【摘要】對于視唱練耳教師而言,過硬的專業(yè)素質(zhì)和較高的教學能力是基礎(chǔ)性要求,對于提高整體的市場鏈而教學效果以及提升學生的專業(yè)素養(yǎng)都具有十分重要的意義。本文首先分析了視唱練耳教師的專業(yè)素質(zhì),然后對視唱練耳教師教學能力進行研究,希望本文的研究能夠為視唱練耳教師的專業(yè)素質(zhì)與教學能力的提升提供一定的思路。
【關(guān)鍵詞】視唱練耳;專業(yè)素質(zhì);教學能力
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A
一、視唱練耳教師的專業(yè)素質(zhì)
素質(zhì)是指經(jīng)過后天培養(yǎng)、教育訓練以及各種環(huán)境因素影響形成的一個人的穩(wěn)定的基本品質(zhì)和基本素養(yǎng)。視唱練耳教師的專業(yè)素質(zhì)從某種意義上而言,決定著學生的專業(yè)素質(zhì)水平,只有視唱練耳教師具備了較高的專業(yè)素質(zhì)水平,其才會在音樂學科教學過程中兼顧理論知識和技術(shù)知識,這對于培養(yǎng)高素質(zhì)的視唱練耳專業(yè)綜合應(yīng)用人才十分必要。
(一)專業(yè)知識
視唱練耳教學不僅僅停留在理論課程的講解方面,還要在此基礎(chǔ)上,提高學生解構(gòu)音樂、分析音樂的能力,實現(xiàn)理論知識與實踐的融合和滲透。因此,視唱練耳教師注意提高自身專業(yè)知識的同時,還需熟練掌握中外音樂史、民族民間音樂以及各種音樂的基本樂理,提高自身的專業(yè)知識素質(zhì)。
(二)基本樂理知識
視唱練耳教師要把基本樂理知識中的和弦、節(jié)拍、節(jié)奏、記譜法、轉(zhuǎn)調(diào)以及速度等內(nèi)容牢固地掌握,在音樂課堂上游刃有余地將這些樂理知識傳授給學生,讓學生對其有一定的感性認識。
(三)和聲學知識
和聲是指兩個或兩個以上的樂音同時發(fā)生,形成的和音。因此,視唱練耳教師要掌握扎實的和聲知識功底,并注重提升自己的和聲學知識面,這對于學生在視唱練耳教學過程中給予常規(guī)性的指導(dǎo)將發(fā)揮重要作用。
(四)曲式與作品分析知識
視唱練耳教師要掌握視唱曲目的曲式結(jié)構(gòu)和曲目的內(nèi)涵,幫助學生正確分析視唱曲結(jié)構(gòu),進而幫助學生富有情感地將視唱曲目演繹出來。
(五)復(fù)調(diào)知識
復(fù)調(diào)式與單調(diào)音樂相對而言,復(fù)調(diào)音樂的類型包括模仿式復(fù)調(diào),視唱練耳教師如果能夠系統(tǒng)地運用復(fù)調(diào)知識對音樂進行解析,同時在學生視唱過程中給予正確的指導(dǎo),那么,學生的音樂學習就會起到事半功倍的效果。
其次,專業(yè)技能素質(zhì)。這需要視唱練耳教師具備飽含深情的范唱,給學生樹立好榜樣示范的作用,只有讓學生崇拜,老師才能在指導(dǎo)學生的過程中游刃有余,讓學生信服。同時,生動演繹音樂曲目,可以感染學生,激發(fā)學生的興趣,音樂學習的熱情也會提高,因此,視唱練耳教師要懂的多種聲樂演唱的基本方法,這樣才能夠在教課過程中起到良好的示范作用。
二、視唱練耳教師教學能力研究
首先,學科內(nèi)容駕馭能力。對于視唱練耳教師而言,不能照本宣科采用填鴉式教學方法,而是應(yīng)該在掌握整體的知識架構(gòu)體系基礎(chǔ)上,對視唱練耳學科教學研究不斷深入,把學生作為課堂的主體地位,廣泛征求學生對視唱練耳課堂的意見。根據(jù)學生的要求,大膽地改變音樂教學教材,從而更新教學理念,創(chuàng)新教學方法,實現(xiàn)教學效率的提高。
(一)教學設(shè)計能力
視唱練耳教師如果能系統(tǒng)地設(shè)計好教學過程,那么,學生將會對整個教學實踐過程進行高效的學習。教學設(shè)計是預(yù)測教學內(nèi)容、學習環(huán)境、教師行為所引起的效果,并依此規(guī)劃自己的教學行為而形成的教學設(shè)想。這就需要視唱練耳教師具備豐富的想象能力與實踐能力,并根據(jù)學生們的個性化特點,合理展開教學目標,對整個教學活動有系統(tǒng)的規(guī)劃。同時,老師要與學生做好良好的溝通,及時征求學生對視唱練耳教學意見,合理安排教學內(nèi)容,恰當?shù)夭捎媒虒W方法。
(二)教學組織能力
教學組織能力是視唱練耳教師教學能力的一個重要方面,其對于保障視唱練耳教師完成音樂教學授課內(nèi)容,提高視唱練耳教學效率有著至關(guān)重要的作用。
(三)板書能力
視唱練耳教師也需要鍛煉教學板書的能力,養(yǎng)成文字清晰、形象美觀、邏輯性強的教學板書,讓學生們一目了然,掌握本堂課的學習內(nèi)容,進而在腦海中構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架。
最后,教學研究能力。作為視唱練耳教師,需要具備對專業(yè)知識的科研能力,科研意味著創(chuàng)新,創(chuàng)新意味著推動教學改革。同時,良好的教學研究能力也可以提高學生的思維發(fā)展,使學生在整體的教學活動中不斷活躍思維,提高對教學知識水平的認知。
參考文獻
[1]王芃粵.淺談學前教育專業(yè)學生視唱練耳與音樂能力的培養(yǎng)[J].黃河之聲,2017(10).
作者簡介:程瑤(1982—),女,漢族,山東寧津人,滄州市群眾藝術(shù)館,館員(中職),本科,研究方向:音樂方面。