【摘要】在高校的聲樂教學(xué)中，緘默知識的存在非常廣泛，對提高聲樂教學(xué)的效果具有一定的積極作用。運用緘默知識能夠幫助聲樂教師對教學(xué)觀念進行更新，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握聲樂的相關(guān)知識與技能。本文對緘默知識的含義與特征進行了分析，并提出了相關(guān)的應(yīng)用對策。

【關(guān)鍵詞】緘默知識；高校聲樂教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A

一、緘默知識的含義

1958年，波蘭尼在其編寫的《人的研究》中提到：“人類的知識主要可以分為兩種，一種是通過文字、數(shù)學(xué)公式或者地圖來進行表述的知識，一般將這類知識稱之為顯性知識；另一種是無法進行系統(tǒng)化表述的知識，一般將該類知識稱之為緘默知識?！憋@性知識屬于客觀存在的知識，能夠通過文字來進行表述；而緘默知識無法運用語言和文字來說明，是將整體經(jīng)驗作為基礎(chǔ)的，需要用心來體會的知識。

二、緘默知識的特征

（一）內(nèi)隱性

緘默知識雖然使用比較頻繁，但其難以通過文字、語言等具體的符號來進行表達，需要用心體會。對于學(xué)習(xí)聲樂的人來說，緘默知識會隱藏在內(nèi)心的最深處，在潛移默化當(dāng)中產(chǎn)生影響。

（二）情境性

一般來說，要獲取緘默知識，就需要與特定的情境相聯(lián)系。學(xué)習(xí)聲樂的人所具備的緘默知識指的是通過參與特定實踐活動來積累的一些個人經(jīng)驗以及形成的藝術(shù)直覺，要發(fā)揮出它的作用，就需要為其創(chuàng)建一個與最初獲取緘默知識的情境相似的情境。

（三）個體差異性

作為一種內(nèi)在知識，緘默知識指的是是個體通過對外界事物進行感知而產(chǎn)生的一種無法運用語言和文字進行表述的知識。由于不同的個體會有著不同的實踐經(jīng)歷，在感知各種知識時也會產(chǎn)生不同的感受，所以緘默知識存在著個體差異性。

三、在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用緘默知識的可行性

（一）是培養(yǎng)學(xué)生聲樂技巧的有效渠道

具備緘默知識的學(xué)生可以提高自身解決問題的能力，取得理想的演唱效果，但緘默知識的獲取是一個循序漸進的過程，需要在聲樂教學(xué)中不斷摸索與積累。聲樂技巧是聲樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要影響，由于每個學(xué)生都是獨立的個體，有不同的學(xué)習(xí)能力與聲樂基礎(chǔ)，即有部分學(xué)生通過日常練習(xí)已經(jīng)積累了相關(guān)聲樂經(jīng)驗與掌握了相關(guān)緘默知識；有部分學(xué)生則對聲樂及緘默知識缺乏充分的知識，需要在掌握發(fā)聲、咬字等技能的基礎(chǔ)上進行下一步學(xué)習(xí)，所以在具體教學(xué)過程中應(yīng)實施分層教學(xué)，利用緘默知識不斷培養(yǎng)學(xué)生聲樂技巧。

（二）對學(xué)生藝術(shù)表達起著推動作用

要想取得理想的聲樂演唱效果，需要進行藝術(shù)布局，提高藝術(shù)感染力，這就決定了學(xué)生需要掌握緘默知識，即在演唱聲樂作品的過程中，運用緘默知識分析作品細節(jié)，深入體會作品內(nèi)涵，讓學(xué)生有身臨其境的感受，富有情感的進行聲樂作品演唱。藝術(shù)與現(xiàn)實生活有著密切相連的關(guān)系，在處理聲樂作品時需要將作品內(nèi)容和生活感受進行有效融合，豐富的緘默知識可以提高學(xué)生對聲樂作品的理解及藝術(shù)表達。

（三）有利于提升舞臺實踐效率

緘默知識是具有普遍性的內(nèi)在知識，在儲存演唱技能與經(jīng)驗的過程中會自覺形成，對人行為有著深遠的影響。學(xué)生是獨立個體，有著不同的生活背景與心理素質(zhì)，有部分學(xué)生會因為過于緊張影響演唱效果，主要原因在于心理素質(zhì)較差，針對這種情況，學(xué)生需在端正態(tài)度的基礎(chǔ)上進行心理調(diào)整，放松心情，順利完成演唱。

四、在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用緘默知識的對策

（一）根據(jù)緘默知識相關(guān)理論來對聲樂教學(xué)觀念進行更新

1.對聲樂教學(xué)中的體驗式學(xué)習(xí)方式提高重視

在開展聲樂教學(xué)活動時，教師可以為學(xué)生布置一些練習(xí)與實踐活動，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中對聲樂演唱的技能進行感受與體驗。教師還應(yīng)為學(xué)生提供示范、參與以及觀摩的機會和情境，無論在課堂上還是在課外的練習(xí)時間，都應(yīng)鼓勵學(xué)生模仿名師和名家的演唱，并與學(xué)生進行交流，給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，讓他們在反復(fù)體驗當(dāng)中努力修正自己，更全面地掌握聲樂的知識與技能，并逐漸形成獨特的個人風(fēng)格。

2.對聲樂教學(xué)的整體性提高重視

從本質(zhì)上看，緘默知識是一種整體觀念。在聲樂教學(xué)中，如果教師只關(guān)注其中的某一個細節(jié)，會使得學(xué)生對事件缺乏整體的理解，例如教師在訓(xùn)練學(xué)生開嗓和發(fā)聲時，不能只關(guān)注學(xué)生的口型、氣息以及舌尖，而忽視了整體的發(fā)聲效果，從而使得整體發(fā)聲出現(xiàn)變形。教師應(yīng)將各種訓(xùn)練方法進行有機結(jié)合，以便更好地開展細節(jié)訓(xùn)練活動。在對學(xué)生的舞臺表演以及歌曲演唱進行指導(dǎo)時也應(yīng)從整體出發(fā)，注重教學(xué)的整體性。

3.對聲樂教學(xué)中探索緘默知識的顯性化提高重視

緘默知識難以通過語言來進行表達，具有高度個體化的特征。在聲樂教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生嘗試對緘默知識進行顯性化的轉(zhuǎn)變有助于提升聲樂教學(xué)的效率與質(zhì)量。緘默知識的維度有兩個：技能維度，對該維度進行顯性化轉(zhuǎn)變比較容易，教師需要對其科學(xué)原理進行充分挖掘，并掌握聲樂技能各要素的心理和生理技能以及兩者之間的辯證關(guān)系，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生；認知維度，將其進行顯性化轉(zhuǎn)變就需要教師在了解學(xué)生思維習(xí)慣的基礎(chǔ)上與學(xué)生進行有效的交流。

4.對聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生緘默知識觀念意識提高重視

教師應(yīng)對自身的緘默知識進行挖掘與分析，并在此基礎(chǔ)上進行完善，然后再對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會靈活運用與反思自身所具備的緘默知識，從而形成積極的緘默知識的理念。

（二）運用緘默知識來提高聲樂教學(xué)的效率

在聲樂教學(xué)活動中，教師需要對一般的聲樂技巧進行個性化的理解與應(yīng)用，以形成新的教學(xué)方法。在教同樣的內(nèi)容時，運用不同的緘默知識可以產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)和形成緘默知識的重點在于模仿和體驗。在聲樂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)確保各項教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順利進行，做好演唱和動作示范，指導(dǎo)學(xué)生對作品進行正確處理和分析，幫助學(xué)生進行更全面更深入的體驗，以便讓學(xué)生獲得更大的收獲。教師不僅要運用自身的專業(yè)魅力來感染學(xué)生，還需要為學(xué)生播放優(yōu)秀的視頻或音頻資料，供學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿，并與學(xué)生一起觀摩和分析資料，與學(xué)生達成共鳴，幫助學(xué)生逐漸形成與聲樂知識與技能有關(guān)的緘默知識。教師應(yīng)與學(xué)生進行深入交流，了解學(xué)生各個方面的情況，包括思想、生活習(xí)慣以及家庭背景等等，找出原因并采取針對性的措施來予以解決，并對學(xué)生的能力與所需的知識和技能之間的關(guān)系進行分析，充分發(fā)揮出緘默知識的作用，以提高聲樂課程的教學(xué)效率與質(zhì)量。

五、結(jié)束語

總而言之，由于緘默知識存在內(nèi)隱性、情境性以及個體差異性等特征，因此要在聲樂教學(xué)中要對緘默知識進行合理運用，就需要聲樂教師付出很多的時間和精力。聲樂教師需要不斷反思和完善自身的緘默知識，并進行有效的分析和改造來將緘默知識中積極的部分顯性化，服務(wù)于教學(xué)活動，使聲樂教學(xué)能夠與學(xué)生的心理特征相符合，從而推動聲樂教學(xué)進一步發(fā)展。

參考文獻

[1]胡松，蒲利君.從緘默知識的維度看聲樂學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)[J].四川戲劇，2017（03）.

作者簡介：盧瑤（1990—），女，漢，遼寧省大連市，碩士，助教，西安翻譯學(xué)院，聲樂教學(xué)與演唱，研究方向：聲樂、美聲。