【摘要】對于地方音樂及民族音樂而言，可以被歸入國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的首批文化項(xiàng)目中則包含了采茶戲。在我國南方客家地區(qū)，采茶戲備受歡迎。雖然獲得了百姓的喜愛，但是在發(fā)展中遭遇了障礙。若想弘揚(yáng)采茶戲，則應(yīng)當(dāng)找到一個創(chuàng)新發(fā)展的采茶戲之路，在高校音樂教育中發(fā)展采茶戲音樂。本文通過分析采茶戲與高校音樂教育方面的聯(lián)系，提出采茶戲音樂在高校音樂教育中的具體應(yīng)用，僅供高校音樂教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】采茶戲；音樂；高校；音樂教育

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

引言

身為傳統(tǒng)的茶葉種植及生產(chǎn)國之一，我國茶文化較為久遠(yuǎn)，在長期發(fā)展中，不僅物質(zhì)文化充分，還與諸多傳統(tǒng)藝術(shù)方式緊密相連，構(gòu)成了深淵、豐富的非物質(zhì)文化，不斷發(fā)展并傳承我國的傳統(tǒng)文化。對于與茶相關(guān)的非物質(zhì)文化而言，以茶事作為活動題材，與地方音樂、戲劇相融合，透過客家茶文化內(nèi)涵和特殊的曲牌及唱腔，成為我國傳統(tǒng)文化中富有地方色彩、文化傳統(tǒng)價值以及審美感的藝術(shù)形式，并且對目前高校音樂教學(xué)的拓展、對音樂教學(xué)民族審美情趣的提升極具價值。

一、采茶戲與高校音樂教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

（一）可以豐富高校聲樂戲曲教學(xué)內(nèi)容

采茶戲音樂較為豐富，距今已經(jīng)有幾百年的歷史，是通過客家民歌發(fā)展而來的，具有較強(qiáng)的可塑性，濃郁的鄉(xiāng)土氣息，成為活躍于南方客家地區(qū)的民間小戲，是曲牌連綴體。贛東南地區(qū)的采茶戲體現(xiàn)出江南地區(qū)的小戲，具有鮮明的風(fēng)格；身為采茶戲內(nèi)的主要聲腔——茶腔，旋律舒緩唯美，節(jié)奏鮮明，具有濃郁的田園山野韻味；身為采茶戲的主要聲腔——燈腔，高亢醇厚，猶如積極向上的山區(qū)百姓的精神狀態(tài)，旋律跌宕起伏，濃烈粗獷，加之嗩吶、鑼鼓的搭配，具有較為濃厚的戲曲韻味，讓人振奮精神、擁有熾熱的氛圍；路腔拓寬了采茶戲的表演形式，具有幽默、輕松、活潑的特點(diǎn)，適宜在路上行走時進(jìn)行傳唱的曲牌。雜調(diào)并非采茶戲音樂中的主腔，甜美文弱、玲瓏剔透，可是偶然出現(xiàn)，穿插應(yīng)用，飽含特有的藝術(shù)氛圍，以具有點(diǎn)綴的效果。所以，對于高校音樂教學(xué)來講，采茶戲可以令高校聲樂戲曲教學(xué)內(nèi)容更加豐富。[1]

（二）更符合地方音樂發(fā)展

采茶戲由當(dāng)?shù)孛耖g燈彩與采茶歌舞所構(gòu)成，屬于客家地區(qū)原生態(tài)劇種，歷史極為悠久。長期以來，采茶劇由于客家人的不斷努力，通過自己的方言及舞蹈，展現(xiàn)出客家人的故事。新中國建立后，采茶戲獲得了迅猛的發(fā)展，通過整理轉(zhuǎn)變了諸多劇目，并且還為劇種添加了全新元素。所以，采茶戲和高校音樂教育相結(jié)合，可以更加豐富高校音樂史的課程內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，成為學(xué)生想要極力探尋的知識層面。

（三）豐富校園文化

藝術(shù)的審美含量更加集中、充分，高校校園文化的校園環(huán)境較為獨(dú)立，學(xué)術(shù)理論較為深厚豐富，具有鮮明的多樣性，成為良好的歷史沉淀，是高校校園文化的主要資源。藝術(shù)教育是高校的美育，美育的設(shè)備成為校園文化的創(chuàng)建，藝術(shù)教育具備特有的情操，深入意識、開發(fā)智能、平衡內(nèi)心。將采茶戲滲透到高校音樂教學(xué)中，可以讓學(xué)生打好采茶戲技藝的基礎(chǔ)，打開學(xué)生的藝術(shù)視野，并且加快傳統(tǒng)音樂的良好發(fā)展，提升學(xué)生對傳統(tǒng)音樂的賞析能力，提高學(xué)生的音樂技藝與知識，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。高校藝術(shù)團(tuán)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化校園文化建設(shè)，為學(xué)生提供豐富多彩的課外活動，打造富有特色與個性化的校園音樂氛圍，從而達(dá)到高校音樂教學(xué)的目的，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、采茶戲音樂在高校教育中的措施

（一）對學(xué)生提出的建議

高?？赏高^專題講座等方式讓學(xué)生更加了解采茶戲音樂。講座可以從整體上傳授贛南采茶戲，展現(xiàn)出贛南的魅力所在。推動學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多關(guān)于采茶戲音樂方面的知識；組織講座，聘請專業(yè)院團(tuán)的演員為學(xué)生進(jìn)行講解示范；通過現(xiàn)場觀摩，積極推廣校園文化建設(shè)，學(xué)習(xí)茶文化的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)歷史，讓學(xué)生獲得提升；為學(xué)生提供采茶戲音樂歌舞劇的觀摩機(jī)會，讓學(xué)生更加清楚采茶戲的表演特征。

需要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，分析本土音樂文化，積極參加音樂社團(tuán)活動，加強(qiáng)本土音樂文化的重視度，為發(fā)展傳統(tǒng)采茶戲音樂添磚加瓦。學(xué)生群體應(yīng)當(dāng)打開眼界，提升自主學(xué)習(xí)與探尋知識的能力，將學(xué)習(xí)深入到課余生活中，展現(xiàn)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，而非僅通過高校對學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)生需擔(dān)負(fù)起傳承和保護(hù)本土音樂文化的重?fù)?dān)，可以分析本土音樂文化，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)多元文化，不斷更新知識。高校透過組織音樂社團(tuán)宣傳采茶戲音樂，并非只有音樂專業(yè)的學(xué)生可以參與，而是面對所有在校生，音樂社團(tuán)中擁有不同音樂方式，變成高校校園文化中最貼近學(xué)生的傳播體系。高校生應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建良好的音樂理念，提高文化修養(yǎng)，學(xué)習(xí)新鮮資訊，觀看演出，積極參與本土音樂活動，以此加強(qiáng)傳統(tǒng)茶文化的采茶戲音樂文化，加強(qiáng)知識的了解與學(xué)習(xí)。[2]

（二）針對教師層面的意見

高校音樂教師通過創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂文化，不斷提高、完善、改進(jìn)自身的教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立知識結(jié)構(gòu)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的明燈，組織并執(zhí)行教學(xué)。

在教學(xué)過程中，高校音樂教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地分析傳統(tǒng)音樂教育，積極投身到研究傳統(tǒng)音樂教材、課程設(shè)定、教學(xué)方法當(dāng)中，積極探究學(xué)校教育，將目光放在本土音樂文化形態(tài)及傳承中。高校教師需撰寫符合當(dāng)?shù)馗咝５膫鹘y(tǒng)音樂教材，音樂教材對高校傳統(tǒng)音樂教育的執(zhí)行極為關(guān)鍵，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教育途徑，創(chuàng)新教學(xué)方法，將教材變成完成教學(xué)的主要工具，結(jié)合社會及高校校園文化給予創(chuàng)新，教育內(nèi)容需確保傳統(tǒng)音樂文化的靈魂。為完善學(xué)生人格，提升學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生能夠勇于表現(xiàn)自己，拓展并發(fā)展學(xué)生的潛能，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動感受音樂的快樂，不斷指引學(xué)生參加本土民間歌謠，跳傳統(tǒng)舞蹈，演奏民間樂器。教師應(yīng)運(yùn)用傳統(tǒng)音樂豐富的文化特色，透過音樂活動給予展現(xiàn)，盡量指引學(xué)生將學(xué)生內(nèi)在表現(xiàn)出來，打開思路，激發(fā)學(xué)生對此項(xiàng)課程的熱情，通過活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂積極表現(xiàn)。運(yùn)用現(xiàn)代高科技方式，通過聘請民間藝人傳承傳統(tǒng)音樂文化。[3]

（三）對高校的建議

加強(qiáng)高校傳統(tǒng)音樂資源庫的建設(shè)?？梢酝ㄟ^與當(dāng)?shù)匚幕块T合作，查詢資料，深入分析，收集資料并找出相關(guān)需要配合的部門。高校應(yīng)強(qiáng)化建設(shè)并培養(yǎng)傳統(tǒng)音樂文化師資團(tuán)隊(duì)，建立一個專業(yè)素質(zhì)較高的傳統(tǒng)民間音樂教育活動團(tuán)隊(duì)，并積極組建團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。高校有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)重視傳統(tǒng)音樂教學(xué)，將其編入大學(xué)音樂課程體系中，讓學(xué)生處在文化角度掌握音樂文化的內(nèi)涵，盡量多設(shè)置一些音樂文化方面的課程，將特色融入其中，在高校音樂課程中需展現(xiàn)出傳統(tǒng)音樂文化的主導(dǎo)力量。在傳統(tǒng)課程中，具有不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與愛國情懷的方面，對相關(guān)音樂課程也不夠重視，令學(xué)生的認(rèn)知程度束縛于技術(shù)能力中。為此，應(yīng)從整體上提升音樂教育的文化，集中課程設(shè)定。

三、結(jié)束語

總而言之，當(dāng)前，應(yīng)當(dāng)不斷完善系統(tǒng)化文化元素，將實(shí)際的精神理念滲透至所有高校音樂教學(xué)體系中，建立課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)實(shí)際價值，不但能夠完善理念，還能促進(jìn)整個高校音樂教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。將采茶戲藝術(shù)與高校音樂教學(xué)相結(jié)合，通過教學(xué)活動特色與價值的展現(xiàn)，透過激發(fā)學(xué)生對采茶戲音樂的熱情，不斷創(chuàng)新高校音樂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]張春娟.地方戲曲如何走進(jìn)校園以秦腔為例[J].當(dāng)代戲劇，2013（01）：36-38.

[2]曹東.弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，探究推動戲曲藝術(shù)走進(jìn)校園的意義、方法和途徑——以蘇州大學(xué)為例[J].戲劇之家，2014 （11）：79-80.

[3]董曉梅.粵、贛兩地采茶戲唱腔音樂研究——以粵東北和贛南為例[J].吉林藝術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（02）：5-7.

作者簡介：賈菁晶（1982—），女，山西介休，助教，文學(xué)學(xué)士，研究方向：音樂教育教學(xué)研究。