趙夢(mèng)琦

【摘要】隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，高職院校的課堂教學(xué)形式也發(fā)生了巨大變化，微課教學(xué)在各大高職院校中得到廣泛應(yīng)用。可以說(shuō)，微課教學(xué)是一種新穎。且運(yùn)用效果比較好的教學(xué)形式。在高職音樂(lè)課教學(xué)中，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握好教師所傳授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能就顯得十分重要。本文根據(jù)微課的教學(xué)特點(diǎn)對(duì)高職音樂(lè)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】微課；音樂(lè)教學(xué)；教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、微課教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值和作用分析

（一）微課可以幫助教師取得良好的教學(xué)效果

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，利用微課教學(xué)可大大提升音樂(lè)課的趣味，通過(guò)微課資源的形式向?qū)W生傳遞音樂(lè)知識(shí)，將課堂變成一個(gè)充滿(mǎn)藝術(shù)氣息的環(huán)境氛圍，學(xué)生通過(guò)視頻資源欣賞受到音樂(lè)的熏陶，從而培養(yǎng)他們的綜合音樂(lè)能力。當(dāng)然，在微課教學(xué)中，教師也沒(méi)有必要親自去做示范，可以收集一些專(zhuān)業(yè)歌手的演唱視頻或者教學(xué)視頻在課堂上播放給學(xué)生即可。當(dāng)學(xué)生可以在課堂上跟著自己崇拜的歌手、偶像去學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、演唱技巧，可激起他們的學(xué)習(xí)斗志，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。但值得注意的是，教師要把握好課堂時(shí)間安排，在學(xué)生注意力最集中的時(shí)候讓他們盡可能地去接受更豐富的音樂(lè)知識(shí)，在學(xué)生注意力比較分散的時(shí)候讓他們自己去練習(xí)就可以了。

（二）微課教學(xué)可以讓教學(xué)目標(biāo)更明確，教學(xué)內(nèi)容更豐富

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往會(huì)通過(guò)一整堂課去講述知識(shí)內(nèi)容，由于知識(shí)量信息比較大，很容易使學(xué)生模糊這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而微課程教學(xué)可通過(guò)簡(jiǎn)短的十分鐘左右的教學(xué)視頻即可讓學(xué)生清晰了解這堂課的教學(xué)內(nèi)容。最重要的是，微課也讓學(xué)生在課外進(jìn)行自主地觀看和學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)鞏固起到了關(guān)鍵性作用。除此之外，音樂(lè)教學(xué)本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以，當(dāng)教師把這些視頻資源提供給學(xué)生，可以讓學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，掌握好每一個(gè)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)。

二、關(guān)于微課教學(xué)在高職音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

（一）精選教學(xué)內(nèi)容，濃縮精華知識(shí)

針對(duì)于高職音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，音樂(lè)教師首先要明白，并不是每一個(gè)教學(xué)任務(wù)都能通過(guò)微課程去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師要仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，然后把重點(diǎn)知識(shí)模塊進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的劃分，把學(xué)生必須要掌握的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)微課展現(xiàn)出來(lái)，這樣才利于他們更好地掌握。另外，微課程雖然能起到很好的教學(xué)效果，但教師也不要把過(guò)多的時(shí)間投入到制作微課件上而忽略了日常教學(xué)工作。要合理編排微課內(nèi)容的先后順序，可以根據(jù)高職學(xué)生的邏輯思維特點(diǎn)去適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）根據(jù)不同課程采取不同的教學(xué)方式

音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容是非常豐富的，且教學(xué)方式也應(yīng)該是靈活多變的。音樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)課程特點(diǎn)去選擇合適的教學(xué)手段。例如，在講基礎(chǔ)樂(lè)理的時(shí)候，傳統(tǒng)教學(xué)在講到平均律、純律和無(wú)度相生律時(shí)只能從理論和數(shù)據(jù)上去進(jìn)行講解，并不能讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)去感受這三種不同律制音階的實(shí)際高差；而微課教學(xué)就能通過(guò)多媒體去增強(qiáng)學(xué)生的視聽(tīng)感受，這樣一來(lái)學(xué)生就能夠通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)對(duì)這三種律制音階的音響進(jìn)行比較。

（三）讓微課的教學(xué)形式更加豐富

在微課教學(xué)中，很多教師存在一些誤區(qū)，如大部分教師認(rèn)為，微課的主要形式就是視頻，久而久之，這個(gè)單一的教學(xué)方式使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，這樣一來(lái)，就無(wú)法發(fā)揮微課在課堂教學(xué)中的最大作用了。為此，音樂(lè)教師應(yīng)豐富微課教學(xué)形式，例如在講樂(lè)理知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)ppt形式去講解，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)樂(lè)理知識(shí)的理解和掌握。像一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，教師也可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式去展現(xiàn)給學(xué)生，加深他們對(duì)音樂(lè)的感受，增強(qiáng)音樂(lè)的鑒賞能力。

（四）構(gòu)建微課的評(píng)價(jià)體系，提高音樂(lè)教學(xué)效果

音樂(lè)教學(xué)和其他文化課程一樣，需要構(gòu)建一套科學(xué)、完整的評(píng)價(jià)體系來(lái)檢驗(yàn)教師的教學(xué)成果。然而，音樂(lè)教學(xué)和普通教學(xué)存在著一些本質(zhì)上的區(qū)別，所以，根據(jù)這樣一個(gè)特質(zhì)，教師可以通過(guò)微課去解決。教師可以讓學(xué)生自己錄制一首演唱作品，然后當(dāng)成課后作業(yè)提交給老師，教師可根據(jù)視頻上的演唱效果去了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握情況，也可以在課堂上展現(xiàn)一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品。這樣，不僅可以增加學(xué)生的積極性，也能讓教師通過(guò)微課及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在演唱方面的問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和講解。

三、總結(jié)

高職院校教學(xué)改革至今，教學(xué)形式及教學(xué)方法等方面都得到了有效的改善和提高。然而在音樂(lè)教學(xué)中，如果教師利用微課資源展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，就能全面提高學(xué)生的綜合音樂(lè)能力。但當(dāng)前的高職音樂(lè)微課教學(xué)還存在很多不足，所以，高職音樂(lè)教師需要及時(shí)豐富微課的教學(xué)形式和內(nèi)容，構(gòu)建更靈活、更有趣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，最終提高微課的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]孫海波.微課在高校音樂(lè)教育鋼琴課程中的應(yīng)用研究[D].石河子大學(xué)，2016.