【摘要】作為聲樂(lè)教師，不僅要有正確的聲音觀念和音樂(lè)審美，還要有敏銳的耳朵和準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能為學(xué)生的演唱“把好關(guān)”。聲樂(lè)教學(xué)的常用語(yǔ)具有“精煉”“通俗易懂”“代號(hào)”等特點(diǎn)。隨著音樂(lè)院校聲樂(lè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，作為聲樂(lè)教師，應(yīng)該不斷地積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要不斷地變革和創(chuàng)新，探索新的教學(xué)觀念和方法。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué)；常用語(yǔ)；教學(xué)法

【中圖分類(lèi)號(hào)】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在聲樂(lè)課堂上，教師的語(yǔ)言表述與用詞，是直接影響到學(xué)生能否理解問(wèn)題的關(guān)鍵所在，關(guān)系到學(xué)生能否及時(shí)地、有效地調(diào)整聲音，最終能否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此，聲樂(lè)課堂上教師的語(yǔ)言表述對(duì)聲樂(lè)教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。我認(rèn)為，聲樂(lè)教學(xué)的常用語(yǔ)就是聲樂(lè)教師在教學(xué)中為啟發(fā)學(xué)生經(jīng)常會(huì)說(shuō)到的詞匯。

一、聲樂(lè)教學(xué)常用語(yǔ)

聲樂(lè)教學(xué)的常用語(yǔ)具有“精煉”“通俗易懂”“代號(hào)”等特點(diǎn)。我們聲樂(lè)教學(xué)常用語(yǔ)的表達(dá)歸納大概有三種類(lèi)型。（1）直接式。是指聲樂(lè)教師聽(tīng)到學(xué)生演唱的問(wèn)題后，直接說(shuō)出問(wèn)題在哪里，怎么做。比如“打開(kāi)（喉嚨）”“放下（呼吸）”“支點(diǎn)”“擋氣”“位置靠前”“聲音送出來(lái)”“聲音太摳了”等。（2）形象式。是指聲樂(lè)老師用形象的詞語(yǔ)打比喻給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生大腦里產(chǎn)生想象，構(gòu)想出具體的物態(tài)。比如“天鵝絨般的聲音”，是說(shuō)聲音要柔和、醇厚?！叭鰵饴╋L(fēng)”是說(shuō)聲帶閉合不好，擋氣不夠?！袄L(fēng)箱”是說(shuō)呼吸的進(jìn)氣和送氣都要有控制力?！奥曇粝褚糁笔钦f(shuō)聲音要立起來(lái)，送到共鳴腔等形象的、具體的比喻。（3）啟發(fā)式是指聲樂(lè)教師運(yùn)用聲樂(lè)以外的詞語(yǔ)開(kāi)導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，通常是在直接式或形象式的詞語(yǔ)都無(wú)法使學(xué)生達(dá)到好的演唱效果時(shí)運(yùn)用的表達(dá)方式。比如“就像眉心處停著一只蒼蠅，嗡嗡的感覺(jué)”，啟發(fā)學(xué)生找到共鳴點(diǎn)的感覺(jué)?！芭苤闭{(diào)動(dòng)學(xué)生的歌唱積極性。“走著唱”讓學(xué)生找到身體放松的感覺(jué)和歌唱的流動(dòng)性。這種表達(dá)方式的詞語(yǔ)多是來(lái)源于對(duì)生活中的動(dòng)作體會(huì)，從其他方面入手激發(fā)學(xué)生的歌唱能力。

二、聲樂(lè)教學(xué)方法

聲樂(lè)是人聲樂(lè)器，是需要身體各器官協(xié)作的整體藝術(shù)。聲樂(lè)演唱需要發(fā)揮整體性、協(xié)調(diào)性，如果聲樂(lè)教學(xué)頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，那么永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到一個(gè)良好的歌唱狀態(tài)，聲樂(lè)教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的演唱不斷做出變化調(diào)整。在此，我將聲樂(lè)教學(xué)法主要分為三種。

（一）聲東擊西法

聲東擊西法運(yùn)用在聲樂(lè)教學(xué)中，是當(dāng)學(xué)生的某個(gè)問(wèn)題被直接多次指出仍然改不掉的情況下，老師需要調(diào)整教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生從其他角度入手改善問(wèn)題。比如一個(gè)學(xué)生的喉嚨很容易用勁，老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)“放松喉嚨、打開(kāi)喉頭”后，學(xué)生歌唱喉嚨仍然發(fā)緊的話，說(shuō)明學(xué)生暫時(shí)無(wú)法找到喉嚨松弛的感覺(jué)，那么老師就應(yīng)該調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生不要再想喉嚨緊的問(wèn)題，把思想注意力放到呼吸的支持上，把力量用在氣息的對(duì)抗上，加強(qiáng)氣息的支持力度，學(xué)生反而更容易放松喉嚨。

（二）矯枉過(guò)正法

“矯枉過(guò)正”的解釋是為了把彎曲的東西扭直，超過(guò)了正常限度，結(jié)果反而又彎向另一邊。這是一個(gè)貶義詞，但是用在聲樂(lè)教學(xué)中，需要老師把握好彎曲的“度”，不要讓學(xué)生產(chǎn)生新的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生的歌唱狀態(tài)和體態(tài)出現(xiàn)了問(wèn)題，無(wú)法恢復(fù)到正確的位置上時(shí)，可以用此方法。比如說(shuō)，學(xué)生歌唱時(shí)脖子總是向前撐，可以讓學(xué)生把脖子向后倒或者身體向后倒，“過(guò)度地”練習(xí)一段時(shí)間就能恢復(fù)到正常的位置。再比如，學(xué)生歌唱時(shí)口腔打不開(kāi)，可以讓學(xué)生先拉開(kāi)下巴，練習(xí)一段時(shí)間后，再學(xué)會(huì)張開(kāi)上口蓋，從而達(dá)到打開(kāi)口腔的目的。

（三）心理暗示法

心理暗示法屬于心理學(xué)范疇的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生在歌唱時(shí)心理產(chǎn)生想象力、轉(zhuǎn)移注意力，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心理而達(dá)到所要表達(dá)的狀態(tài)。比如演唱風(fēng)格方面，學(xué)生在歌唱彌撒風(fēng)格的歌曲時(shí)，心里要想象身處教堂，懷著寧?kù)o、虔誠(chéng)的心境歌唱。

聲樂(lè)是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，是音樂(lè)表演、音樂(lè)審美、發(fā)聲技巧的融合，教學(xué)方法十分靈活多變。隨著音樂(lè)院校聲樂(lè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，作為聲樂(lè)教師，應(yīng)該不斷地積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，還要不斷地變革和創(chuàng)新，探索新的教學(xué)觀念和方法。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：曾睿娟（1981—），女，武漢音樂(lè)學(xué)院演藝學(xué)院聲樂(lè)講師。