【摘要】音樂是動(dòng)態(tài)的藝術(shù),課堂上的音樂表演是把靜態(tài)樂譜轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)音響必不可少的環(huán)節(jié)。想要成為優(yōu)秀的音樂教師不光要具備良好的音樂理論知識(shí)與優(yōu)秀的唱奏能力,還要擁有音樂表演技能。本文針對(duì)如何培養(yǎng)音樂教師的音樂表演技能進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探索,并對(duì)其進(jìn)行分析論述。
【關(guān)鍵詞】培養(yǎng);音樂教師;音樂表演
【中圖分類號(hào)】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
一、音樂表演技能的重要性
首先,音樂是由三度創(chuàng)作完成的。一度創(chuàng)作是作者把音樂從思想和靈感轉(zhuǎn)移成靜態(tài)的樂譜;二度創(chuàng)作是表演者把樂譜通過藝術(shù)處理把音樂所表達(dá)內(nèi)容通過各種方式表現(xiàn)出來;三度創(chuàng)作是聆聽者經(jīng)過對(duì)音樂的感知,引發(fā)出的具有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。
作者在一度創(chuàng)作中把音樂通過各式各樣的記譜法變?yōu)殪o態(tài)的樂譜。但不管是多么詳細(xì)的記譜法也只能記錄下音高、節(jié)奏、調(diào)性、表情記號(hào)、音樂技巧等等,無法把音樂在動(dòng)態(tài)中音符之間產(chǎn)生的奇妙的碰撞寫在譜面上。更不用說記錄作者在音樂中所要表達(dá)的思想情愫了。
音樂表演是作曲家或者說他的作品跟聽眾進(jìn)行交流的橋梁,音樂表演使整個(gè)音樂活動(dòng)處于激活狀態(tài)。[1]音樂表演在音樂創(chuàng)作與音樂欣賞之間起中介作用。因?yàn)橐魳返囊欢葎?chuàng)作是樂譜的形式,這時(shí)的音樂具有抽象性和模糊性。所以就要表演者對(duì)音樂作品進(jìn)行理解、梳理并進(jìn)行二度創(chuàng)作,給欣賞者提供音樂的享受,引發(fā)欣賞者對(duì)音樂的感知進(jìn)而激起三度創(chuàng)作。在音樂課堂上,教師想要把音樂作品包含的思想內(nèi)涵傳達(dá)給學(xué)生自然也離不開音樂表演,所以對(duì)于一名音樂教師,音樂表演技能的重要性可想而知。
二、如何培養(yǎng)音樂表演技能
音樂表演是給予音樂作品新生力量的再創(chuàng)造。音樂表演的發(fā)展過程是實(shí)踐性體驗(yàn)和對(duì)音樂作品的審美,表演者通過自身的表演來展示自身對(duì)音樂作品的理解。[2]在培養(yǎng)音樂表演技能時(shí),要注意掌握作品基本要素和感作品內(nèi)在意蘊(yùn)相結(jié)合,
(一)熟悉作品完整呈現(xiàn)
在初次接觸音樂作品時(shí)要對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的分析,并且要能夠從整體上去感知和把握音樂作品。感知音樂作品要從音樂的整體結(jié)構(gòu)入手。從整體結(jié)構(gòu)上初步掌握作品的大概脈絡(luò)。
要非常精準(zhǔn)的掌握曲譜上所有的標(biāo)記。如音高、節(jié)奏、調(diào)號(hào)、演奏手法、音樂表情術(shù)語等。一次優(yōu)秀的音樂表演首先就要做到認(rèn)真細(xì)致地把握作者所留樂譜之中的等音樂表現(xiàn)要素。只有完全熟悉這些基本要素,才能更好地去挖掘作品更深層次的內(nèi)容和其所要表達(dá)的思想內(nèi)涵。
表演者把樂譜中記錄的音樂要素完全精準(zhǔn)的把握后,要把靜態(tài)的樂譜轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)的音響效果。這需要表演者對(duì)音樂作品進(jìn)行不斷地推敲、琢磨最終把抽象的譜面轉(zhuǎn)化為具體的音響效果。通過音樂表演呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使他們能夠更好感受音樂,進(jìn)而引起學(xué)生欣賞音樂的興趣,對(duì)所聽音樂產(chǎn)生共鳴,并有所感悟和見解。
(二)感知作品內(nèi)在意蘊(yùn),達(dá)到情感共鳴
樂記中提到“凡音之起,由人心生也。”音樂總歸是有感而發(fā)的。音樂通過優(yōu)美的旋律、節(jié)奏的變化、和聲的音響、以及隨著情緒而變化的力度和速度來表達(dá)情感、塑造藝術(shù)形象。教師在音樂表演的過程中,不僅要把基本的音樂要素處理好,更要深入的去感受音樂作品中作者想要表達(dá)的思想內(nèi)涵,在情感觸動(dòng)、體驗(yàn)、想像、有所感悟之后才能更好的用優(yōu)美動(dòng)人的音樂去打動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生與音樂的所表達(dá)的感情達(dá)到共鳴。
音樂是表達(dá)情感的藝術(shù),作為二度創(chuàng)作的音樂表演就是把音樂中的豐富情感展現(xiàn)給欣賞者。想讓學(xué)生感受到音樂所表達(dá)的內(nèi)涵,就要自己先對(duì)音樂作品有所感悟,深刻體會(huì)音樂作品所帶來的情感體驗(yàn)及其獨(dú)特的風(fēng)格神韻。只有表演者先把自己的真實(shí)情感與音樂作品中的感情內(nèi)涵相互交融,與其產(chǎn)生共鳴。才能更好地表現(xiàn)音樂,使欣賞者對(duì)音樂作品有更加深刻的感悟。
音樂對(duì)人類的情感表達(dá)有著十分重要的作用,所以說音樂教育也可稱為情感教育。因此,我們?cè)谝魳方虒W(xué)過程中,要牢牢把握傳情這一核心。通過各種音樂表現(xiàn)形式,以聲傳情、以情繪聲,用真實(shí)的情感感染學(xué)生,打動(dòng)學(xué)生。教師需要充分了解學(xué)生所處階段的心理特征,準(zhǔn)確把握學(xué)生情感形態(tài)特征與發(fā)展變化,才能更好地與之共鳴,達(dá)到情感交融。
三、結(jié)語
教材上的樂譜只能給學(xué)生提供基本的旋律節(jié)奏,很難給學(xué)生們傳遞音樂本身所包含的種種情愫。教師想要傳遞給學(xué)生更多的內(nèi)容,就需要對(duì)音樂有整體性的把握和感知其內(nèi)在意蘊(yùn)以及情感上的融會(huì)貫通,通過音樂表演幫助學(xué)生感受音樂所表達(dá)的思想情感,吸引學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的思考。最終達(dá)到作者、教師、學(xué)生三者思想情感上的共鳴。
參考文獻(xiàn)
[1]慕華.審美意識(shí)與音樂表演[J].中國校外教育,2014 (S1):501.
作者簡(jiǎn)介:鄭金明,女,漢族,河南省太康縣人,音樂學(xué)。