潘晶

[摘 要] 美術(shù)是一種可視化的藝術(shù)，具有開放性。從目前的初中美術(shù)實踐教學(xué)來看，其在開放性方面仍存在著諸多的問題，這就需要美術(shù)教師改變自己舊有的教學(xué)理念，從美術(shù)特點和學(xué)生實際出發(fā)，進行開放性教學(xué)，不斷引導(dǎo)學(xué)生與開放性教學(xué)體系相適應(yīng)，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價和教師隊伍三個方面多管齊下，切實提高中專美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提高中專生的美術(shù)素養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 中專；美術(shù)課堂；開放性教學(xué)；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0135-01

隨著素質(zhì)教育改革的深入，美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面發(fā)揮了越來越重要的作用。新課程改革實施以來，中專美術(shù)教育受到了眾多中專院校的空前重視，迎來了發(fā)展的春天。與此同時，其教學(xué)由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，仍存在著許多與素質(zhì)教育不適應(yīng)的地方，如過于強調(diào)美術(shù)知識和技巧的傳授，忽視了教授學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方法；重理論傳授輕實踐教學(xué)，美術(shù)課堂開放性不足等問題。在這些問題中，美術(shù)課堂開放性不足是影響美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要因素，為了切實解決這一問題，就需要美術(shù)教育的工作者深入研究開放性教學(xué)模式，并通過實踐總結(jié)其存在的問題，從而為提高中專美術(shù)教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、中專美術(shù)運用開放性教學(xué)的必要性研究

開放性教學(xué)是指以知識教學(xué)為載體，將人的全方面發(fā)展作為教學(xué)的首要目標，在傳授學(xué)生知識和技巧的同時，也要為他們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個環(huán)境中，學(xué)生不僅具有較高的參與度，還能主動探索，各方面素質(zhì)均能得到均衡發(fā)展。因此，在課堂實踐中，教師應(yīng)樹立一種“使學(xué)生主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力”的思想，以學(xué)生的質(zhì)疑解疑為核心開展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在當今多元化的社會中，美術(shù)教學(xué)也變得日趨多元化起來，原來單一的教學(xué)系統(tǒng)也變得動態(tài)、開放起來，在此形勢下，就需要教師在課堂中采用開放性的教學(xué)模式，以此開發(fā)學(xué)生的多元思維，促進其全面發(fā)展。開放性的教學(xué)模式運用在美術(shù)教學(xué)中，具有重要的作用，具體表現(xiàn)為兩個方面：一方面，為學(xué)生營造了群體交流的情境氛圍，有利于學(xué)生的溝通和交流，也增強了教師與學(xué)生之間的互動，通過師生、生生之間的溝通，激發(fā)了學(xué)生自己探究的欲望和潛力；另一方面，教師在教學(xué)設(shè)計、對學(xué)生進行評價時也應(yīng)保持開放性，從而拓展學(xué)生的思維維度。在中專美術(shù)中，教師通過開放性教學(xué)對學(xué)生的審美產(chǎn)生多方位、持續(xù)的影響，通過教材、同學(xué)、教師等的綜合作用，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

二、中專美術(shù)課堂開放性教學(xué)的創(chuàng)新探究

（一）教學(xué)設(shè)計

在以往的中專美術(shù)教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，如先對美術(shù)知識、美術(shù)技巧進行講解，再組織學(xué)生對美術(shù)作品進行賞析、創(chuàng)作等。這樣的教學(xué)設(shè)計既無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又無法提高他們的探究能力，因此采用新的教學(xué)設(shè)計勢在必行。開放性的教學(xué)模式為解決這一問題提供了藍本。想要使用這一嶄新的教學(xué)模式，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從教學(xué)的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的策劃者，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局。在具體的實施過程中，教師可采用任務(wù)教學(xué)法，設(shè)計出部分任務(wù)或全部任務(wù)給學(xué)生，通過任務(wù)的形式提高學(xué)生獨立思考的能力，使他們由教學(xué)的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的重要參與者。教師在教學(xué)過程中，可以就教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法與學(xué)生進行交流，也可以擴大學(xué)生藝術(shù)實踐的范圍，通過交流和溝通，既提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，又提高教師的專業(yè)水平。除此之外，教師還要給學(xué)生留足思考的時間，以提高他們獨立思考的能力。對學(xué)生提的建議和意見，教師也應(yīng)虛心接受并適時地給予獎勵，提高他們的參與積極性。

（二）評價體系

傳統(tǒng)的中專美術(shù)教學(xué)評價體系存在著較大的局限性，只注重對學(xué)生知識掌握方面的評定，這樣的結(jié)果往往是學(xué)生空有理論知識，缺乏相應(yīng)的實踐能力，思維模式僵化。開放性評價體系評價內(nèi)容更廣泛，評價方式更多元。其評價方式主要包括三種，分別是教師評價、學(xué)生互評和學(xué)生自評。在開放性的評價體系中，教師評價在注重對學(xué)生知識評價的基礎(chǔ)上，還關(guān)注學(xué)生的點滴進步，通過關(guān)注他們的閃光點，為學(xué)生樹立學(xué)好美術(shù)的信心，為其智力發(fā)展與創(chuàng)造性思維能力提升奠定堅實的基礎(chǔ)；生生互評通過學(xué)生之間的相互評價，找到自己美術(shù)學(xué)習(xí)中的不足，從而取長補短，實現(xiàn)對自己學(xué)習(xí)行為的自我調(diào)控；自我評價是學(xué)生認識自我、反思自我的過程，可以為其樹立目標，并在目標完成過程中通過不斷調(diào)整和完善美術(shù)知識和素養(yǎng)。

（三）教師隊伍

開放性的中專美術(shù)課堂，不僅需要開放的教學(xué)設(shè)計、評價體系，還需要開放性的教師隊伍。所謂開放性的教師隊伍就是教師在教學(xué)過程中應(yīng)樹立一種謙遜、好學(xué)的學(xué)習(xí)理念，將自己定位為一個在教學(xué)中尚在成長與進步的學(xué)生，不斷提高自己的個人能力和專業(yè)素養(yǎng)。想要做到這一點，就需要教師做到以下幾個方面：一方面是樹立以生為本的教學(xué)理念，蹲下身到學(xué)生中去，站在學(xué)生的角度看問題，引導(dǎo)中專生在美術(shù)創(chuàng)作中回歸到現(xiàn)實生活中，為生活創(chuàng)作，為人民創(chuàng)作。另一方面是教師要扮演學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色，創(chuàng)建民主課堂，與學(xué)生進行平等的交流，唯有此才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、小結(jié)

我國大多數(shù)中專生畢業(yè)后，往往面臨著激烈的就業(yè)競爭，這就需要教師在教學(xué)過程中從學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力方面著手，以提高就業(yè)成功率。隨著開放性教學(xué)模式的興起，其在中專美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，不僅提高了美術(shù)課堂教學(xué)效率，也使學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)都得到了大幅度的提升。

參考文獻：

[1]姜永旭，陳濤.中小學(xué)美術(shù)開放性教學(xué)探究[J].美與時代，2015（8）.

[2]鄧琳.中職院校美術(shù)教育專業(yè)開放性美術(shù)教學(xué)的探索與實踐[J].美術(shù)教育研究，2014（3）.