陳小燕
【摘要】隨著時代發(fā)展,高中音樂越來越受到社會和學(xué)生的重視。原因就在于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中,能夠獲得美的熏陶和心靈的凈化。本文從學(xué)生眼中的音樂入手,分析如何有效豐富教學(xué)手段,提升教師個人素養(yǎng),最后闡述流行音樂的甄別原則及具體教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】高中生;音樂素養(yǎng);培養(yǎng)策略
【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A
一、了解學(xué)生,拓寬學(xué)生眼界
高中生是當前流行音樂的接收主體之一,很多高中生甚至將音樂的概念和流行音樂等同。實際上,流行音樂僅僅是音樂的一個組成部分而已。高中生對于音樂整體概念的誤解,其中一部分的原因是由于其自身閱歷較少,不了解音樂造成的。但是,更大的問題是當前學(xué)校教育,教師引導(dǎo)的缺失。所以,在進行高中生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)之前,教師就應(yīng)該給學(xué)生布置音樂相關(guān)概念解讀的任務(wù)。例如請同學(xué)們選取我國的一段歷史時期搜集相關(guān)的音樂資料。學(xué)生的反饋結(jié)果是可喜的,他們從“宮、商、角、徵、羽”到《漢樂府》再到現(xiàn)代的流行音樂應(yīng)有盡有,學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下,用自己搜索和互相分享的方式,對音樂進行了一次全方位、多角度的感知,轉(zhuǎn)變了自身對音樂的誤解,音樂素養(yǎng)的提升起到了十分積極的作用。在具體的培養(yǎng)過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生樹立音樂無處不在的理念,生活當中潺潺流水,清脆鳥鳴,甚至于道路上煩亂車笛聲都是音樂的一種表現(xiàn)形式。教師除了主要依靠具體的音樂鑒賞課之外,還應(yīng)該盡可能的去拓展教學(xué)的空間,利用學(xué)生的課余時間,去接近學(xué)生,了解學(xué)生,有效解答他們在音樂當中的疑惑,糾正他們對于音樂的一些錯誤的理解,從而確保學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。
二、豐富教學(xué)手段,提升自身素質(zhì)
(一)豐富音樂教學(xué)的具體手段
豐富的教學(xué)手段對于學(xué)生來說是十分重要的,既能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣,還能在潛移默化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此,在音樂教學(xué)的過程中,教師就應(yīng)該不斷的探索音樂教學(xué)的新方法、新形式。在具體的音樂教學(xué)中主要可以采取以下手段:第一,采用現(xiàn)代視聽設(shè)備教學(xué)。在當前時代,多媒體數(shù)字設(shè)備已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于高中教學(xué)之中,對于音樂這門實踐性較強的學(xué)科來說,采用多媒體教學(xué)是十分可行的。以民歌的講述為例,在具體的教學(xué)之前教師就可以用大屏幕播放我國的著名陜北民歌“信天游”“勞動號子”等,讓學(xué)生從眼睛和耳朵兩個方面同時直觀的進行感受,引起他們的注意;第二,小組學(xué)習(xí)鑒賞。學(xué)生在單獨進行音樂鑒賞的時候,容易出現(xiàn)一些錯誤的觀點和想法,而小組學(xué)習(xí)通過學(xué)生和學(xué)生之間思想的碰撞,則能夠有效的去偽存真。在具體的小組學(xué)習(xí)操作中,教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對于音樂的理解能力、演繹能力、接受能力等因素,將學(xué)生分成4-6人的小組,讓他們進行有效討論,最終選取代表進行分享,第三,角色扮演。音樂的表現(xiàn)形式是多種多樣的,既有獨唱、合唱,還有歌伴舞、舞臺劇等等。所以,在具體的音樂教學(xué)中教師就應(yīng)該深入的挖據(jù)音樂中的內(nèi)涵,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,對一些適合改編為舞臺劇的曲目進行改編,并且讓學(xué)生進行角色扮演。在這種模式下既能夠滿足高中生想要展現(xiàn)自身的欲望,還能夠使他們在表演的過程中加深對于音樂的理解。
(二)加強自身的素質(zhì)提升
教師是教學(xué)活動的參與者和引導(dǎo)者,其作用是毋庸置疑的。因此,教師個人素質(zhì)的提升,直接關(guān)系到教學(xué)效果和整體的教學(xué)質(zhì)量。因此,教師就需要采取多種方式,提高自身能力。第一,加強基礎(chǔ)練習(xí)。在音樂這個行當中,基礎(chǔ)的練習(xí)即為彈、唱。一位教師如果擁有著出色的唱功和演奏技巧,就能夠在具體的教學(xué)中使學(xué)生快速的融入到整體的教學(xué)內(nèi)容當中,感受音樂作品的意境,提升自身的威信;第二,加強相關(guān)技巧的學(xué)習(xí)。音樂并不是獨立存在的,朗誦、舞蹈等都和音樂有著緊密的聯(lián)系。所以,教師就應(yīng)該加強這些相關(guān)技巧的學(xué)習(xí),并且通過這種方式來有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;第三,使用網(wǎng)絡(luò)搜集信息。網(wǎng)絡(luò)作為人們獲取信息的主要來源之一,尤其受到廣大高中生的青睞。為了更好地適應(yīng)當前時代,了解學(xué)生的所思所想,作為教師教師也應(yīng)該學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò),搜集當前信息,并且有效地用于教學(xué)當中。
三、流行音樂的引入和教學(xué)
(一)流行音樂的引入
流行音樂中很多低俗、污穢的內(nèi)容,給當前高中的音樂教學(xué)帶來巨大沖擊,很多教師認為流行音樂不應(yīng)該進入課堂,但徹底將校園音樂教學(xué)和流行音樂隔離開來,是不現(xiàn)實的。因此,在具體的選擇過程中就應(yīng)該遵循以下原則。第一,積極向上原則。流行歌曲傳播范圍較廣,高中生在生活學(xué)習(xí)的過程中都會接受到。由于,高中生正處于人生觀、世界觀的塑造期,對于一些社會現(xiàn)象的理解還不夠成熟,面對著良莠不齊的流行歌曲,極其容易受到一些消極音樂的影響。所以,教師在具體的選擇過程中就應(yīng)該將那些內(nèi)容上較為消極、格調(diào)不夠高雅的音樂作品全部剔除,選擇那些內(nèi)容上催人奮進、具有鮮明的時代特點的作品;第二,適度原則。流行音樂對于當前的高中音樂教學(xué)是一種很好的補充,對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和與時代接軌的能力都有所提升。但是,并不能代表音樂的全部,在高中音樂教材當中,有著科學(xué)合理的音樂教學(xué)體系,既包括我國音樂發(fā)展等理論性內(nèi)容,還包括古代歌曲、各地民歌等實踐性內(nèi)容,如果教師對于流行音樂缺乏適度的把握,將會破壞原有的價值體系,難以實現(xiàn)教學(xué)目標;第三,恰到好處原則。所謂的恰到好處指的就是教師在選取流行音樂教學(xué)之后,對于教學(xué)時機的把握。其需要考慮的因素主要包括促進教學(xué)目標的達成、促進學(xué)生音樂技能的提升,促進學(xué)生正確觀念的養(yǎng)成,只有充分保證這三個方面,最終才能夠形成教材課程教學(xué)為主,流行音樂輔助教學(xué),二者相得益彰的良好教學(xué)局面。
(二)流行音樂的教學(xué)策略
流行音樂和教材文本中提供的音樂內(nèi)容有著很大的差別。這就要求一線教師在進行流行音樂教學(xué)時要采用新方法、開拓新思維。第一,組織學(xué)生“采風(fēng)”。采風(fēng)一詞一般用于繪畫領(lǐng)域,而流行音樂的采風(fēng)則不同,其主要目的在于讓教師更好的去了解學(xué)生,真正做到從學(xué)生的角度和觀感出發(fā),徹底的做到以學(xué)生為主體。具體的采風(fēng)操作則是教師設(shè)定相關(guān)的流行音樂調(diào)查表,將音樂分門別類的標注其中,并且為學(xué)生留下自主發(fā)揮的空間,讓他們寫出自己喜歡的曲目。將那些傳遞公平和愛等正面因素較強的音樂傳達給學(xué)生,剔除那些思想不積極,且?guī)в形垩苑x語等負面的內(nèi)容;第二,引導(dǎo)學(xué)生對流行音樂進行自主性的辨別分析。大部分高中生在聽取流行音樂的過程中是知其然不知其所以然,僅僅是對于歌詞或者旋律的一種喜歡,對于流行歌曲本身和所代表的內(nèi)容往往是一知半解。所以,在學(xué)生喜歡流行音樂的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)該做的就是引導(dǎo)學(xué)生去挖掘,幫助學(xué)生去分析,引導(dǎo)他們感受流行音樂當中那種正能量的內(nèi)容,從而達到教學(xué)的目的。以嘻哈音樂《凡人歌》為例,歌詞中“為保長城不倒,烈馬長槍握好,眼看時間不早,對得起江東父老……”教師就應(yīng)該從長城不倒、江東父老等內(nèi)容中給予講解和引導(dǎo),使學(xué)生在了解典故的過程中,樹立遠大志向,培養(yǎng)自身的音樂素養(yǎng)。
綜上所述,高中生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是時代的必然要求,也是高中生綜合能力提升的重要保障。因此,在具體的教學(xué)過程中教師首先需要了解學(xué)生,拓寬學(xué)生的眼界;其次,要加強自身的素質(zhì),提升自身威信,豐富教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;最后還需要正視流行音樂的沖擊,將流行音樂中的正能量有效地運用于教學(xué)當中,有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
參考文獻
[1]黎瑩.高中生音樂素養(yǎng)的提升對策[J].音樂時空, 2015.