【摘要】音樂是動態(tài)的藝術(shù)，課堂上的音樂表演是把靜態(tài)樂譜轉(zhuǎn)換為動態(tài)音響必不可少的環(huán)節(jié)。想要成為優(yōu)秀的音樂教師不光要具備良好的音樂理論知識與優(yōu)秀的唱奏能力，還要擁有音樂表演技能。本文針對如何培養(yǎng)音樂教師的音樂表演技能進行了簡要的探索，并對其進行分析論述。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；音樂教師；音樂表演

【中圖分類號】J60 【文獻標(biāo)識碼】A

一、音樂表演技能的重要性

首先，音樂是由三度創(chuàng)作完成的。一度創(chuàng)作是作者把音樂從思想和靈感轉(zhuǎn)移成靜態(tài)的樂譜；二度創(chuàng)作是表演者把樂譜通過藝術(shù)處理把音樂所表達內(nèi)容通過各種方式表現(xiàn)出來；三度創(chuàng)作是聆聽者經(jīng)過對音樂的感知，引發(fā)出的具有創(chuàng)造性的思維活動。

作者在一度創(chuàng)作中把音樂通過各式各樣的記譜法變?yōu)殪o態(tài)的樂譜。但不管是多么詳細(xì)的記譜法也只能記錄下音高、節(jié)奏、調(diào)性、表情記號、音樂技巧等等，無法把音樂在動態(tài)中音符之間產(chǎn)生的奇妙的碰撞寫在譜面上。更不用說記錄作者在音樂中所要表達的思想情愫了。

音樂表演是作曲家或者說他的作品跟聽眾進行交流的橋梁，音樂表演使整個音樂活動處于激活狀態(tài)。[1]音樂表演在音樂創(chuàng)作與音樂欣賞之間起中介作用。因為音樂的一度創(chuàng)作是樂譜的形式，這時的音樂具有抽象性和模糊性。所以就要表演者對音樂作品進行理解、梳理并進行二度創(chuàng)作，給欣賞者提供音樂的享受，引發(fā)欣賞者對音樂的感知進而激起三度創(chuàng)作。在音樂課堂上，教師想要把音樂作品包含的思想內(nèi)涵傳達給學(xué)生自然也離不開音樂表演，所以對于一名音樂教師，音樂表演技能的重要性可想而知。

二、如何培養(yǎng)音樂表演技能

音樂表演是給予音樂作品新生力量的再創(chuàng)造。音樂表演的發(fā)展過程是實踐性體驗和對音樂作品的審美，表演者通過自身的表演來展示自身對音樂作品的理解。[2]在培養(yǎng)音樂表演技能時，要注意掌握作品基本要素和感作品內(nèi)在意蘊相結(jié)合，

（一）熟悉作品完整呈現(xiàn)

在初次接觸音樂作品時要對其進行細(xì)致的分析，并且要能夠從整體上去感知和把握音樂作品。感知音樂作品要從音樂的整體結(jié)構(gòu)入手。從整體結(jié)構(gòu)上初步掌握作品的大概脈絡(luò)。

要非常精準(zhǔn)的掌握曲譜上所有的標(biāo)記。如音高、節(jié)奏、調(diào)號、演奏手法、音樂表情術(shù)語等。一次優(yōu)秀的音樂表演首先就要做到認(rèn)真細(xì)致地把握作者所留樂譜之中的等音樂表現(xiàn)要素。只有完全熟悉這些基本要素，才能更好地去挖掘作品更深層次的內(nèi)容和其所要表達的思想內(nèi)涵。

表演者把樂譜中記錄的音樂要素完全精準(zhǔn)的把握后，要把靜態(tài)的樂譜轉(zhuǎn)換為動態(tài)的音響效果。這需要表演者對音樂作品進行不斷地推敲、琢磨最終把抽象的譜面轉(zhuǎn)化為具體的音響效果。通過音樂表演呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們能夠更好感受音樂，進而引起學(xué)生欣賞音樂的興趣，對所聽音樂產(chǎn)生共鳴，并有所感悟和見解。

（二）感知作品內(nèi)在意蘊，達到情感共鳴

樂記中提到“凡音之起，由人心生也?！币魳房倸w是有感而發(fā)的。音樂通過優(yōu)美的旋律、節(jié)奏的變化、和聲的音響、以及隨著情緒而變化的力度和速度來表達情感、塑造藝術(shù)形象。教師在音樂表演的過程中，不僅要把基本的音樂要素處理好，更要深入的去感受音樂作品中作者想要表達的思想內(nèi)涵，在情感觸動、體驗、想像、有所感悟之后才能更好的用優(yōu)美動人的音樂去打動學(xué)生，讓學(xué)生與音樂的所表達的感情達到共鳴。

音樂是表達情感的藝術(shù)，作為二度創(chuàng)作的音樂表演就是把音樂中的豐富情感展現(xiàn)給欣賞者。想讓學(xué)生感受到音樂所表達的內(nèi)涵，就要自己先對音樂作品有所感悟，深刻體會音樂作品所帶來的情感體驗及其獨特的風(fēng)格神韻。只有表演者先把自己的真實情感與音樂作品中的感情內(nèi)涵相互交融，與其產(chǎn)生共鳴。才能更好地表現(xiàn)音樂，使欣賞者對音樂作品有更加深刻的感悟。

音樂對人類的情感表達有著十分重要的作用，所以說音樂教育也可稱為情感教育。因此，我們在音樂教學(xué)過程中，要牢牢把握傳情這一核心。通過各種音樂表現(xiàn)形式，以聲傳情、以情繪聲，用真實的情感感染學(xué)生，打動學(xué)生。教師需要充分了解學(xué)生所處階段的心理特征，準(zhǔn)確把握學(xué)生情感形態(tài)特征與發(fā)展變化，才能更好地與之共鳴，達到情感交融。

三、結(jié)語

教材上的樂譜只能給學(xué)生提供基本的旋律節(jié)奏，很難給學(xué)生們傳遞音樂本身所包含的種種情愫。教師想要傳遞給學(xué)生更多的內(nèi)容，就需要對音樂有整體性的把握和感知其內(nèi)在意蘊以及情感上的融會貫通，通過音樂表演幫助學(xué)生感受音樂所表達的思想情感，吸引學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生對音樂的思考。最終達到作者、教師、學(xué)生三者思想情感上的共鳴。

參考文獻

[1]慕華.審美意識與音樂表演[J].中國校外教育，2014 （S1）：501.

作者簡介：鄭金明，女，漢族，河南省太康縣人，音樂學(xué)。