劉穎 魏兵兵

【摘要】本文通過分析高等音樂院校教改項目存在選題脫離教學實際、項目管理缺乏指導、成果沒有落實到教學實踐、申報對象不夠廣泛等問題，有針對性地提出制定申報指南、強化過程管理、改變結(jié)題方式、加大重視力度等提高教改項目質(zhì)量的建議和對策。

【關鍵詞】教學改革；教改項目；申報指南；過程管理；結(jié)題方式

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

一、教改項目的重要意義

（一）教改項目是推動教學改革的有效途徑

教改項目主要是解決人才培養(yǎng)過程中教學內(nèi)容革新、方法創(chuàng)新等實踐性問題，目的是不斷改進教學內(nèi)容、方法、手段和模式，切實提高教學質(zhì)量。教改項目作為教學改革的重要載體，通過對教學理論的研究和項目成果的推廣應用，從理論到實踐，不斷解決教學改革中出現(xiàn)的問題和矛盾，有效促進教學改革的深化與發(fā)展。只有不斷深化教學改革，才能提高學校的教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）教改項目是加強師資隊伍建設的有力保證

教改項目能夠很好地提高教師的教學水平、理論水平、研究能力和創(chuàng)新能力，引導教師轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，以項目帶動教學，不斷提高教學質(zhì)量，提高教師的綜合素質(zhì)。尤其是一些音樂院校的教師，重實踐輕理論，通過教改項目，積極參與教學研究，對自己的知識進行補充完善，對積累的實踐經(jīng)驗進行總結(jié)提煉，不斷提高自身素質(zhì)和教學水平。

（三）教改項目是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要保障

通過教改項目改進教學內(nèi)容、方法與手段等，使高水平、高質(zhì)量的教學成果在教學實踐中得到應用與推廣，轉(zhuǎn)化為實際的教學資源，更好地為教學服務，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，使學生在掌握知識的同時，開闊視野，拓展知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)出適應時代發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

二、教改項目存在的主要問題

隨著各音樂院校對教育教學改革的不斷重視，教改項目的水平得到很大的提高，但是仍存在一些差強人意的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教改項目選題脫離教學實際

教改項目的主要目的是為教學服務，因此教改項目在選題時要緊貼教學，能夠以研究推動教學改革。但是一些教師申請的教改項目，雖然理論性較強，卻很難獲得實際的應用效果，與教改項目的初衷相背離。如某音樂院校的教師申請“巴赫創(chuàng)意曲手稿研究”項目，與實際教學不夠貼近，缺乏落實到教學實踐的研究，雖然能出研究成果，但用于指導課程實踐的成果很少。因此此項目可以作為科研項目立項，但卻不能立項為教改項目。

（二）教改項目管理缺乏指導

教改項目從流程上有申請、評審、立項、執(zhí)行、中期檢查、結(jié)題驗收等諸多環(huán)節(jié)，很多教師由于經(jīng)驗不足，面對諸多環(huán)節(jié)會遇到許多問題。如有些教師不理解教改項目的真正意義和目的，不知如何有效地填寫申報書，直接導致教改項目無法申報成功；有些教師雖然申報成功，但是在項目執(zhí)行過程中缺乏經(jīng)驗和方法，執(zhí)行項目的力度和深度不夠，內(nèi)容不夠翔實，缺乏創(chuàng)新；有些教師對結(jié)題驗收要求不明確，項目執(zhí)行得很好，卻在結(jié)題驗收時材料準備不足等一系列的問題制約著教師對教改項目的熱情。

（三）項目成果沒有落實到教學實踐

教改項目主要是指導教學實踐，強調(diào)實際應用。目前的教改項目結(jié)題形式多為撰寫研究報告、發(fā)表論文和出版著作，但這些通常是科研項目的結(jié)題形式，并不完全適用于教改項目。一些音樂院校在以往的教改項目結(jié)題時，論文發(fā)表在正式刊物上或完成一定字數(shù)的研究報告，基本就通過結(jié)題驗收。但這些項目成果后期并沒有很好地轉(zhuǎn)化和應用到教學實踐中，沒有真正將成果的價值發(fā)揮出來，而是陷入“立項—研究—結(jié)題—存檔—再申報”的循環(huán)，教改成果沒有推廣、傳播，沒有產(chǎn)生效益，沒有真正解決教學改革中出現(xiàn)的問題。

（四）申報對象不夠廣泛

教改項目面向全校所有專業(yè)教師及教學管理人員，但是在實際申報過程中，由于對教改項目宣傳與重視不夠、在人財物等方面支持力度不夠，并沒有激發(fā)教師申報熱情。如一些音樂院校近年來申報教改項目的對象主要集中在社科部的教師及少數(shù)理論專業(yè)的教師，表演專業(yè)的教師相對較少。這一現(xiàn)象與音樂院校的特殊性有很大關系，一方面表演專業(yè)教師重實踐輕理論，對教改項目重視不夠，另一方面表演專業(yè)教師的研究能力與文字表達能力也稍有欠缺，在填寫申報書和撰寫論文及研究報告時略感吃力，在某種程度上影響了申報熱情；而社科部教師申報科研等項目優(yōu)勢不明顯，只能寄希望于教改項目。申報對象不夠廣泛，不利于在全校范圍內(nèi)開展教改項目，也不利于全校教學改革的推進。

三、提高教改項目質(zhì)量的建議與對策

（一）制定申報指南，加強立項管理

教改項目是實踐性很強的科學研究，要用先進的教育教學理論來指導教改項目的開展。教改項目的管理部門要認真學習和了解國家和教育主管部門對高等教育教學改革的整體規(guī)劃以及本?，F(xiàn)階段的發(fā)展建設目標，從學校層面對教改工作進行系統(tǒng)規(guī)劃和思考，在充分了解學校當前教學改革情況的基礎上，緊密圍繞學校的專業(yè)建設和課程改革，引導學校教學改革方向，確定階段性教改項目方向，制定本年度教改項目申報指南。

各高等音樂院校應根據(jù)不同的辦學理念和專業(yè)特色，開展教改工作，指導教學改革的實踐，不斷解決教學改革中存在的矛盾與問題。在制定教改項目申報指南時，需要具備很強的現(xiàn)實性、應用性和針對性，著重落實對專業(yè)建設和課程改革的實踐性研究項目，真正解決教學改革中出現(xiàn)的問題。將具體的教學改革舉措都寫進最新的教改項目申報指南中，使教師申報項目時能夠有的放矢，使教改項目更好地推進教學改革。在教改項目立項評審時，結(jié)合申報指南，優(yōu)先支持能夠推進當前學校教學改革的項目。

（二）強化過程管理，狠抓教改項目質(zhì)量

建立科學的教改項目管理機制是促進教改工作深化和可持續(xù)發(fā)展的關鍵。教改項目要提高其質(zhì)量和水平，一定要加強過程管理。過程管理重在監(jiān)督檢查，這是教改項目管理不可或缺的重要環(huán)節(jié)。強化過程管理，管理部門要督促項目負責人認真完成課題計劃，提高項目成果的質(zhì)量水平，增強成果的應用性，尤其要加強對教改項目的中期檢查。管理部門要做好中期檢查的協(xié)調(diào)和監(jiān)管，項目負責人要向管理部門上交教改項目中期檢查表，包括項目已經(jīng)進行了哪些工作、經(jīng)費使用情況、實際效果如何以及下一步工作計劃等，找出項目實施過程中存在的問題，總結(jié)已經(jīng)取得的階段性結(jié)果。中期檢查小組審查并給出反饋意見，作為項目繼續(xù)進行和劃撥資助經(jīng)費余額的依據(jù)，確有進展且取得階段性成果的項目將得到學校的繼續(xù)支持。逾期不參加中期檢查的項目，學校將減少或中止經(jīng)費支持，直至追回已撥經(jīng)費。因客觀原因延期參加中期檢查的項目，需提前提出延期申請。

在確保教改項目質(zhì)量的同時，還應提高教改項目經(jīng)費的使用效率，培育出一批效果顯著的教改成果，全面提高教學質(zhì)量和教學研究水平。項目經(jīng)費?？顚Ｓ?，禁止挪作它用或私自轉(zhuǎn)入其它項目。項目經(jīng)費的使用實行項目負責人制，項目負責人支配經(jīng)費的使用，同時必須保證項目按期完成。學校將根據(jù)每年的實際情況，對經(jīng)費的使用和分配情況進行適當調(diào)整。

（三）改變結(jié)題方式，把好結(jié)題質(zhì)量關

教改項目要實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的目標，理論是基礎，實踐是關鍵，應用是根本。教改項目的最終目的在于解決教學中的實際問題，真正做到將實踐成果轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力，不斷推廣和應用，由點到面，由個體到普遍，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成可持續(xù)的改革動力。因此在教改項目結(jié)題驗收過程中，要注重成果的實踐性和應用價值。

目前大量的教改項目成果如論文、著作、研究報告等，沒有得到很好的應用。要克服廣大教師重研究輕應用的思想，建立多種形式的教改項目驗收機制，真正把教改項目落實到教學實踐。教改項目的成果形式可以是論文或研究報告，但必須對教學有實際的指導意義；可以是課程內(nèi)容的改進，如一門優(yōu)質(zhì)課的教案；可以是教學模式的創(chuàng)新，如說課或公開課；也可以是教材初稿以及教學多媒體課件等；音樂院校還可以根據(jù)實際情況，增加教學匯報音樂會、音樂劇等成果形式。多種形式教改項目驗收機制的建立，更有利于把項目成果直接落實到教學實踐中，推動課程改革和教學改革的穩(wěn)步進行。

（四）加大重視力度，讓更多教師參與教改項目

學校應重視教改項目，把教改項目列為全校重要的教學管理工作來抓。加大對教改項目重要性的宣傳，組織全校教師及相關人員學習和討論，使廣大教師明確教改項目的意義、目的和指導思想，提高對教改項目的申報熱情。加強對申請項目教師的培訓與指導，提高其研究水平和寫作水平，尤其是對表演專業(yè)的教師，不斷提高其理論水平。建立多形式的項目結(jié)題形式，可以讓更多教師用自己擅長的方式完成教改項目，積極參與到教改項目中。

建立健全獎勵機制，提高支持經(jīng)費，將教改項目與職稱評定、職務晉升、年度考核等直接掛鉤。教師是教學改革的主體，是教改項目的主要執(zhí)行者，必須充分調(diào)動其積極性，激勵更多的教師參與教改項目，提高整體教學水平。一些音樂院校在職稱評定條件中將教改項目作為加分項，使得教改項目的申請人數(shù)大大增加，教師申請的熱情也越來越高。只有全校教師高度重視并積極參與教改項目，才能提高教學水平的整體質(zhì)量，有力促進學校的教學改革穩(wěn)步推進。

教改項目作為教學改革的切入點，是高等教育改革中非常重要的環(huán)節(jié)，通過對實際教學中出現(xiàn)的問題進行探索、分析、研究和總結(jié)，不斷推動教學改革再上新臺階。高等音樂院校要高度重視教改項目，從理論到實踐，使最新教改項目成果在教學實踐中不斷推動教學改革的可持續(xù)發(fā)展，全面推動一流大學和一流學科的建設。

參考文獻

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