【摘要】二胡是音樂教學(xué)中較為重要的專業(yè)課，在教學(xué)過程中融入情感因素、藝術(shù)因素等現(xiàn)代化因素，對學(xué)生的發(fā)展有著重要促進(jìn)作用。本文將從二胡教學(xué)與情感教學(xué)出發(fā)，簡單闡述音樂感覺對培養(yǎng)情感培養(yǎng)的重要作用，然后提出一些二胡教學(xué)中情感因素的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】二胡教學(xué)；情感教學(xué)；情感因素；培養(yǎng)

【中圖分類號】J632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

二胡的發(fā)展歷史非常悠久，一個成功的演奏者，除了要具備嫻熟的演奏技巧外，還要能夠在演奏曲目中融入情感，使聽眾產(chǎn)生共鳴。由此可見，在二胡教學(xué)過程中注重情感因素的培養(yǎng)，實現(xiàn)情感與技巧、音樂的有機(jī)結(jié)合，是促進(jìn)學(xué)生二胡綜合演奏能力提升的重要途徑。

一、二胡教學(xué)與情感教學(xué)

在當(dāng)前的二胡教學(xué)過程中，多數(shù)教師較為注重二胡演奏技能的培養(yǎng)，在課上大部門的時間都用于技能的訓(xùn)練，在情感的培養(yǎng)方面卻為給予足夠重視。情感教學(xué)作為二胡教學(xué)中的重要組成部分，在二胡教學(xué)中占據(jù)著重要地位。情感因素，通常是指人的喜、怒、哀、樂、愁、思等心理特征，反映的是人類內(nèi)心對外部世界的主觀感覺和態(tài)度[1]。在二胡教學(xué)中，一旦學(xué)生具備了扎實的演奏功底、表達(dá)情感的意識，就會主動創(chuàng)造出美妙的音樂，由此可見，在二胡教學(xué)中融入情感教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)吸引力的提升，同時也能夠挖掘?qū)W生對音樂學(xué)習(xí)的不同情感表達(dá)方式，調(diào)動其主觀能動性，促進(jìn)二胡演奏效果的提升。情感教學(xué)與二胡教學(xué)的結(jié)合可以分為兩個方面：第一，教師在課上有效利用情感因素展開教學(xué)。該方式是為了促進(jìn)二胡教學(xué)的有序進(jìn)行而展開的，對學(xué)生相關(guān)技巧的運(yùn)用有一定促進(jìn)作用；第二，學(xué)生課后進(jìn)行情感訓(xùn)練。教師為學(xué)生的發(fā)展提供廣闊空間，使其能夠在課后自行進(jìn)行情感訓(xùn)練。

二、音樂感覺對情感培養(yǎng)的作用及應(yīng)用

音樂感覺對于學(xué)生情感的培養(yǎng)有著非常重要的作用。在音樂中，很多東西是感覺不到的，但是感覺不到就無法實現(xiàn)有效的理解。因此，怎么才能使二胡技能與音樂感覺、情感因素融入到一起，就成為廣大二胡教師致力于研究的重點課題。在實際教學(xué)過程中，教師可以參考以下內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺、情感因素等：第一，多聽。通過聽一些作品的錄音、老師的示范、作曲家的演奏等，來提高自身的音樂感覺，并在此過程中積極理解曲子中所蘊(yùn)含的情感因素，進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７?；第二，多看。多看一些音樂的書刊，增?qiáng)對作品風(fēng)格、情感因素、內(nèi)容特點等方面的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生深邃的音樂理解能力[2]。比如：在《二泉映月》這首曲子中，所要表達(dá)的是蒼涼中透著挺拔、寧靜中透著剛直的情感，曲子中所蘊(yùn)含的大氣樸實的美感，是學(xué)生需要掌握的重點內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重情感教學(xué)的作用，完整將作品表達(dá)出來。

二胡教學(xué)中音樂感覺對培養(yǎng)學(xué)生審美情感有著重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情感，主要以豐富學(xué)生的情感體驗為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對不同作品的風(fēng)格、體裁、形式等情感內(nèi)涵的感受和理解，并通過適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來。比如在《蘭花花敘事曲》中，在刻畫蘭花花出逃情節(jié)的曲子段落時，通過顫音、揉弦、快弓以及砍弓等技巧的快速轉(zhuǎn)變來體現(xiàn)蘭花花前途未知、緊張、惶恐、掙扎的心理情感特點，而在結(jié)尾的部分，又以淡薄、抑郁的音樂情感在線主題，給人無限的遐想。由此可見，音樂感覺、情感因素在培養(yǎng)學(xué)生審美情感的過程中起到了非常重要的示范性、指導(dǎo)性作用。

三、二胡教學(xué)中的情感因素與培養(yǎng)策略

（一）調(diào)動學(xué)生主觀能動性

調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，即讓學(xué)生們能夠在產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上主動學(xué)習(xí)。因此，教師可以通過以下方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其主觀能動性：

第一，恰當(dāng)?shù)靥釂枴６毩?xí)的過程通常是相對枯燥乏味的，如何讓乏味的課堂變得有趣，是培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)的重要內(nèi)容。因此，教師可以適當(dāng)采取提問的方式來提高學(xué)生們對課堂的興趣，進(jìn)而調(diào)動其主觀能動性，提高情感教學(xué)的效果。在問題的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)注重問題的難易程度，并注意“最近發(fā)展區(qū)”的使用，促進(jìn)學(xué)生將已有的知識與新知識結(jié)合到一起，產(chǎn)生愉快的情緒體驗，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為情感教學(xué)體驗[3]。

第二，利用多媒體輔助教學(xué)。利用多媒體進(jìn)行二胡輔助教學(xué)，能夠有效優(yōu)化教學(xué)過程。多媒體教學(xué)通過生動的圖片來刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，使其能夠保持在高度亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化率。比如在演奏《賽馬》時，教師可以利用多媒體課件來為學(xué)生播放馬兒奔跑的場面，并配以《賽馬》演奏曲，在起伏的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律所營造的氛圍下，學(xué)生將會被深深打動，此時，教師對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)并加強(qiáng)訓(xùn)練，能夠促進(jìn)學(xué)生情感的融入和技能的提高，有效激發(fā)其主觀能動性[4]。

第三，巧妙運(yùn)用語言。教師的授課風(fēng)格對學(xué)生的主觀能動性有直接的影響，因此，教師可以為學(xué)生們營造和諧、輕松、愉快的氛圍，通過使用豐富多彩的語言來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)其“情感區(qū)域”，在不同的曲目中表達(dá)不同的情感。比如在演示二胡演奏技巧的同時，若是教師能夠以高超的語言藝術(shù)來進(jìn)行生動的講解，則會將學(xué)生快速帶入到節(jié)奏中，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，達(dá)到錦上添花的效果。

（二）強(qiáng)化情感教學(xué)

強(qiáng)化情感教學(xué)，不僅是在二胡教學(xué)過程中融入情感因素，同時也要注重師生之間的情感升華。在良好的師生關(guān)系下，才能夠在情感教學(xué)過程中更好地表達(dá)，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，二胡教師可以根據(jù)以下內(nèi)容強(qiáng)化情感教學(xué)。

第一，注入關(guān)愛。教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代化教學(xué)理念下積極轉(zhuǎn)變思想，摒棄傳統(tǒng)意義上的“情感冷漠”現(xiàn)象，注重關(guān)愛學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的情緒變化、情感體驗等，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，將自己當(dāng)成是學(xué)生的好朋友，親身感受其喜怒哀樂，通過情感贏得“情感”，為二胡情感教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。在和諧的師生關(guān)系下，師生之間的平等關(guān)系、友愛關(guān)系、合作關(guān)系，能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而在教學(xué)過程中不厭其煩地指導(dǎo)，讓學(xué)生心存感動和尊敬，將教師當(dāng)做親人，在這樣的前提下，二胡技巧的學(xué)習(xí)會更加方便，教師還應(yīng)該將情感教學(xué)有效融入到其中[5]。

第二，動之以情。為了能夠讓學(xué)生在二胡演奏曲目中快速融入感情，教師可以買來教學(xué)相關(guān)的錄音或是視頻，在學(xué)生練習(xí)曲目之間為其播放，并講解曲目背后的故事、隱含的思想感情等，讓學(xué)生深切體會作曲家的創(chuàng)作意圖和所要表達(dá)的情感。比如在學(xué)習(xí)《西口情韻》的過程中，教師可以將故事的背景講解給學(xué)生聽——樂曲的創(chuàng)作背景是發(fā)生在民國年間的陜西西北部，天災(zāi)連年，莊家顆粒無收，為了活命，一對新人被迫走西口的故事，最為動人之處是新娘含淚送別的場面。在教師介紹了故事背景的前提下，學(xué)生們的情感已經(jīng)被充分激發(fā)和調(diào)動，在此基礎(chǔ)上展開曲目的練習(xí)，學(xué)生能夠快速投入情感，并通過節(jié)奏的快慢將情感進(jìn)一步表達(dá)和升華。由此可見，教師在二胡教學(xué)的過程中，為了能夠達(dá)到情感教學(xué)與技巧教學(xué)的共同發(fā)展，應(yīng)當(dāng)注重“動之以情”的重要性，深度挖掘曲目背后的故事和作者的創(chuàng)作經(jīng)歷，從感情上打動學(xué)生，進(jìn)而為情感教學(xué)提供良好的發(fā)展平臺。

第三，助其克難。心理活動包括認(rèn)知、情感以及意志等方面，相關(guān)促進(jìn)、相互制約。積極的心理情感能夠提高活動效率，而消極的情感往往會降低活動的效率。在二胡教學(xué)過程中，由于技法由淺入深逐漸變難，情感的投入也不是一朝一夕就能完成的，因此，很多學(xué)生都會產(chǎn)生畏難的情緒，意志力差的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生放棄的想法。面對這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓其在訓(xùn)練的過程中激起內(nèi)心深處的某種情感，通過曲調(diào)、手法等表達(dá)出來，產(chǎn)生較強(qiáng)的藝術(shù)感染力[6]。

（三）強(qiáng)化示范及情感投入

學(xué)生是教學(xué)課堂的主體，因此，在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更加注重情感的培養(yǎng)，并通過合理的方式來進(jìn)行情感的強(qiáng)化。

第一，加強(qiáng)示范演奏。示范演奏對于學(xué)生二胡技能的提升有著重要的指導(dǎo)性作用，在日常的教學(xué)中，教師通過示范能夠為學(xué)生們展示更加全面的演奏模式，同時也能夠幫助學(xué)生們有效攻破難點技巧，能夠在掌握整體演奏的過程中更好地融入情感。此外，在示范演奏的過程中，學(xué)生們能夠通過觀察教師在不同曲目中不同的情感表達(dá)方式來完善自身的情感表達(dá)方式，學(xué)生可以將教師的情感表達(dá)方式作為學(xué)習(xí)和模仿的樣本，進(jìn)而尋找出具備自身特色的情感表達(dá)方式。

第二，加強(qiáng)情感的投入。加強(qiáng)情感的投入，需要教師在不同的環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來，以便在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生情感投入能力的提升。一方面，教師需要在曲目的講解環(huán)節(jié)加強(qiáng)情感的投入，將曲目中的情感有效表達(dá)出來，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，加強(qiáng)學(xué)生對情感的掌握程度，使其能夠產(chǎn)生極大的演奏熱情，進(jìn)而促進(jìn)其內(nèi)心情感的抒發(fā)。另一方面，教師需要在示范的環(huán)節(jié)加強(qiáng)情感投入。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師在課堂上進(jìn)行示范的過程中，應(yīng)當(dāng)要注重情感的融入，這樣有助于學(xué)生情感體驗的提升。雖然隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的教師青睞于多媒體教學(xué)方式，但是該方式所做的示范并沒有教師親身示范所產(chǎn)生的影響效果好，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上多采用示范演奏的方式來進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對二胡演奏情感的體驗[7]。

四、結(jié)束語

總之，二胡是我國民族樂器中的重要組成部分，其具備高超的演奏技巧，因此，在二胡教學(xué)的過程中，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行技巧的訓(xùn)練，同時也要對其音樂感覺進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠在演奏過程中投入適當(dāng)?shù)那楦校骨康谋磉_(dá)更具音樂感染力。教師不僅要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，還要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的示范演奏，注重情感的投入，使學(xué)生能夠有效提高二胡演奏水平，將二胡藝術(shù)傳承和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：田景華（1965—），男，本科，遵義師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，研究方向：音樂教育。