劉睿

【摘要】隨著時(shí)代的變遷，教育的革新，音樂(lè)教育也在相應(yīng)的變革中推陳出新。從教學(xué)大綱中的學(xué)科知識(shí)為中心，到課程標(biāo)準(zhǔn)中的以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，根本目的還是在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)音樂(lè)。那么如何上好音樂(lè)課，提高課堂效率，成為一個(gè)“一專(zhuān)多能”的教師，是所有教師共同追求的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂(lè)教育；音樂(lè)教師；基本功

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、中學(xué)音樂(lè)教師基本功要求

一專(zhuān)多能就是指教師應(yīng)具有全面扎實(shí)的教學(xué)基本功，不僅具有鋼琴、聲樂(lè)等音樂(lè)專(zhuān)業(yè)基本功，還應(yīng)具備優(yōu)秀的“三字一話”、課堂組織能力、應(yīng)變能力、現(xiàn)代教育技術(shù)等教師基本功。比如，面對(duì)正處于變聲特殊時(shí)期的初中生，音樂(lè)課上不敢唱歌、不愿唱歌是他們的普遍現(xiàn)象。這時(shí)，教師的鼓勵(lì)和激發(fā)就顯得格外重要。在肯定他們的同時(shí)，直觀地讓他們聽(tīng)到正確的音色，引導(dǎo)他們調(diào)整發(fā)聲狀態(tài)是重要的手段之一。如果教師具備出色的聲樂(lè)基本功，這時(shí)就事半功倍了；反之，如果教師都沒(méi)有音量和音色可言，學(xué)生就更不愿意，也沒(méi)興趣去嘗試演唱。精美的課件不僅能幫助教師分析作品，還能吸引學(xué)生的注意力；精練的語(yǔ)言不僅能使課條理清晰，還能便于激發(fā)學(xué)生思考；自如的課堂把控力不僅便于引導(dǎo)學(xué)生，還能隨時(shí)應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況；嫻熟的專(zhuān)業(yè)基本功不僅能給學(xué)生很好的示范，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生嘗試的積極性。這些都將大大提高課效率。

二、中學(xué)音樂(lè)教師基本功欠缺成因

首先是本身發(fā)展不全面。某一音樂(lè)特長(zhǎng)考入師范院校，雖然經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)校也想要培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的新時(shí)代教師?？珊芏嗫绯鲂ｉT(mén)的準(zhǔn)教師還是跟入校時(shí)一樣只精通一樣音樂(lè)技能。這就造成了很多剛工作的新教師無(wú)法應(yīng)對(duì)教學(xué)工作；其次是業(yè)荒于廢。隨著工作年齡的增長(zhǎng)，有些教師將工作的重心放在了教學(xué)研究上，無(wú)暇顧及專(zhuān)業(yè)技能的練習(xí)，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)技能大大退步；再次是課堂教學(xué)的導(dǎo)向性錯(cuò)誤?？浯罅诵抡n標(biāo)基本理念中學(xué)生興趣、學(xué)科綜合和面向現(xiàn)代化的理念，教師將注意力過(guò)多地放在學(xué)科綜合及多媒體教學(xué)的運(yùn)用上，忽視了基本技能的重要性。試想，一堂唱歌課《陽(yáng)關(guān)三疊》，若是過(guò)多地滲入詩(shī)詞歌賦，究竟是語(yǔ)文學(xué)科滲透音樂(lè)，還是音樂(lè)學(xué)科滲透語(yǔ)文呢？學(xué)生留下印象的究竟是本就陌生的古曲還是古曲背后的詩(shī)詞？一堂唱歌課，范唱有范唱帶，伴奏有伴奏帶，那么音樂(lè)教師的價(jià)值又體現(xiàn)在何處呢？最后是師范院校課程設(shè)置的遺憾。師范院校畢業(yè)生就業(yè)的方向各不相同，小學(xué)、初中、高中、大學(xué)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)都不相同，中小學(xué)要求綜合型教師，高校更需要專(zhuān)業(yè)型教師。師范院校在培養(yǎng)時(shí)并沒(méi)有根據(jù)他們的需求設(shè)置針對(duì)性的課程，無(wú)形中造成中小學(xué)教師“一專(zhuān)不能”；其次，師范院校開(kāi)設(shè)的教育教學(xué)方面的課程未能引起學(xué)生的重視，導(dǎo)致有相當(dāng)一部分學(xué)生只懂應(yīng)付考試，對(duì)于傳道授教知之甚少；第三，雖然師范院校提供了見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但并不是所有的準(zhǔn)教師們都能真正得到鍛煉并有所收獲。

三、提升中學(xué)音樂(lè)教師基本的路徑

首先，在學(xué)校就形成全面的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。大學(xué)校園的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力更充分，學(xué)習(xí)氛圍更濃厚。同學(xué)之間能互相交流，遇到問(wèn)題也能及時(shí)向?qū)I(yè)老師請(qǐng)教。在學(xué)校就嚴(yán)格要求自己，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)多加練習(xí)，為自己成為一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)教師做好充分準(zhǔn)備；其次，重視繼續(xù)教育。教科文組織提出了“終身學(xué)習(xí)”的理念?！耙魳?lè)是對(duì)生活的反映和表達(dá)，好的音樂(lè)教育一定是立足于學(xué)生的生活世界的。”[1]要根據(jù)教育的發(fā)展，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念和自覺(jué)性，以適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)自己提出的新要求。特別是剛走上工作崗位的新教師，除了不斷充實(shí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)外，還要多了解最新的教育理念，并落到自己的課堂實(shí)踐中來(lái)；要通過(guò)多聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，借鑒他人優(yōu)秀的教學(xué)手段來(lái)武裝自己；多思考、多鉆研，解決自己工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，找出一條適合自己的教學(xué)道路來(lái)；第三，勤能補(bǔ)拙。合理安排工作時(shí)間，保持一定的專(zhuān)業(yè)技能練習(xí)時(shí)間，并結(jié)合課堂實(shí)踐出現(xiàn)的問(wèn)題強(qiáng)化自己的薄弱項(xiàng)目，將專(zhuān)業(yè)技能與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。要使嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能更好地為音樂(lè)課堂服務(wù)。

“由于教育形勢(shì)的發(fā)展和社會(huì)的需要，中小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍在近幾年已經(jīng)發(fā)生了較大變化?！盵2]當(dāng)然，現(xiàn)在的高校音樂(lè)教育在一次次的革新與發(fā)展，能看到現(xiàn)在的準(zhǔn)教師們已經(jīng)不像十年前那般茫然。但要從根本上加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，還是要提高每一個(gè)音樂(lè)教師自身的素質(zhì)，培養(yǎng)教師全面的基本功，讓教師基本功成為提高中學(xué)音樂(lè)課效率有力的助推器。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣玲玲.音樂(lè)教師實(shí)踐性知識(shí)研究述評(píng)[J].當(dāng)代音樂(lè)，2016（13）：3.

[2]周立清.新課改形勢(shì)下的中小學(xué)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)生態(tài)化思考與對(duì)策[J].當(dāng)代音樂(lè)，2017（16）：33.