楊娟

【摘要】本文主要就趣味識譜教學(xué)，以及如何提高學(xué)生識譜注意力等方面舉例展開論述如何提高小學(xué)生識譜能力。

【關(guān)鍵詞】識譜教學(xué)；有趣；高效

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具，在小學(xué)音樂教學(xué)中，識譜教學(xué)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是提高音樂素養(yǎng)的一個重要途徑，是表現(xiàn)音樂的有效手段。

一、游戲識譜，寓教于樂

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣對教學(xué)的成功起著定向作用，教學(xué)上的成就很大程度取決于學(xué)生的興趣是否保持和發(fā)展。一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、探索、實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。在游戲《小青蛙跳跳跳》這一課中，我把學(xué)生分為7組，每組都有一張卡紙做的大大的荷葉，每個荷葉上寫上一個音符，我來扮演小青蛙。我先讓每位學(xué)生認清楚讀一讀自己小組所拿的音符荷葉，然后我告訴他們：“游戲的名字叫小青蛙跳跳，小青蛙會隨機唱出一個音符，如果這個音符是你們小組的，你們就要全體起立，讓后小青蛙將會跳到你們的荷葉上，在荷葉上面跳幾下，你們就要把小音符連續(xù)唱幾遍。”先是有順序地跳，然后是無順序地跳，接著難度加大，小組之間互換音符。這個識譜游戲要循序漸進，每節(jié)音樂課之前都可以玩一玩，讓學(xué)生對音符、対音高都有一個固定的概念。

二、轉(zhuǎn)變角色，教學(xué)相長

雖說學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者引導(dǎo)者，但教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長與共同發(fā)展，課堂教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，就要使學(xué)生自主地、積極地參與到教學(xué)活動中來，轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色，調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、提高學(xué)生識譜注意力

識譜教學(xué)是一項專業(yè)技能型學(xué)習(xí)，趣味識譜無法長期占據(jù)課堂教學(xué)的主體，適當選用一些有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生注意力，提高他們的識唱譜的能力才符合學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律。一味地以教師為主角的一言堂是最缺乏活力的課堂，而互動性學(xué)習(xí)往往能提高學(xué)生的注意力，所以，在分句教唱較簡單的樂譜時，我讓學(xué)生在書上用手指著樂譜，我邊教唱邊巡視，走到誰跟前，只要他指的正確，我就會給他豎一個大拇指，表示鼓勵；在跟琴演唱樂譜時，我會提前告訴他們，我的鋼琴會隨時停下來，隨機叫一個學(xué)生說出我彈到哪一行哪一個小節(jié)。在我范唱樂譜時候，我會故意唱錯一個不涉及太大原則的節(jié)奏（如休止符沒停，或者是尾音四拍唱三拍等等），讓他們找錯誤。通過以上種種互動式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的使命感、責(zé)任感和動力，大大提高了學(xué)生的注意力，教學(xué)效果顯著。

四、適當簡化識譜教學(xué)

識譜教學(xué)是一項長期持久性的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)遵循由淺入深的教學(xué)原則，不能一蹴而就。識譜只是學(xué)習(xí)音樂的一種工具和手段，而不是音樂教育的目標，中小學(xué)音樂教育的目標是使學(xué)生獲得音樂文化修養(yǎng)（不只是音樂知識技能），通過音樂教學(xué)使他們獲得身心的發(fā)展，達到素質(zhì)教育的目標。對識譜教學(xué)過高要求和過分投入，只會給音樂教學(xué)帶來負面影響，適當簡化識譜教學(xué)，不僅保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也減輕了教師的教學(xué)壓力，以下幾種方法可以達成以上教學(xué)目標。

（一）師生接龍唱譜。

師生接龍唱法是很受高年級學(xué)生喜歡的一種方式，老師唱前一句，學(xué)生接后一句（或者是師唱前半句，生接唱后半句），然后互換，這種方法遵循的原則是，難點部分由老師先唱，相對簡單的樂譜由學(xué)生接口唱，老師唱的過程既是示范的過程，也是學(xué)生聆聽熟悉樂譜的過程，這種教學(xué)方式的最大優(yōu)點是養(yǎng)成學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣，提高了他們的參與感，激發(fā)他們尋求成功的喜悅感，增強他們的自信心，為學(xué)習(xí)的持久性提供了動力。

（二）找出相同或相似的樂譜

識譜教學(xué)，也要學(xué)會詳略得當、層次清晰、提綱挈領(lǐng)，很多歌曲的旋律是重復(fù)的，一句句地重復(fù)教唱只能事倍功半，教學(xué)效率低下，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如蘇少版四年級上冊《四季歌》里面，有一些樂句是相似或相同的，那么通過學(xué)唱其中的一句樂譜，讓學(xué)生找找相似或相同的樂譜，這樣，整首歌曲的主旋律樂譜經(jīng)過這樣主干提拉，不但脈絡(luò)清晰，還解決了容易混淆的相似樂句的難點，學(xué)唱也變得不那么枯燥。這種識譜法最大的好處就是提高學(xué)生的認譜技能，加深學(xué)生的記憶能力。

識譜教學(xué)在音樂教學(xué)中是一項任重而道遠的學(xué)習(xí)任務(wù)，它不能一蹴而就，不但需要多種教學(xué)方法激發(fā)孩子們的識譜興趣，更需要老師們長期耐心的指導(dǎo)，希望筆者從教十八年的識譜教學(xué)經(jīng)驗，能給各位音樂教育者起到拋磚引玉的作用。

參考文獻

[1]孟媛.中小學(xué)音樂教育中的識譜教學(xué)[J].科普童話，2015（06）：60.