【摘要】小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)作為我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育中的一大創(chuàng)新，不僅能夠提高學(xué)生在小學(xué)階段的藝術(shù)修養(yǎng)，更能夠幫助學(xué)生在未來(lái)的藝術(shù)道路上加速前進(jìn)，更加游刃有余的走下去。從全局的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)能夠極大程度上提高我國(guó)小學(xué)生整體的欣賞水平，提高我國(guó)小學(xué)生整體的文化素質(zhì)，因此，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)在新課改背景下占據(jù)著重要的地位，存在的諸多問(wèn)題也引起了我國(guó)廣大教育學(xué)家的關(guān)注，本文以“立體欣賞”新定義——小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的策略研究為題，從小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的起源、存在的問(wèn)題教學(xué)策略三方面展開(kāi)論述，尋求提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠更加更加立體地感受到音樂(lè)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂(lè)欣賞教學(xué)；小學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中重要的一環(huán)，始終為小學(xué)音樂(lè)整體教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。但是從小學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)似乎是一件很無(wú)趣的事情，也就是說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)難以吸引學(xué)生的興趣。之所以如此的原因就是小學(xué)生難以真正的欣賞音樂(lè)，最多只能做到了解旋律，距離真正的欣賞音樂(lè)還有很大的距離。小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)之所以出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，是因?yàn)榻處熢谡n堂上所引用的音樂(lè)素材及教學(xué)方式?jīng)]有在學(xué)生的心中樹(shù)立起立體的音樂(lè)形象，學(xué)生沒(méi)有從一段音樂(lè)中感受到一個(gè)故事或是一副美輪美奐的畫卷，這也正是小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中需要改進(jìn)的問(wèn)題，從而做到“立體欣賞”。

一、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的起源

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)欣賞在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)體系中占據(jù)著較大的比重，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)龐大體系中十分重要的一部分，之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)樾聲r(shí)期小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)音樂(lè)欣賞的高度重視，吸取從前單一性、灌鴨式教學(xué)的弊病，改變了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的方式方法，從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)欣賞的，從而讓小學(xué)生孩子們真正領(lǐng)悟音樂(lè)學(xué)習(xí)的宗旨和內(nèi)涵，讓小學(xué)生孩子們能夠真正享受到音樂(lè)的樂(lè)趣和美好，這就是大力開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的根本目的。

二、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱

在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，之所以學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞不感興趣，極大的原因就是因?yàn)閷W(xué)生自身的音樂(lè)修養(yǎng)不夠，不足以支撐學(xué)生欣賞這一高度的音樂(lè)。因此，想要提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，就需要解決學(xué)生不通樂(lè)理、不懂樂(lè)器這兩大問(wèn)題。

（二）專業(yè)教學(xué)水平欠缺

在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，不僅僅是學(xué)生在欣賞課程中音樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)較差，教師在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)往往也會(huì)出現(xiàn)自身專業(yè)水平較差、過(guò)于依賴教材的情況，不僅如此，小學(xué)自身的教學(xué)環(huán)境無(wú)法支撐音樂(lè)欣賞教學(xué)體系也是小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中存在的一大問(wèn)題，因此，想要提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的教學(xué)效率，解決教師及教學(xué)機(jī)構(gòu)專業(yè)教學(xué)水平欠缺的問(wèn)題也是極為重要的。

（三）欣賞教學(xué)時(shí)間較短

從小學(xué)整體教學(xué)體系來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)所占據(jù)的課時(shí)相對(duì)較少，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)所占據(jù)的課時(shí)便更加無(wú)法與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課時(shí)所相提并論了。在這樣的情況下，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)要想將整體教學(xué)方案完整的鋪出來(lái)是有很大難度的，這就需要校方領(lǐng)導(dǎo)能夠合理安排音樂(lè)欣賞課時(shí)，需要音樂(lè)欣賞教師能夠合理利用學(xué)生的課余時(shí)間，將小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)科學(xué)合理地實(shí)施。

三、小學(xué)音樂(lè)欣賞的教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)，提高課堂效率

1.引導(dǎo)學(xué)生了解樂(lè)理

樂(lè)理是學(xué)習(xí)音樂(lè)、提高音樂(lè)水平的第一道門坎，也是讓小學(xué)生孩子們從外行變成“內(nèi)行”的基礎(chǔ)和敲門磚，也是引導(dǎo)小學(xué)生孩子們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣的重要途徑。首先，在學(xué)習(xí)上，要采取引導(dǎo)和循序漸進(jìn)的方式，不能貿(mào)然挺進(jìn)、機(jī)械引導(dǎo)，讓孩子們失去對(duì)樂(lè)理的興趣和興致，漸進(jìn)式地提升學(xué)習(xí)興趣是最佳方法；其次，在學(xué)習(xí)上，要深入淺出，對(duì)于小學(xué)生，不能把太多、太難的樂(lè)理知識(shí)一股腦地傳授給他們，而是要點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過(guò)天長(zhǎng)日久的積累去完成小學(xué)新時(shí)期音樂(lè)欣賞教學(xué)的課程，推進(jìn)和提高孩子們的樂(lè)理掌握能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《森吉德瑪時(shí)》，教師可以通過(guò)視覺(jué)傳導(dǎo)的方式幫助學(xué)生了解音樂(lè)的旋律，借助旋律線畫出主題旋律的走向，更加直觀；最后，通過(guò)游戲教學(xué)的方式，來(lái)說(shuō)提高小學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)接受的能力，把枯燥的樂(lè)理知識(shí)融入到寓教于樂(lè)中去，這樣確保樂(lè)理知識(shí)教學(xué)的成功，也保證了小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的成功。

2.幫助學(xué)生分辨樂(lè)器

樂(lè)器教學(xué)是學(xué)習(xí)音樂(lè)、提高音樂(lè)水平的另一道門檻，相對(duì)于樂(lè)理教學(xué)來(lái)講難度更大，但是相對(duì)于樂(lè)理來(lái)講，卻是更直觀、更容易讓小學(xué)生孩子們接受道門檻，因?yàn)槲锛闹庇^與存在，小學(xué)生會(huì)更容易產(chǎn)生興趣。小學(xué)音樂(lè)樂(lè)器知識(shí)教學(xué)也是讓小學(xué)生孩子們從外行變成“內(nèi)行”的基礎(chǔ)和敲門磚，不通過(guò)對(duì)樂(lè)器知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，就無(wú)法成功完成音樂(lè)教學(xué)，與樂(lè)理教學(xué)一樣，樂(lè)器教學(xué)更是引導(dǎo)小學(xué)生孩子們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣的重要途徑。在樂(lè)器教學(xué)學(xué)習(xí)上，也要采取引導(dǎo)和循序漸進(jìn)的方式，包括對(duì)樂(lè)器的初步認(rèn)識(shí)，包括對(duì)樂(lè)器種類的鑒別，都是這一知識(shí)體系中的重要組成部分，對(duì)于樂(lè)器教學(xué)也不能貿(mào)然挺進(jìn)、機(jī)械引導(dǎo)，從而讓孩子們失去對(duì)樂(lè)器教學(xué)的興趣和興致，也要與樂(lè)理一樣，也要漸進(jìn)式地提升學(xué)習(xí)興趣是最佳方法，讓小學(xué)生接受陌生的樂(lè)器才是教學(xué)成功的保障；第二，在樂(lè)器教學(xué)學(xué)習(xí)上，要制定好教學(xué)計(jì)劃和方案，深入淺出，對(duì)于小學(xué)生，不能把太多、太難的樂(lè)器教學(xué)知識(shí)一股腦地傳授給他們，而是要點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過(guò)天長(zhǎng)日久的積累去完成小學(xué)新時(shí)期音樂(lè)欣賞教學(xué)的課程，推進(jìn)和提高孩子們的樂(lè)器教學(xué)知識(shí)掌握能力。第三，在樂(lè)器教學(xué)學(xué)習(xí)上，要通過(guò)游戲教學(xué)的方式，來(lái)提高小學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)接受的能力，把枯燥的樂(lè)器教學(xué)融入到寓教于樂(lè)中去，確保樂(lè)器教學(xué)成功，保證小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)成功，讓樂(lè)器和樂(lè)理教學(xué)雙重結(jié)合，互相配合、互相推進(jìn)。

（二）提高教學(xué)專業(yè)水準(zhǔn)，培養(yǎng)欣賞氛圍

1.提高教師教學(xué)水平

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)，筆者根據(jù)自身多年累積的經(jīng)驗(yàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)形成了一套成熟的音樂(lè)教學(xué)體系，從學(xué)生的音樂(lè)入門功課到后期提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力等等，一套具有自身特色的完整的音樂(lè)教學(xué)方案。一些相對(duì)新潮的教學(xué)方式的引進(jìn)也會(huì)對(duì)小學(xué)音樂(lè)傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成沖擊，這就需要小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展中，能夠結(jié)合音樂(lè)賞析教學(xué)的特色，從小學(xué)音樂(lè)的傳統(tǒng)教學(xué)體系入手，將二者有機(jī)地組合在一起，既能夠保證教學(xué)方案的完整，又能夠確保學(xué)生在接受音樂(lè)教學(xué)時(shí)能夠保持自身的實(shí)際操作能力，從而提高音樂(lè)教師自身的音樂(lè)賞析教學(xué)能力，確保小學(xué)音樂(lè)音樂(lè)賞析教學(xué)的順利開(kāi)展。

2.引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)器材

在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，對(duì)于音響設(shè)備的要求是極高的，這就需要教師在教學(xué)中能夠引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生能夠在最佳的環(huán)境中欣賞音樂(lè)。例如當(dāng)學(xué)生在欣賞音樂(lè)《牧羊姑娘》時(shí)，《牧羊姑娘》開(kāi)始時(shí)，獨(dú)奏樂(lè)器雙簧管奏出充滿心酸、哀怨的主題，使得音樂(lè)更顯得蒼涼而悲傷，令人為牧羊女的不幸而一掬同情之淚，暗示了整個(gè)作品的悲劇性。這就需要音響設(shè)備能夠?qū)ⅰ赌裂蚬媚铩愤@一曲的細(xì)膩之處完美的演奏出來(lái)，從而讓學(xué)生能夠在欣賞音樂(lè)時(shí)能夠感受到這一藝術(shù)作品的情感細(xì)膩以及演奏家在演奏這一作品時(shí)的技巧所在，

（三）改變教學(xué)時(shí)間安排，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步

小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)在整體教學(xué)安排中不凸顯自身重要性也就導(dǎo)致了小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的課時(shí)安排較少，那么教師又應(yīng)當(dāng)如何在這樣的情況下合理安排教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生來(lái)欣賞音樂(lè)、提高自身的藝術(shù)鑒賞能力呢。這就需要校方能夠增加小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)間以及教師能夠?yàn)閷W(xué)生合理安排一些曲目留待課后欣賞，保證小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)整體方案的開(kāi)展。

1.增加課堂教學(xué)時(shí)間

小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)在小學(xué)整體的教學(xué)時(shí)間安排中是僅僅占據(jù)了極少的一部分的，在課時(shí)較少的情況下，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)其教學(xué)意義就難以完全發(fā)揮出來(lái)，例如在《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》中，用二胡的聲音表現(xiàn)空谷回聲，描繪出幽靜、深邃、沉遠(yuǎn)的空山幽谷的意境，用連弓奏法與分弓奏法刻畫了鳥(niǎo)兒們一跳一跳、東張西望的形象，用輪指、滑音技術(shù)模仿鳥(niǎo)兒時(shí)而對(duì)答、時(shí)而齊鳴，展現(xiàn)了一幅百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的熱鬧景象。這一類的音樂(lè)作品就需要學(xué)生能夠靜靜地感受其中的藝術(shù)表現(xiàn)方式，那么小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)對(duì)于課時(shí)的需求就更加能夠凸顯出來(lái)了。針對(duì)這種情況，就需要校方領(lǐng)導(dǎo)能夠了解到小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要性，從而調(diào)整課時(shí)安排，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)音樂(lè)賞析這一學(xué)科，從而保證了小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的全面開(kāi)展。

2.安排課后欣賞學(xué)習(xí)

在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)課時(shí)較少的情況下，就需要教師在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)能夠科學(xué)的安排學(xué)生的課余時(shí)間。教師可以在課余時(shí)間為學(xué)生安排一些欣賞難度較低的曲目讓學(xué)生在課后自行鑒賞，如在《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》中，號(hào)角式的音調(diào)，像一聲沖鋒號(hào)，激勵(lì)著無(wú)數(shù)戰(zhàn)士冒著敵人的炮火前進(jìn)，表現(xiàn)了中國(guó)人民百折不撓、勇往直前的精神；歌曲《歌唱祖國(guó)》既有進(jìn)行曲風(fēng)格，又富有抒情性的群眾歌曲，旋律氣勢(shì)豪邁，又充滿深情，具有深刻的思想性、象征性。這一類曲目即便是學(xué)生的欣賞能力較低仍舊能夠感受到作品中激昂慷慨的情緒以及其中蘊(yùn)含的豐富意義，這樣一來(lái)，學(xué)生便能夠利用課余時(shí)間來(lái)提高自身音樂(lè)欣賞能力，從而提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

四、總結(jié)

總而言之，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)在未來(lái)的發(fā)展中必將在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育史上樹(shù)立一座豐碑，為我國(guó)教育事業(yè)起到不可磨滅的作用。小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題也將引起廣大教育專家、學(xué)者及社會(huì)人士的注意，也會(huì)有更多的人為小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的發(fā)展獻(xiàn)策獻(xiàn)力，從而保證小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)在發(fā)展中能夠走上一條快速發(fā)展、高效發(fā)展的道路，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊夢(mèng)瑤.視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)：突破小學(xué)音樂(lè)欣賞課的藩籬[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2017（23）.

[2]王甜.淄博市淄川區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)欣賞課現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[J].山東師范大學(xué) 碩士論文，2015.

[3]王丹.淺談新課程背景下小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（05）.

[4]謝瓊.關(guān)于小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)實(shí)踐與分析[J].中央民族大學(xué)碩士論文，2015.

作者簡(jiǎn)介：黃圣宇（1990—），男，漢族，浙江瑞安，二級(jí)教師，音樂(lè)教研組長(zhǎng)，本科，杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)聽(tīng)濤小學(xué)，研究方向：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。