何鐵珍

[摘 要] 和正常學(xué)生一樣，智障學(xué)生也有青春期煩惱。然而，教師在對(duì)智障學(xué)生開(kāi)展青春期教育的時(shí)候，不能采取和正常學(xué)生同樣的方法。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)智障學(xué)生青春期教育的一些淺思考。

[關(guān) 鍵 詞] 智障學(xué)生；青春期教育；思考

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0202-01

青春期是指由兒童發(fā)育為成年人的過(guò)渡時(shí)期。青春期是人類繼嬰兒期之后，生長(zhǎng)發(fā)育的第二高峰期。在這個(gè)時(shí)期，因?yàn)樯眢w出現(xiàn)的各種顯著變化，處于青春期的青少年極易表現(xiàn)出煩躁不安、易怒逆反等特征。這個(gè)階段被稱之為青春叛逆期。為了促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，教師必須注重對(duì)他們的青春期教育。面對(duì)正常的學(xué)生，教師開(kāi)展青春期教育工作本就不易。當(dāng)面對(duì)智障學(xué)生的時(shí)候，教師開(kāi)展青春期教育工作就愈加困難了。因?yàn)橄鄬?duì)于正常學(xué)生來(lái)說(shuō)，智障學(xué)生在心智發(fā)展水平、知識(shí)認(rèn)知能力等各個(gè)方面都存在著巨大的差異。鑒于智障學(xué)生與正常學(xué)生之間的諸多現(xiàn)實(shí)差異，教師在對(duì)智障學(xué)生開(kāi)展青春期教育的時(shí)候一定要區(qū)別對(duì)待、另謀良策。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)要論述對(duì)智障學(xué)生開(kāi)展青春期教育的一些淺思考。

一、精選主題，整體教育

青春期教育應(yīng)以主題教育為主。主題教育就是教師要精心選擇與青春期相關(guān)的某一知識(shí)點(diǎn)，就這一知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展深入透徹的教育活動(dòng)。唯有在這樣的主題教育活動(dòng)中，處于青春期的學(xué)生才能夠接受全面系統(tǒng)的青春期教育。基于此，在對(duì)智障學(xué)生開(kāi)展青春期教育的過(guò)程中，教師要在整體把握青春期教育知識(shí)體系的前提下，緊密結(jié)合智障學(xué)生心智發(fā)展水平，精心選擇青春期教育的主題。尤為重要的是，教師要圍繞這些主題，有條不紊地設(shè)計(jì)主題教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)這些主題教育環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，教師就可以富有成效地對(duì)智障學(xué)生開(kāi)展青春期教育。

比如說(shuō)，為了讓智障學(xué)生詳細(xì)了解青春期男女身體特征變化的異同，筆者利用多媒體教學(xué)輔助手段精心制作了一個(gè)課件。這個(gè)課件自始至終就緊緊圍繞青春期男女身體特征的異同之處。如此一來(lái)，智障學(xué)生就可以接受良好的青春期教育。

由此可見(jiàn)，教師可以通過(guò)精心選擇青春期教育主題，潛心設(shè)計(jì)青春期教育環(huán)節(jié)，有條不紊、富有成效地對(duì)處于青春期的智障學(xué)生開(kāi)展整體教育。

二、日常關(guān)注，個(gè)別輔導(dǎo)

眾所周知，正常學(xué)生在心智發(fā)展水平、認(rèn)知能力以及身體發(fā)育水平等各個(gè)方面都存在著現(xiàn)實(shí)的差異。智障學(xué)生亦然。智障學(xué)生在上述這些方面也存在著不同程度的差異?；谥钦蠈W(xué)生之間存在的這些現(xiàn)實(shí)差異，如果教師一味地采取整體教育的方式對(duì)他們開(kāi)展青春期教育，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致智障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差異。為了切實(shí)縮小智障學(xué)生在接受青春期教育時(shí)在效果上面的差距，教師可以在整體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對(duì)處于青春期的智障學(xué)生實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然，教師對(duì)智障學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)的前提是要對(duì)每一位學(xué)生有足夠的了解，因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中就要密切關(guān)注每一位學(xué)生。

比如說(shuō)，如果教師發(fā)現(xiàn)一些女生明顯的生理變化，一定要對(duì)其專門輔導(dǎo)經(jīng)期保健知識(shí)。通過(guò)專門輔導(dǎo)，教師要力爭(zhēng)讓每一位智障學(xué)生都能夠受到及時(shí)有效的青春期教育。

教師在日常密切關(guān)注每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取一些個(gè)性化的方案對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。如此一來(lái)，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展青春期教育的效果就會(huì)得到大幅提升。

三、家校合力，齊抓共管

僅僅憑借學(xué)校的教育是勢(shì)單力薄、收效甚微的。要想大幅提升教育的實(shí)效性，必須把學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在對(duì)智障學(xué)生開(kāi)展青春期教育的時(shí)候也是如此。教師不僅僅要在學(xué)校對(duì)智障學(xué)生開(kāi)展形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，還要千方百計(jì)喚醒家長(zhǎng)參與智障學(xué)生青春期教育的意識(shí)，提升家長(zhǎng)對(duì)智障學(xué)生實(shí)施青春期教育的水平。唯有學(xué)校與家庭共同發(fā)力、齊抓共管，才能更好地確保智障學(xué)生青春期教育的實(shí)效性。那么，在對(duì)智障學(xué)生開(kāi)展青春期教育的過(guò)程中，學(xué)校和家庭應(yīng)該怎樣通力合作呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

途徑一：建立班級(jí)微信群。教師要在班級(jí)微信群中定期分享一些青春期教育知識(shí)。這些青春期教育知識(shí)不僅可以讓智障學(xué)生接受教育，還可以提升學(xué)生家長(zhǎng)的教育水平。

途徑二：開(kāi)通班級(jí)空間。在班級(jí)空間中分享一些有關(guān)智障學(xué)生青春期教育的視頻資料，讓智障學(xué)生以班級(jí)空間為平臺(tái)，富有成效地學(xué)習(xí)。

在學(xué)校和家庭的共同努力下，對(duì)智障學(xué)生開(kāi)展青春期教育的實(shí)效性得到了顯著提升。由此可見(jiàn)，在對(duì)智障學(xué)生開(kāi)展青春期教育的時(shí)候必須家校合力、齊抓共管。

綜上所述，在對(duì)智障學(xué)生開(kāi)展青春期教育的時(shí)候，教師要在整體把握青春期教育知識(shí)的前提下，精選主題，通過(guò)開(kāi)展主題教育對(duì)學(xué)生實(shí)施整體教育；教師要在正視智障學(xué)生現(xiàn)實(shí)差異的前提下，日常關(guān)注，通過(guò)實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)提升青春期教育的實(shí)效；教師要通過(guò)各種有效的途徑實(shí)施家校合作，齊抓共管，以此確保對(duì)智障學(xué)生實(shí)施青春期教育的成效。

總而言之，在對(duì)智障學(xué)生開(kāi)展青春期教育的時(shí)候，教師要在立足智障學(xué)生實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，借此大幅提升智障學(xué)生青春期教育工作的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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