周艷芳

【摘要】教育現(xiàn)狀要求改變調整小學語文教學方式和手段，多媒體教學的妙用就恰好適應素質教育對于學生主動性和參與性的要求。多媒體教學調動了學生的積極性，改變了傳統(tǒng)教師講學生聽的僵硬模式，強調學生的發(fā)現(xiàn)學習，創(chuàng)設情境活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，攻克教學重難點，真正把學生當作課堂的主體。小學古詩詞教學強調詩詞背后的情感和對應情境，利用多媒體手段引導學生，可以化間接的知識為具體，使得學生更具體形象地感受其中情感和情境。

【關鍵詞】多媒體;創(chuàng)設情境;激發(fā)興趣;攻克重難點

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著科學技術的發(fā)展和教育理念的進步，小學課堂教學方式和教學工具也在逐步發(fā)展，多媒體教學成為提高教學效率的一種方式。多媒體，顧名思義，就是多種媒體方式結合，是一種信息技術，目前主要包括計算機和視頻技術兩部分。而小學古詩詞課堂，尤其需要強調詩詞的情感和意境，詩詞的畫面感對于學生理解古詩詞具有加強記憶和理解的效果。多媒體視頻可以幫助學生全方位了解詩人和創(chuàng)作背景，利用多種感官吸納，有利于引導學生更快地進入到古詩詞的學習氛圍中。

一、創(chuàng)設情境，調動課堂氛圍

多媒體教學直觀、生動、活潑，適合小學生直觀形象思維的發(fā)展特點。小學生正處于形象思維階段，對于事物的認識比較直觀，多媒體教學可以更直接地把學生置身于情境之中。透過多媒體課件感受詩人創(chuàng)作的情感基礎和背景，加深對于情感的理解和情境的感悟，能多個角度去學習掌握一首新詩。且豐富多樣的圖片和視頻，更容易讓學生進入情境。比如在學習《靜夜思》一詩時，展示圓圓的明月掛在窗前的視頻或者圖片，周圍燈光設置低暗色度，播放悠遠思鄉(xiāng)的音樂?；蛘咴谡n堂之前就利用視頻的方式，介紹詩人李白的創(chuàng)作背景，這會使得學生能換位思考，移情到當堂所學。妙用多媒體，激活小學古詩詞課堂，符合小學直觀性教學原則的要求，適合學生特點，針對教材，有利于學生發(fā)展多種能力，也有利于利用學生無意注意來提高教學效果。

通過多媒體技術的應用可以靈活調動課堂氛圍，鼓勵學生的積極參與。在教學古詩詞課程前，教師就可以利用卡通和音樂來制造一定的課堂氛圍，通過展示豐富多彩的圖片，讓學生自己去觀察發(fā)現(xiàn)。另外，播放視頻和音樂也會讓課堂教學更加輕松。還可以針對視頻和圖片組織學生進行交流討論，以充分調動學生的積極性。

二、豐富體驗，激發(fā)學習興趣

利用多媒體進行教學，內容更加豐富多彩，有利于吸引學生興趣，保持學生的注意力。多媒體教學可以利用學生多種感官進行學習，多樣的內容使得學生能從多個角度學習掌握，減少學習方式的單一和枯燥，減輕學生學習心理的負擔，讓學生樂在其中。比如在新一篇詩詞講授之前，可以利用多媒體播放詩歌朗誦，并引導學生進行模仿練習，訓練學生朗誦技巧，而且一些經(jīng)典朗誦的水平都比較高，也能彌補一些小學教師教學能力的不足，使得課堂更加豐富，學生的學習體驗更加立體多方面。比如在學習《游子吟》時，情感飽滿的詩歌朗誦就比較容易帶動學生情緒，讓學生感染到那種厚重的情感，還兼顧訓練了學生的朗誦技巧，培養(yǎng)了新的興趣。

多媒體教學可以豐富學生的情感體驗，促進師生交流。在進行古詩詞朗誦的時候，通過播放音頻，讓學生去猜測其中的感情，或者利用背景音樂營造感情并讓學生進行區(qū)分，利用多媒體去充分調動學生的參與度，使得學生獲得更加清晰、多方位的情感體驗。因此，教師要善于利用多媒體教學，這更加適應發(fā)現(xiàn)探究學習，符合素質教育對此提出的要求，學生的主動性更容易被調動起來。

三、抽絲剝繭，攻克教學重點

多媒體教學可以變抽象知識為具體，化間接為直接，更容易輔助攻克教學重難點，讓學生身臨其境般地感受詩詞中的情境和作者的心境。尤其一些特別的情感，小學生由于閱歷受限，透過一些詞匯去拿捏情感是比較難做到的，還有一些獨特場面所代表的意義，也可以通過多媒體讓學生自己體悟。比如在講授蘇軾的《赤壁》時，很多學生對于詩詞中那種磅礴的氣勢和場面感受不足，對于作者的那種胸襟也拿捏不到位。于是，我播放了《大浪淘盡》的視頻，翻滾的海浪夾雜著不可破的氣勢，滔天的浪聲不絕于耳，學生可以更加清晰地感受那種心靈的震顫，從而對于作者的感情和當時的心境有了更貼合的體驗。而且多媒體授課信息量大，教師課前準備，省去了傳統(tǒng)課堂上板書的時間，提高了課堂時間利用效率，有利于學生獲取更多的信息。在進行多媒體授課過程中要更加注意關注學生的反應，不能因為顧及課件的準備就忽略了學生的反應。一堂課如果教師只是關注于播放課件，顧此失彼則失去了多媒體本來引入的意義。此外，教師尤其要注意和學生的互動，同時自己的肢體語言和言語藝術依然要不斷錘煉，不能只是依靠多媒體完成教學任務，還要學會控制度，有選擇又合理地組織形式進行教學優(yōu)化。

總之，妙用多媒體要講求一個“妙”字，利用適度，合理組合，多種手段齊行并用。同樣值得注意的是，多媒體教學在選擇制作課件的時候要依照教材和教學大綱的要求，緊緊扣住教材內容，可以設置一些吸引學生注意力的內容，但是不能過于花哨，適當留出思考和想象空。不必把所有的內容都搬到課件之中，否則可能扼殺學生的想象能力和發(fā)散思維。比如在進行課件準備的時候，不要一味堆砌花哨的圖片，要盡量留一些空白，給學生思考的時間和問題。多媒體教學最怕形式化，這是一種提高教學效率的方式，但絕不是教師偷懶不加反思的捷徑，這是輔助工具。所以多媒體絕對不能成為唯一的教學方式，必須妙用多媒體，才能使得課堂活靈活現(xiàn)！

參考文獻

[1]鄭成軍.小學語文多媒體教學研究[J].中國信息技術教育，2014（6）.

[2]張莉.小學語文教學中應合理運用多媒體資源[J].祖國（教育版），2015.

（編輯：張曉婧）