賀雪

【摘要】新課標的實施，對小學思想品德教學更為重視。思想品德是一切教育的根本，它的基礎性突出了思想品德在小學教學中的地位。在新的教學理念里，是否把思想品德的課堂教學放在首要位置，將是衡量小學教育質量和水平的一個重要標準。

【關鍵詞】小學；新教學理念；思想品德教育

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

思想品德教育需要一個潛移默化的漸進過程，小學低段是人生德育的啟蒙階段，隨風潛入夜、潤物細無聲的德育教育，可以有效幫助學生初步樹立正確人生觀、價值觀。

在新教改政策的推進中，教學理念在傳統(tǒng)教學的方式方法上，發(fā)生了一些更有利于學生發(fā)展成長的新理念，一線教師對新理念的探究，在教學中形成有效的教學措施。教學中結合教材內容，貼近學生的生活，提高學習效率，實現(xiàn)教學效果。

一、培養(yǎng)小學生的學習興趣

引導小學生對思想品德課的興趣，是課堂教學的關鍵。教學中學生的學習效率和實現(xiàn)的教學效果是教師一直探索和追求的。低段小學生的自身的品質在逐步形成中，學習中他們有著更多的可能性和不確定因素，課堂的興趣吸引是領引他們進步的途徑。由于低段小學生學習經驗少，很多老師認為課堂教學直接給出正確的意見，讓學生接受甚至是牢記就可以，如果讓他們自己入手，會浪費時間，把握不住知識要點。如此一來，小學生課堂上只是一個聽眾，機械地附和老師的問題，無非是對與不對等單調而且沒有意義的回答。在這種教學方式里，特別是小學低段的小學生對課本知識是無法真正深入理解的。在這種狀態(tài)中學習，嚴重阻礙了學生主動學習的積極性，阻礙了他們認知的主觀能動性。在新的教學理念中，更加注重和強調了學習氛圍和學習環(huán)境的營造，力求讓學生在民主和諧的環(huán)境中進行學習，把對學生的思想品德教育通過不同的傳達方式表現(xiàn)出來，使學生能夠更加清晰深刻地理解課程的內容，使教學效果更為明顯。如結合小學生的年段特點，授課時創(chuàng)造情境，在他們感興趣的漫畫、音樂的情境中，設計問題，把知識點融合其中，通過多媒體的展示或播放，讓學生從中體會到本節(jié)課老師要進行教育的德育主題，在生動形象的情境中，激發(fā)小學生的學習熱情，深刻體會思想品德教育的實質和內涵。

二、把德育回歸于生活

回歸生活，是真實的情境體驗，是對小學低段學生進行思想品德教育的最好契機。在生活中思想品德無處不在，生活中的事例就是小學生德育最直觀的教育素材，可以通過真實的案例對小學生進行具體形象的教育。在材料的累積中教師要善于觀察了解、學生身邊的人和事，實現(xiàn)課堂教育向生活教育的轉化。

（一）開展實地教學

實地教學就是在實際環(huán)境中開展德育教育活動。如，帶領小學生進入他們熟悉的社區(qū)、公園，或是超市。從小學生熟悉的事物中，進行思想品德內容的具體感知，并具有了實質性的體驗。

（二）跳出課堂框架的德育

德育的最終目標就是在生活中實質行為的體現(xiàn)，小學生的德育教育，要跳出單純的課堂教育的框架。在新的教學理念里，需要德育在生活中的互動性，以及對知識和生活的融合性。這樣不但可以拓展思想教育課程的覆蓋面，還可以促進學生之間對課程學習成果的體會和交流。低段的小學生對于集體活動的興趣要濃，參與的積極性會高于在課堂上的表現(xiàn)。而且，在集體活動中，他們可以放松心態(tài)自由地交流，討論對同一事物的觀點看法。方便老師采用更為合理有效的教學方法，指導來自學生客觀真實的想法。老師結合學生感興趣的話題，引導他們的思想認識，促進了德育在生活實踐中的教學效果。

三、做好教學備課和學期活動設計

小學低段的教材內容豐富多彩，教師統(tǒng)領教材后，首先制定教學計劃。教學計劃的實施可以結合教材內容的需要，對于每一節(jié)課的知識點要合理設計，每節(jié)課的要點需要設計具體的教學環(huán)節(jié)。備課質量決定了課堂的學習效果，對于整體教材內容設計的活動計劃，可以在教學過程中不斷完善，以確?；顒拥暮侠硇院陀行浴Ｔ趯W期活動的計劃中教師不能完全拘泥于課本知識，要充分運用自身的教學經驗和技巧，提高學生對課程的理解力和接受度。這就要求教師在學期備課中首先了解低段學生的興趣愛好，及他們本身具有的年齡特點。結合低段學生的心理特點設計教學活動才能有效地傳達知識。其次，在對于學生完成德育目標的評價上要客觀而具體。傳統(tǒng)教學的德育測評有著不全面不科學的缺陷，德育僅憑分數(shù)來表達一個學生的優(yōu)劣是遠遠不夠的。這種單方面的測評雖然準確地評判出了學生的學習成績，但往往容易忽略學生在學習過程中的付出和存在的具體問題。缺少客觀的德育落實效果的體現(xiàn)。分值拉遠了德育與生活之間的距離，改觀這一現(xiàn)象，需要教學中改變測評的標準。在發(fā)現(xiàn)學生的困難和問題時，主動與學生談話交流做到有效的溝通，或者及時與其家長聯(lián)系，共同分析問題的本質原因，相互配合，具體妥善地解決，形成家長、學生、老師的有效教育結合實施齊抓共管的良性循環(huán)。在這種教學管理中，老師起到主體作用。在學校老師面對的德育是面向集體的教育，方便學生相互間的觀察比較，老師在集體教育中的鼓勵和表揚，是對小學生良好表現(xiàn)的認可，小學生會切身感受到自己正確思想被尊重被認可的自豪，在學習情感上，對老師的要求更容易主動接受。增強對老師的認同和信任，有利于在學習中接受老師更多引導和教誨。老師也更容易與學生交流思想，解決問題。

四、結語

小學低段的思想品德教學，是一個期待花開的過程。老師在教學中，采用新的理念，深入了解低段學情，掌握思想狀況，在教學設計和德育方向都能有理有據(jù)，有的放矢，循序實施，提高小學生德育質量。

參考文獻

[1]宮海洋.小學思想品德教育回歸生活化探討[J].科技創(chuàng)新導報，2015（13）.

（編輯：馬夢杰）