陳小燕

【摘要】隨著時代發(fā)展，高中音樂越來越受到社會和學(xué)生的重視。原因就在于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，能夠獲得美的熏陶和心靈的凈化。本文從學(xué)生眼中的音樂入手，分析如何有效豐富教學(xué)手段，提升教師個人素養(yǎng)，最后闡述流行音樂的甄別原則及具體教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中生；音樂素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A

一、了解學(xué)生，拓寬學(xué)生眼界

高中生是當前流行音樂的接收主體之一，很多高中生甚至將音樂的概念和流行音樂等同。實際上，流行音樂僅僅是音樂的一個組成部分而已。高中生對于音樂整體概念的誤解，其中一部分的原因是由于其自身閱歷較少，不了解音樂造成的。但是，更大的問題是當前學(xué)校教育，教師引導(dǎo)的缺失。所以，在進行高中生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)之前，教師就應(yīng)該給學(xué)生布置音樂相關(guān)概念解讀的任務(wù)。例如請同學(xué)們選取我國的一段歷史時期搜集相關(guān)的音樂資料。學(xué)生的反饋結(jié)果是可喜的，他們從“宮、商、角、徵、羽”到《漢樂府》再到現(xiàn)代的流行音樂應(yīng)有盡有，學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下，用自己搜索和互相分享的方式，對音樂進行了一次全方位、多角度的感知，轉(zhuǎn)變了自身對音樂的誤解，音樂素養(yǎng)的提升起到了十分積極的作用。在具體的培養(yǎng)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立音樂無處不在的理念，生活當中潺潺流水，清脆鳥鳴，甚至于道路上煩亂車笛聲都是音樂的一種表現(xiàn)形式。教師除了主要依靠具體的音樂鑒賞課之外，還應(yīng)該盡可能的去拓展教學(xué)的空間，利用學(xué)生的課余時間，去接近學(xué)生，了解學(xué)生，有效解答他們在音樂當中的疑惑，糾正他們對于音樂的一些錯誤的理解，從而確保學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

二、豐富教學(xué)手段，提升自身素質(zhì)

（一）豐富音樂教學(xué)的具體手段

豐富的教學(xué)手段對于學(xué)生來說是十分重要的，既能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，還能在潛移默化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，在音樂教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該不斷的探索音樂教學(xué)的新方法、新形式。在具體的音樂教學(xué)中主要可以采取以下手段：第一，采用現(xiàn)代視聽設(shè)備教學(xué)。在當前時代，多媒體數(shù)字設(shè)備已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于高中教學(xué)之中，對于音樂這門實踐性較強的學(xué)科來說，采用多媒體教學(xué)是十分可行的。以民歌的講述為例，在具體的教學(xué)之前教師就可以用大屏幕播放我國的著名陜北民歌“信天游”“勞動號子”等，讓學(xué)生從眼睛和耳朵兩個方面同時直觀的進行感受，引起他們的注意；第二，小組學(xué)習(xí)鑒賞。學(xué)生在單獨進行音樂鑒賞的時候，容易出現(xiàn)一些錯誤的觀點和想法，而小組學(xué)習(xí)通過學(xué)生和學(xué)生之間思想的碰撞，則能夠有效的去偽存真。在具體的小組學(xué)習(xí)操作中，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對于音樂的理解能力、演繹能力、接受能力等因素，將學(xué)生分成4-6人的小組，讓他們進行有效討論，最終選取代表進行分享，第三，角色扮演。音樂的表現(xiàn)形式是多種多樣的，既有獨唱、合唱，還有歌伴舞、舞臺劇等等。所以，在具體的音樂教學(xué)中教師就應(yīng)該深入的挖據(jù)音樂中的內(nèi)涵，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對一些適合改編為舞臺劇的曲目進行改編，并且讓學(xué)生進行角色扮演。在這種模式下既能夠滿足高中生想要展現(xiàn)自身的欲望，還能夠使他們在表演的過程中加深對于音樂的理解。

（二）加強自身的素質(zhì)提升

教師是教學(xué)活動的參與者和引導(dǎo)者，其作用是毋庸置疑的。因此，教師個人素質(zhì)的提升，直接關(guān)系到教學(xué)效果和整體的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師就需要采取多種方式，提高自身能力。第一，加強基礎(chǔ)練習(xí)。在音樂這個行當中，基礎(chǔ)的練習(xí)即為彈、唱。一位教師如果擁有著出色的唱功和演奏技巧，就能夠在具體的教學(xué)中使學(xué)生快速的融入到整體的教學(xué)內(nèi)容當中，感受音樂作品的意境，提升自身的威信；第二，加強相關(guān)技巧的學(xué)習(xí)。音樂并不是獨立存在的，朗誦、舞蹈等都和音樂有著緊密的聯(lián)系。所以，教師就應(yīng)該加強這些相關(guān)技巧的學(xué)習(xí)，并且通過這種方式來有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；第三，使用網(wǎng)絡(luò)搜集信息。網(wǎng)絡(luò)作為人們獲取信息的主要來源之一，尤其受到廣大高中生的青睞。為了更好地適應(yīng)當前時代，了解學(xué)生的所思所想，作為教師教師也應(yīng)該學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)，搜集當前信息，并且有效地用于教學(xué)當中。

三、流行音樂的引入和教學(xué)

（一）流行音樂的引入

流行音樂中很多低俗、污穢的內(nèi)容，給當前高中的音樂教學(xué)帶來巨大沖擊，很多教師認為流行音樂不應(yīng)該進入課堂，但徹底將校園音樂教學(xué)和流行音樂隔離開來，是不現(xiàn)實的。因此，在具體的選擇過程中就應(yīng)該遵循以下原則。第一，積極向上原則。流行歌曲傳播范圍較廣，高中生在生活學(xué)習(xí)的過程中都會接受到。由于，高中生正處于人生觀、世界觀的塑造期，對于一些社會現(xiàn)象的理解還不夠成熟，面對著良莠不齊的流行歌曲，極其容易受到一些消極音樂的影響。所以，教師在具體的選擇過程中就應(yīng)該將那些內(nèi)容上較為消極、格調(diào)不夠高雅的音樂作品全部剔除，選擇那些內(nèi)容上催人奮進、具有鮮明的時代特點的作品；第二，適度原則。流行音樂對于當前的高中音樂教學(xué)是一種很好的補充，對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和與時代接軌的能力都有所提升。但是，并不能代表音樂的全部，在高中音樂教材當中，有著科學(xué)合理的音樂教學(xué)體系，既包括我國音樂發(fā)展等理論性內(nèi)容，還包括古代歌曲、各地民歌等實踐性內(nèi)容，如果教師對于流行音樂缺乏適度的把握，將會破壞原有的價值體系，難以實現(xiàn)教學(xué)目標；第三，恰到好處原則。所謂的恰到好處指的就是教師在選取流行音樂教學(xué)之后，對于教學(xué)時機的把握。其需要考慮的因素主要包括促進教學(xué)目標的達成、促進學(xué)生音樂技能的提升，促進學(xué)生正確觀念的養(yǎng)成，只有充分保證這三個方面，最終才能夠形成教材課程教學(xué)為主，流行音樂輔助教學(xué)，二者相得益彰的良好教學(xué)局面。

（二）流行音樂的教學(xué)策略

流行音樂和教材文本中提供的音樂內(nèi)容有著很大的差別。這就要求一線教師在進行流行音樂教學(xué)時要采用新方法、開拓新思維。第一，組織學(xué)生“采風(fēng)”。采風(fēng)一詞一般用于繪畫領(lǐng)域，而流行音樂的采風(fēng)則不同，其主要目的在于讓教師更好的去了解學(xué)生，真正做到從學(xué)生的角度和觀感出發(fā)，徹底的做到以學(xué)生為主體。具體的采風(fēng)操作則是教師設(shè)定相關(guān)的流行音樂調(diào)查表，將音樂分門別類的標注其中，并且為學(xué)生留下自主發(fā)揮的空間，讓他們寫出自己喜歡的曲目。將那些傳遞公平和愛等正面因素較強的音樂傳達給學(xué)生，剔除那些思想不積極，且?guī)в形垩苑x語等負面的內(nèi)容；第二，引導(dǎo)學(xué)生對流行音樂進行自主性的辨別分析。大部分高中生在聽取流行音樂的過程中是知其然不知其所以然，僅僅是對于歌詞或者旋律的一種喜歡，對于流行歌曲本身和所代表的內(nèi)容往往是一知半解。所以，在學(xué)生喜歡流行音樂的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該做的就是引導(dǎo)學(xué)生去挖掘，幫助學(xué)生去分析，引導(dǎo)他們感受流行音樂當中那種正能量的內(nèi)容，從而達到教學(xué)的目的。以嘻哈音樂《凡人歌》為例，歌詞中“為保長城不倒，烈馬長槍握好，眼看時間不早，對得起江東父老……”教師就應(yīng)該從長城不倒、江東父老等內(nèi)容中給予講解和引導(dǎo)，使學(xué)生在了解典故的過程中，樹立遠大志向，培養(yǎng)自身的音樂素養(yǎng)。

綜上所述，高中生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是時代的必然要求，也是高中生綜合能力提升的重要保障。因此，在具體的教學(xué)過程中教師首先需要了解學(xué)生，拓寬學(xué)生的眼界；其次，要加強自身的素質(zhì)，提升自身威信，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；最后還需要正視流行音樂的沖擊，將流行音樂中的正能量有效地運用于教學(xué)當中，有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻

[1]黎瑩.高中生音樂素養(yǎng)的提升對策[J].音樂時空， 2015.