陳翔仁

摘 要：生物屬于初中課程體系的重要組成部分，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，選用有效方法引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展自我，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握更多探究方法，進(jìn)而為深層理論知識(shí)的系統(tǒng)性研究打下一個(gè)好的基礎(chǔ)，助推著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。微視頻是一種新興的教學(xué)資源，它具有動(dòng)態(tài)、直觀、形象的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，一方面可以去除學(xué)生的抵觸情緒，充分激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望，另一方面還能節(jié)省更多的教學(xué)時(shí)間，方便教師去組織下一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)，取得理想成果，最終達(dá)到一個(gè)一舉多得的目的。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；微視頻；有效應(yīng)用；研究

引言

初中生學(xué)習(xí)生物知識(shí)會(huì)比較困難，因?yàn)樗麄內(nèi)狈^強(qiáng)的邏輯思維能力，注意力也很難長(zhǎng)時(shí)間的集中在一起。如果教師再實(shí)施單一固化的教學(xué)方法，講解學(xué)生不感興趣的教學(xué)內(nèi)容，那么學(xué)生就會(huì)更加抵觸生物這門課程，自學(xué)熱情逐漸喪失，探究學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性隨之下降。新課程改革背景下，初中生物教師要努力提高自身的教學(xué)能力，善用微視頻資源來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊他們的想象空間，以學(xué)生為主體的展開有效指導(dǎo)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸一些專業(yè)理論，形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如此一來(lái)，生物教學(xué)工作也將取得一個(gè)更大的成功。

一、利用微視頻，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，教師任何教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，都要以學(xué)生濃厚興趣的激發(fā)為前提?，F(xiàn)階段，人們的生活質(zhì)量越來(lái)越高，非常喜愛通過網(wǎng)絡(luò)來(lái)探索世界，這很好的促進(jìn)了社會(huì)的和諧發(fā)展，但是卻讓學(xué)生接觸自然、感悟生活的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。初中生的生活經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，遇到復(fù)雜、抽象的生物問題常常表現(xiàn)的十分迷茫，脫離教師引導(dǎo)就會(huì)出現(xiàn)探究思路過于局限的情況。此時(shí)教師利用微視頻來(lái)共享自然知識(shí)，使學(xué)生置身真實(shí)情景中，這遠(yuǎn)比盲目的灌輸指導(dǎo)效果要好得多[1]。比如，在教學(xué)《花的結(jié)構(gòu)》時(shí)，教師可借助微視頻展示各種花的圖片，再挑選幾個(gè)學(xué)生日?？梢钥匆姷幕ǘ溥M(jìn)行實(shí)驗(yàn)。細(xì)致分解實(shí)驗(yàn)材料，要求學(xué)生認(rèn)真觀察后記錄所得信息，這樣的直觀教學(xué)會(huì)讓學(xué)生記憶更加深刻，課堂也充滿了勃勃生機(jī)。

二、利用微視頻，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一）規(guī)范學(xué)生具體操作

生物教師要利用微視頻規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。比如，指導(dǎo)學(xué)生如何切割葉片、如何制作薄片、如何挑取番茄果肉等。教師發(fā)揮示范作用，利用視頻展示標(biāo)準(zhǔn)的操作步驟，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的實(shí)驗(yàn)興趣，動(dòng)手操作準(zhǔn)確無(wú)誤，學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提高，這對(duì)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展而言也是十分有利的。

（二）放大一些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)

生物課堂的微視頻教學(xué)，可以及時(shí)放大一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問題，逐步構(gòu)建起完善的認(rèn)知體系。比如，教師把花胚珠的細(xì)微結(jié)構(gòu)通過視頻呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感受一下胚珠中受精的動(dòng)態(tài)過程。微視頻放大著實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，方便學(xué)生更好的理解生物體結(jié)構(gòu)，一節(jié)高效的生物課就這樣順利完成了。學(xué)生不僅不會(huì)表現(xiàn)的十分抵觸，甚至還提出了自主的探究要求，這從根本上促進(jìn)了生物教學(xué)工作的優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展。

（三）開展較難實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

部分生物實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間、材料的限制，是無(wú)法在課堂上組織起來(lái)的。所以就需要教師去拍攝、剪輯微視頻，然后把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，布置一些合作任務(wù)，預(yù)留充足時(shí)間活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，突顯學(xué)生的主體作用。學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)，不再厭惡生物，綜合能力才能更好的發(fā)展起來(lái)[2]。比如，在教學(xué)“二氧化碳是否是光合作用必須的原料”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)選擇感性材料錄制微視頻，重點(diǎn)講解下光合作用的概念，使學(xué)生在腦海中初步構(gòu)建起理論模型，通過小組討論、操作、探究，深化理解基礎(chǔ)知識(shí)，打破傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的固化格局，強(qiáng)化培養(yǎng)他們的合作能力，同時(shí)啟發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)精神，筆者認(rèn)為，這樣一來(lái)才更容易提升學(xué)生的人才價(jià)值，取得初中生物課程改革的理想成效。

三、利用微視頻，搭建知識(shí)體系

初中生物教師需在實(shí)踐環(huán)節(jié)利用微視頻幫助學(xué)生搭建知識(shí)體系，提高學(xué)生的遷移能力，活躍學(xué)生的抽象思維。因?yàn)槲⒁曨l有著豐富的畫面及多彩的顏色，信息量很大，所以學(xué)生會(huì)對(duì)它產(chǎn)生較強(qiáng)的探索欲望，教師要善于結(jié)合這一特點(diǎn)，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，要求學(xué)生認(rèn)真觀看視頻后找出自己感興趣的內(nèi)容，慢慢將碎片、零散知識(shí)整合在一起，遵循規(guī)律、發(fā)展能力，最終優(yōu)質(zhì)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使生物學(xué)科成績(jī)得以明顯進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在時(shí)代教育創(chuàng)新發(fā)展背景下，微視頻的應(yīng)用給了生物教師新的思路，它靈活多樣且使用方便，信息量龐大，容易突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生通過視頻觀看、自主探究、合作學(xué)習(xí)，也為真正的學(xué)好生物這門學(xué)科打下了一個(gè)堅(jiān)固基礎(chǔ)。微視頻仍需教師們?nèi)ゲ粩嗵剿?、不斷研究，以發(fā)揮它的最大效能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]沈繼偉.微課程在課堂教學(xué)中的運(yùn)用與研究[J].中國(guó)校外教育，2014（11）79-80.

[2]張慶明.初中生物微視頻教學(xué)資源的研發(fā)與應(yīng)用[J].新時(shí)代旬刊，2015（02）55-56.