漸進、潛移默化的系統(tǒng)工程。加強對數(shù)學教育中德育的滲透、充分發(fā)揮數(shù)學教育中的“育人”功能，這在實踐中的難點在于“滲透融入”應該是不露痕跡、水到渠成、畫龍點睛的。

（一）高職數(shù)學教學中滲透“數(shù)學發(fā)展史的介紹”

數(shù)學史的發(fā)展充滿智慧又曲折頑強，是文化素質(zhì)養(yǎng)成的重要組成部分。采用傳統(tǒng)的課堂講授模式，學生往往會心不在焉，介紹一些有趣的歷史事件，可以激發(fā)學生的學習興趣，也能促進學生的品德培養(yǎng)。

（二）高職數(shù)學教學中滲透“人生觀、價值觀的養(yǎng)成”

價值觀是世界觀、人生觀的核心，一個民族的整體精神風貌，取決于每一位成員的價值取向。我們的學生年輕活躍、具有極大的“可塑性”，作為教師，我們應該在授課過程中將正確的核心價值觀傳遞給學生，融入學生的靈魂。

（三）高職數(shù)學教學中滲透“職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)”

職業(yè)素質(zhì)包括社會適應性、抗壓性、人際交往能力、團結(jié)協(xié)作能力等，高職數(shù)學教學過程中，應充分利用心理因素，調(diào)動學生的學習積極性、主動性，從而正確認識數(shù)學模型建立、求解、驗證過程中的小組配合以及推倒重來的過程。

（四）高職數(shù)學教學中滲透“簡潔高效美的熏陶”

數(shù)學知識解決實際問題強調(diào)簡潔、高效，幾何圖形包含對稱、協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學生的數(shù)學審美可以融入生活，提高學生對自然美、科學美以及生活之美的理解能力。

三、人文素質(zhì)教育滲透在高職數(shù)學教學中的主要原則

高職數(shù)學教學中滲透人文素質(zhì)教育，是一種不漏痕跡的有機結(jié)合，要基本保持原來的課程結(jié)構(gòu)，在課程呈現(xiàn)方式上遵循如下幾條基本原則：

1.以邏輯結(jié)構(gòu)和歷史進程為思想主線進行串聯(lián)，劃分教學內(nèi)容，力爭使學生對課程內(nèi)容有全方位、立體化的動態(tài)感覺和宏觀把握。

2.結(jié)合知識點選取歷史名題為例，通過對這些問題的介紹、分析和求解，增加數(shù)學知識的趣味性，從而使學生更輕松活潑地領悟知識理論。

3.借助時事要聞來引出課堂內(nèi)容，使學生體會數(shù)學的實用性，恰當?shù)囊龑瑯涌梢蕴嵘龑W生的人文素養(yǎng)。

4.數(shù)學文化和數(shù)學美學的課堂融入必須適時適量，不能強硬插入、結(jié)合過渡要自然有效，否則就可能弄巧成拙。

總之在高職數(shù)學教學中滲透品德教育，對提高學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生的抗壓能力以及團結(jié)協(xié)作能力等都有十分重要的作用，綜合促進學生形成正確的價值觀，是公共基礎課教學的目標之一。

參考文獻：

[1]段衛(wèi)平.高職學院思想導師制的研究[D].湖南師范大學，2012.

[2]楚學枝.高職院校通史課程設置研究[D].河北科技師范學院，2015.

[3]聶冬.論教師人格魅力對高職生品德養(yǎng)成的意義[D].山東師范大學，2013.

[4]陳明椿.高職數(shù)學教學中滲透人文教育的實踐分析[J].黑龍江科技信息，2016（29）：43.

[5]李惠.在高職數(shù)學教學中滲透人文素質(zhì)教育的思考[J].時代教育，2012（19）：169.