馮媛

【摘要】現(xiàn)階段，我國(guó)高等院校的音樂(lè)教育專業(yè)受到了越來(lái)越多的關(guān)注與重視。目前，我國(guó)比較缺乏綜合型的音樂(lè)人才。而鋼琴即興伴奏是高等院校音樂(lè)教育中的重點(diǎn)學(xué)科。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，高等院校鋼琴即興伴奏教學(xué)中仍然存在著一定的不足。而這些不足，很容易致使學(xué)生對(duì)鋼琴即興伴奏失去學(xué)習(xí)的興趣，從而降低高等院校鋼琴即興伴奏課的教學(xué)效率與效果。筆者針對(duì)高等院校鋼琴即興伴奏課教學(xué)中存在的不足進(jìn)行了深入的探究與分析，并提出了高等院校鋼琴即興伴奏課教學(xué)模式的構(gòu)建途徑，希望有助于高等院校鋼琴即興伴奏課教學(xué)的開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】高等院校；鋼琴即興伴奏課教學(xué)；模式；構(gòu)建途徑

【中圖分類號(hào)】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

鋼琴即興伴奏課教學(xué)對(duì)于我國(guó)音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，是新式的音樂(lè)教學(xué)方式，而這種新式的音樂(lè)教學(xué)方式在初始階段并沒(méi)有被廣泛地應(yīng)用。但是，隨著社會(huì)不斷的發(fā)展與進(jìn)步，大學(xué)生的就業(yè)方向明顯出現(xiàn)了多元化的特點(diǎn)，這就致使用人單位在進(jìn)行人才的引進(jìn)時(shí)，不僅僅要求其專業(yè)對(duì)口，還對(duì)大學(xué)畢業(yè)生提出了新的要求。相對(duì)來(lái)說(shuō)，具有較高專業(yè)技巧和較高綜合素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)接受傳統(tǒng)音樂(lè)教育的大學(xué)畢業(yè)生。因此，針對(duì)高等院校鋼琴即興伴奏課教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行探究是十分有必要的。

一、高等院校鋼琴即興伴奏課教學(xué)中存在的不足

（一）缺乏對(duì)鋼琴即興伴奏課教學(xué)的認(rèn)識(shí)

目前，雖然大部分高等院校對(duì)鋼琴即興伴奏課教學(xué)十分重視。但在實(shí)際的鋼琴即興伴奏課教學(xué)中，音樂(lè)教育專業(yè)必修課程依然以聲樂(lè)和鋼琴為重點(diǎn)，這就致使學(xué)生很容易追隨高等院校的思想把學(xué)習(xí)的精力投放在音樂(lè)教育主修課上，而忽視了鋼琴即興伴奏的訓(xùn)練，教師與學(xué)生之間缺乏交流與互動(dòng)。

（二）鋼琴即興伴奏課教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠合理

鋼琴即興伴奏課教學(xué)重要的前提就是學(xué)生具有較為扎實(shí)的綜合性音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該在日常的學(xué)習(xí)中不斷積累相關(guān)的鋼琴即興伴奏知識(shí)。目前，部分高等院校鋼琴即興伴奏教師一味追求鋼琴即興伴奏課教學(xué)，而忽略了學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)。[1]并且，部分高等院校在安排鋼琴即興伴奏課教學(xué)時(shí)，將鋼琴即興伴奏課安排在了學(xué)生還沒(méi)有掌握一定音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，這就造成鋼琴即興伴奏課教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠合理。

二、高等院校鋼琴即興伴奏課教學(xué)模式的構(gòu)建途徑

（一）加強(qiáng)對(duì)鋼琴即興伴奏課教學(xué)的認(rèn)識(shí)

鋼琴即興伴奏課是一門需要較為扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科，若想順利地構(gòu)建高等院校鋼琴即興伴奏課教學(xué)模式，就需要加強(qiáng)教師與學(xué)生對(duì)鋼琴即興伴奏課教學(xué)的認(rèn)識(shí)。作為高等院校音樂(lè)教師不可以過(guò)于重視聲樂(lè)以及鋼琴必修課的教學(xué)，而忽視了鋼琴即興伴奏課教學(xué)。應(yīng)該在鋼琴即興伴奏課教學(xué)過(guò)程中貫穿聲樂(lè)以及鋼琴教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴技能、聲樂(lè)技能以及鋼琴即興伴奏技能，并培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。高等院校的音樂(lè)教師需要兼顧好學(xué)生鋼琴即興伴奏技能與鋼琴以及聲樂(lè)技能的培養(yǎng)，從根本上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴即興伴奏課教學(xué)的認(rèn)識(shí)，充分感受到鋼琴即興伴奏的魅力所在。[3]

（二）合理構(gòu)建鋼琴即興伴奏課教學(xué)結(jié)構(gòu)

鋼琴即興伴奏課教學(xué)要求學(xué)生必須具有扎實(shí)的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)，而鋼琴、聲樂(lè)是學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的重要基礎(chǔ)，是衡量學(xué)生鋼琴即興伴奏應(yīng)用能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，高等院校必須在學(xué)生具有了一定的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)上，再開(kāi)設(shè)鋼琴即興伴奏課教學(xué)。另外，在鋼琴即興伴奏課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該不斷地提高學(xué)生的試聽(tīng)練耳能力，以此促使學(xué)生能夠靈活地將和聲運(yùn)用到鋼琴即興伴奏中。[1]這樣不僅有利于學(xué)生深入理解和掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，還有利于提高學(xué)生鋼琴即興伴奏技能。

（三）重視鋼琴即興伴奏課實(shí)踐教學(xué)

為了實(shí)現(xiàn)鋼琴即興伴奏中更好地襯托歌曲的演唱，并與演唱者的歌聲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，就需要在鋼琴即興伴奏課教學(xué)中，重視鋼琴即興伴奏課的實(shí)踐教學(xué)。例如部分學(xué)生在實(shí)際的鋼琴即興伴奏中很容易出現(xiàn)問(wèn)題，鋼琴即興伴奏要么過(guò)快，要么過(guò)慢，要么過(guò)輕，要么過(guò)重，要么斷斷續(xù)續(xù)不夠流暢，這些都是缺乏鋼琴即興伴奏課實(shí)踐教學(xué)造成的。因此，高等院校的音樂(lè)教師應(yīng)該在講解完基礎(chǔ)理論知識(shí)后，組織學(xué)生自主地編配伴奏練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鋼琴即興伴奏與演唱者之間的默契配合，以此提高學(xué)生的鋼琴即興伴奏技能。另外，高等院校的音樂(lè)教師應(yīng)該注重將鋼琴即興伴奏理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生更好地理解和掌握鋼琴即興伴奏技能。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段在高等院校鋼琴即興伴奏課教學(xué)中依然存在著一定不足，高等院校以及教師應(yīng)該及時(shí)通過(guò)有效的途徑彌補(bǔ)其中存在的不足，以此實(shí)現(xiàn)高等院校鋼琴即興伴奏課教學(xué)模式的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

[1]魏韶亮.高校鋼琴即興伴奏教學(xué)問(wèn)題剖析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.