黃顯東

摘 要：生物是一門理論與實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，生物實驗是生物教學(xué)中的一種特殊形式的學(xué)習(xí)實踐活動，通過實驗，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，還可以提高學(xué)生的觀察能力。其中分組實驗還給了同學(xué)們一定的發(fā)揮空間和自由探討和分工的機會，這種有趣的學(xué)習(xí)方式自然很受學(xué)生歡迎。而由于教學(xué)條件和課堂時間的限制，學(xué)生或老師很少有機會親自進行課堂生物實驗教學(xué)。本文以初中生物實驗教學(xué)為研究對象，分析了分組實驗教學(xué)的具體應(yīng)用及對策。

關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；分組實驗

前言

目前許多學(xué)校和課堂都運用了分組學(xué)習(xí)模式，這種模式在生物實驗的教學(xué)中更有優(yōu)勢，在分組學(xué)習(xí)中，學(xué)生變得更加主動，在在某種意義上更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，如果能在生物實驗教學(xué)上合理利用這種學(xué)習(xí)方式，相信教學(xué)效果會事半功倍。

一、分組教學(xué)在初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用

1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉實驗內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性

為了順利進行實驗，分組進行實驗的形式要求學(xué)生在實驗之前必須把對實驗內(nèi)容作一個基本的了解。例如，在初中生物學(xué)習(xí)的第一個重要實驗練習(xí)使用顯微鏡時，學(xué)生肯定要做充分地學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。結(jié)合教材首先會了解實驗?zāi)康臑槟軌蛘f出顯微鏡的主要結(jié)構(gòu)和用途、練習(xí)使用顯微鏡、學(xué)會規(guī)范操作顯微。然后確定實驗要用到的器材和材料：顯微鏡、寫有“上”字的玻片、擦鏡紙、紗布。最后會對實驗步驟進行簡單的記憶，壓縮實驗過程為取鏡安放、對光、放置玻片標(biāo)本、觀察、收放。這樣既可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)實驗過程，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂的實驗效率。

2、全面提升學(xué)生能力，增強學(xué)生合作意識

分組實驗的要求是在整個實驗過程中都讓同學(xué)們參與進來，組內(nèi)成員必須相互協(xié)調(diào)合作，共同完成實驗。在實驗過程中，他們必須相互交流，向別人明確地表達自己的對別人問題的看法和自己的疑問，這樣才能解決問題，將實驗順利進行下去。因此，分組實驗不僅能夠能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團結(jié)精神，也能提高他們語言方面的溝通能力。

3、充分利用實驗教學(xué)資源，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式下，實驗教學(xué)都有著固定模式，一般都編印了詳細的實驗指導(dǎo)書，教師會詳細地為同學(xué)們講解具體的實驗內(nèi)容和實驗步驟，甚至親自進行操作示范，學(xué)生只需要按指導(dǎo)書的要求或按照老師的現(xiàn)場示范按部就班的完成就行，整個實驗過程都是機械化地模仿式操作，它抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意志，扼殺了學(xué)生對生物實驗的興趣，同時葬送了學(xué)生遇到問題時分析和思考的機會，使其實驗?zāi)芰Φ貌坏接行嵘?。而分組實驗就大為不同，首先學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在實驗過程中能夠了解到自己真正不懂的知識是什么，并能在一步一步地現(xiàn)實操作中提出自己的看法，通過和其它同學(xué)的交流，加上仔細地觀察明白自己考慮的哪些地方是不正確的，這樣形成學(xué)生自主探究和良好的觀察能力。雖然有人說分組實驗耗費時間長，但是如果能合理利用，課堂效果也是非常明顯的。

二、如何有效避免分組實驗中的弊端

1、合理進行學(xué)生分組

分組實驗中需要本著優(yōu)勢互補的原則進行分組，以提高課堂的有效性。因為初中的客觀實驗條件的限制，學(xué)生進入實驗室進行生物實驗操作的機會并不多，一旦進入就會比較興奮，教師很容易讓他們自由組合，而在此之前并沒有全班同學(xué)的情況進行分析，科學(xué)分組，這樣就會導(dǎo)致小組水平參差不齊，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生態(tài)度散漫，實驗?zāi)康囊酝鏄窞橹鞯臓顩r。這會給實際的實驗教學(xué)帶來很大的困難，影響學(xué)生學(xué)習(xí)和實驗進度。所以，在教學(xué)之前，教師要先了解各位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，并做好同學(xué)們的思想工作，讓他們明確實驗要求和目的，讓他們在實驗中各抒己見，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和長處，并學(xué)會取長補短，提高自己的實驗?zāi)芰Α?/p>

2、總體把控實驗方向，以防出現(xiàn)嚴重錯誤

初中學(xué)生第一次接觸到生物實驗，他們自身的知識知識儲備和實驗經(jīng)驗相對較少，如果完全靠自己自主設(shè)計，很難得到理想的學(xué)習(xí)效果，會出現(xiàn)各種各樣的問題。分組實驗給了學(xué)生一定的自由，但不是絕對的自由。可以允許的實驗小組在結(jié)果上不盡相同的結(jié)論，但是實驗步驟不能隨便更改，實驗的整體方向和原理必須清楚，以防出現(xiàn)危險或器具等損壞的情況。當(dāng)學(xué)生在操作中出現(xiàn)了紕漏并影響實驗實驗結(jié)論時，教師應(yīng)當(dāng)及時引導(dǎo)他們，找出錯誤原因和彌補措施，避免學(xué)生一直錯下去，造成整個實驗的失敗。另外老師應(yīng)當(dāng)時刻注意小組內(nèi)是否出現(xiàn)難以解決的問題，以便及時進行一定的指導(dǎo)，避免滯固不前的情況?？傊?，教師要重返發(fā)揮好自己的輔助教學(xué)的角色，讓實驗課堂一自由實驗為主，但也要進行一定的課堂約束和輔導(dǎo)。

3、引導(dǎo)小組討論，建立積極評價機制

在分組實驗中，可能會有害羞、內(nèi)向、不太愿意表達自己想法的同學(xué)，如果不管不顧，組內(nèi)成員有可能會將這些同學(xué)邊緣化，教師的輔助作用在這時候就應(yīng)該及時進行引導(dǎo)，在實驗過程中或結(jié)束后的討論環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，進行組內(nèi)的討論和辯論，甚至在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)進行組與組之間的辯論，形成同學(xué)們良好的競爭意識和團隊意識，同時加深同學(xué)們對實驗內(nèi)容與方法的理解和記憶，提高教學(xué)效率。另外，在它們得出正確的實驗結(jié)論之后，有必要給予學(xué)生積極的評價，對于在實驗過程中表現(xiàn)突出的同學(xué)或有閃光點的同學(xué)提出表揚，使學(xué)生那個感受到實驗的樂趣和“學(xué)有所成”的成就感，培養(yǎng)他們對生物實驗學(xué)習(xí)的積極性。另外對于進步比較大，團結(jié)合作、表現(xiàn)優(yōu)秀的小組也應(yīng)提出支持和鼓勵，這樣能更好的培養(yǎng)他們的集體榮譽感，組內(nèi)同學(xué)也會更加團結(jié)。

結(jié)語

生物課本身就是一門認識世界的課程，實驗教學(xué)能幫助同學(xué)們走進生物世界，激發(fā)學(xué)生對生物世界的積極探索。面對未知且可以通過自己動手了解到的東西，他們是躍躍欲試的。不論是教師和學(xué)生都應(yīng)該好好地抓住機會，提高實驗教學(xué)的效率。如果能在實驗教學(xué)中采用分組學(xué)習(xí)的模式，并且充分準(zhǔn)備，做好規(guī)避其弱點的措施和辦法，不僅能豐富教學(xué)策略，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，達到素質(zhì)教育的要求。我認為這種學(xué)習(xí)方式值得提倡和推廣。

參考文獻

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