牛麗媛

【摘要】聲樂是一門通過聲音表達情感，傳遞美感的藝術(shù)，需要一定的審美能力來聆聽，更需要演唱者有內(nèi)在的審美能力才能更好地詮釋這門藝術(shù)。這就需要每一位聲樂教育者不僅要傳授發(fā)聲技巧，從內(nèi)核上提高學生的音樂審美能力是提高學生演唱能力的又一途徑。本文探討了音樂審美能力在聲樂教育中的作用，并提出相應的提高方法。

【關鍵詞】審美能力；聲樂教育；舞臺表演

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

音樂是我們寶貴的文化財富，它是以藝術(shù)表達為載體，以審美能力為內(nèi)涵的一種文化。同時，音樂教育又是以審美為核心的素質(zhì)教育。藝術(shù)的本質(zhì)是通過審美獲得的感官刺激獲得的感受。要達到一定的演唱能力需要多方面知識的綜合，要具備發(fā)聲技術(shù)、理論基礎、理解能力、表達能力、文化底蘊、舞臺表演以及審美能力等。藝術(shù)的魅力不是單方面的，它的整個創(chuàng)作過程與各個組成部分，無論從歌唱技術(shù)之上的聲音美，肢體語言，舞臺形象的造型美，還是從創(chuàng)作水平，歌曲內(nèi)涵上所產(chǎn)生的情感美，都是始終圍繞歌唱藝術(shù)的表現(xiàn)和美化進行的。因此，聲樂教學是通過多種形式和內(nèi)容的音樂教學活動實施審美教育的結(jié)果。其中，提高學生的音樂審美能力是聲樂教學中的重要任務。

一、音樂感覺、知覺中的審美教育

聲樂演唱是一種以聲音為媒介的聽覺藝術(shù)，歌唱的聲音美是歌唱藝術(shù)美的前提和基礎。人聲是最美的樂器，具有普通器樂所無法匹及的美，因為人聲賦予了靈魂的指引，情緒和內(nèi)心的細微變化都可通過聲樂來表達。

聲音通過聽覺器官獲得感知，美妙的聲音讓人獲得美的享受。要想歌唱得美，學生必須從樹立正確的聲音概念和美化聲音的方面來提高審美能力。

（一）幫助學生樹立正確的聲音概念

作為聲樂教師，注意培養(yǎng)學生正確的聲樂概念尤為重要。聽覺分為內(nèi)在聽覺和外在聽覺，首先，面對初學階段的學生，教師一定要用正確、科學的發(fā)聲方法來引導，尋找出每個學生適合的聲音狀態(tài)，否則，在之后的學習道路上會找不到方向。然后在課堂學習中注意引導學生記住正確的聲音是如何做到的，那么逐漸形成正確的內(nèi)在聽覺。在聲樂教學中一定要避免千篇一律的教學，在適合學生的唱法與聲部的基礎上，調(diào)整出最好的音色。避免一味地模仿，那樣只會讓聲樂學習舉步維艱。

相同的作品，不同的學生演唱出的效果卻不盡相同，因為每個人的審美心理、文化背景、內(nèi)心世界、聲音條件各不相同。因此，在教學中應多聽，以加強對正確聲音的記憶。沈湘教授認為：如何鑒別正確的聲音概念，辦法很簡單，兩個字——多聽，既要聽國內(nèi)的又要聽國外的，既要聽正確的又要聽錯誤的，積累大量豐富的聽覺經(jīng)驗，對聲音的對錯進行辨別，提高自己的鑒別力，然后再結(jié)合學習中對正確聲音的記憶，建立聲音概念。

（二）學會感受音樂

音樂所產(chǎn)生的觸動發(fā)自內(nèi)心，那么，聲樂演唱者首先要在自己內(nèi)心有良好的音樂感知力，音樂作品的情緒或愉悅、或悲傷、或悸動、或深沉，都是有感染力的，學會將情感內(nèi)化后準確地通過聲音傳遞給聽者，這點非常重要。比如，發(fā)聲練習一般比較枯燥，但在聲樂教學中可引導學生用不同情緒進行練習，比如憂傷或愉悅的情緒。演唱作品時一定要了解作品的創(chuàng)作背景與人物情感等，深入理解作品后有角色感地去演唱，比一味地用技術(shù)做支撐而忽略情感表達的教學效果好。

二、舞臺表演中的審美教育

聲樂表演的魅力不僅體現(xiàn)在聽覺上，還體現(xiàn)在視覺上，聲樂教學不僅傳授的是發(fā)聲技巧、音樂感染力，還有符合作品要求的舞臺表演與大方得體的舞臺形象。這是全方面提高學生歌唱審美能力的重要手段。

歌唱表演是通過面部表情，如眼神、眉毛、嘴巴、面部肌肉的變化表現(xiàn)作品中的喜、怒、哀、樂。 眼神的運用最微妙但也最重要。歌唱中眼神就是聲音的容器，聲音的形態(tài)眼神牽引著。 所謂的“情動于中而形于外” 就是說一切歌唱的外部形體動作都要源于內(nèi)心的感受。從作品的內(nèi)容和情感出發(fā)，切忌在外形上故作姿態(tài)。

通過觀摩歌唱家的演唱視頻，體會每一個表情和動作的意義。在舞臺實踐中不斷地自我審視，每一次課后練習都要有舞臺表演的感覺，通過視頻紀錄觀察自己的表演，然后進行調(diào)整。舞臺的形象也需要精心打造，服裝、化妝、造型都要符合所演唱曲目的要求。聲樂教師要在造型審美上進行把關，幫助學生打造良好的舞臺形象。

三、結(jié)語

音樂審美能力始終貫穿于聲樂教學中，音樂審美不僅提高學生的音樂鑒賞能力，更有助于提高聲樂表演能力。所以，聲樂教育者在每堂課的教學中都是在為學生鋪墊成才的道路。堅持以提高“音樂審美能力”為核心，以學生為主體，因材施教地培養(yǎng)出合格的聲樂演唱者，是我們每一個聲樂教育者存在的本質(zhì)意義。

參考文獻

[1]沈湘.沈湘聲樂教學藝術(shù)[M].上海：上海音樂出版社， 2000.