陳亞好

【摘要】五分鐘音樂欣賞教學是指每節(jié)課的前五分鐘和后五分鐘音樂欣賞。它是單欣賞課型的一種延伸、補充與鞏固性教學。運用好課前五分鐘的激趣和課后五分鐘的拓展，對音樂教學的順利開展起到至關重要的作用。筆者在教學中選擇學生耳熟能詳和學習過的曲目，利用課前課后五分鐘節(jié)奏參與、體態(tài)律動和談話交流等方式進行欣賞教學，取得了良好的效果。

【關鍵詞】五分鐘音樂；欣賞；教學探析

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A

欣賞教學是音樂教育中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它是讓兒童在接觸音樂的過程中產生審美的一種特殊的精神活動，是培養(yǎng)學生對音樂的興趣愛好，豐富其音樂知識，擴大音樂視野，發(fā)展其音樂的聽覺、記憶力和想象力的一種教學手段，每節(jié)課的前五分鐘和后五分鐘的音樂欣賞（也就是五分鐘欣賞）正是本著這一宗旨而設立的，它是單欣賞課型的一種延伸，補充與鞏固性教學。它的設立使學生腦海中貯存的音樂作品從無到有、從小到大、積少成多、潛移默化，培養(yǎng)了學生健康的音樂欣賞趣味及參與音樂的良好習慣，同時也起到了穩(wěn)定課堂氣氛，調節(jié)學生心理的作用。

一、五分鐘音樂欣賞，培養(yǎng)學生參與音樂的良好習慣

（一）節(jié)奏參與

節(jié)奏是我們生命最本質的存在，也是音樂最本質的基礎，因此也是我們對音樂產生共鳴最自然的方式。例如：《擁軍花鼓》。

我設計了兩種節(jié)奏模式：

第一種： X 0丨0 0丨0 0丨0 0丨

這種方式是在每一個樂句的第一拍擊掌一下，看似簡單，卻非常重要。聆聽者必須在擊完第一拍之后用心數完全樂句所有節(jié)拍，以便使自己和上第二樂句的拍點。這種模式使聆聽者很快搞清楚了音樂的結構，對音樂的基本速度和情緒有一個初步的印象，為進一步聽清和記憶每一樂句打下基礎。

第二種：此種模式是根據樂曲的情緒發(fā)展，使自身變化起來，學生根據教師出示的節(jié)奏譜擊掌，也可分組用打擊樂器演奏。

（二）體態(tài)律動的參與能使學生準確地把握音樂情緒

在上一節(jié)奏的設計練習下，讓學生對聽到的音樂做出動作反應，這一活動充分發(fā)揮了學生的想象力，使他們盡可能地沉浸于對音樂的體驗之中，讓動作自然流出，更符合音樂情緒的自然發(fā)展。

這一環(huán)節(jié)的設立不僅起到穩(wěn)定學生情緒的作用，同時為營造良好的課堂音樂氛圍，使其盡快進入音樂情景起了一個很好的鋪墊作用。

二、五分鐘音樂欣賞，欣賞音樂，體驗情感

培養(yǎng)學生積極主動地、自覺地去欣賞音樂，體驗作品所抒發(fā)的情感，并由音樂描繪的情景展開想象和聯想。

1.采用提問法培養(yǎng)參與音樂欣賞的積極性。

例：欣賞東北民歌《搖籃曲》，問：這是一首什么體裁的歌曲？是哪一個地方的民歌？歌曲的速度怎么樣？為什么它不能用歡快的情緒演唱？

2.讓學生哼唱主旋律是培養(yǎng)其音樂記憶力的良好手段。

3.用有情節(jié)性的音樂作品，啟發(fā)學生聯想和想象音樂。

例：描繪性音樂《鴨子拌嘴》，音樂運用六件民間打擊樂器進行速度、力度上的變化，生動地塑造了一群活潑可愛的鴨子在田間、河旁嬉戲的形象；以玩具兵為題材的兒童樂曲《玩具兵進行曲》啟發(fā)學生聯系自己兒時的玩具展開想象。

本學期設計的欣賞音樂作品有：民樂曲《鴨子拌嘴》；東北民歌《搖籃曲》；陜北民歌《擁軍花鼓》；音樂童話劇《龜兔賽跑》；柴可夫斯基寫的《四小天鵝舞曲》；小提琴協奏曲《梁?！?；二胡獨奏《二泉映月》。以上作品，有一部分是以前欣賞課上過的，將其再次引入五分鐘欣賞，目的在于“溫故而知新”；另一部分作品是課外的優(yōu)秀作品，引用的目的在于擴展學生的音樂視野。