孟梅鳳

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，新課改明確提出了在教育的過程中要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。在如今的教育過程中出現(xiàn)了很多的教學(xué)模式，任務(wù)誘導(dǎo)式教學(xué)模式有著很好的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用任務(wù)誘導(dǎo)的教學(xué)模式。本文從小學(xué)語文教學(xué)中任務(wù)誘導(dǎo)教學(xué)模式的應(yīng)用原則入手，重點分析了在小學(xué)語文教學(xué)中任務(wù)誘導(dǎo)教學(xué)模式的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)誘導(dǎo);小學(xué)語文;應(yīng)用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文一直都是我國教學(xué)的重點內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習語文能夠提高自身的語言表達能力，從而在日常生活中能夠很好地進行溝通。通過學(xué)習語文，也能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，想要學(xué)好任何一門學(xué)科都要以語文作為基礎(chǔ)，由此可見語文教學(xué)對于學(xué)生的重要性。雖然我國的語文教學(xué)在近幾年取得了一定的成果，但是在具體的教學(xué)過程中仍然存在一些問題，教學(xué)理念仍然停留在啟迪的層面，整個教學(xué)都缺乏操作性的指導(dǎo)。因此教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用科學(xué)合理的教學(xué)模式進行教學(xué)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中任務(wù)誘導(dǎo)教學(xué)模式的應(yīng)用原則

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師一直都是占據(jù)著主體的位置，學(xué)生在整個學(xué)習過程中都是處于被動的狀態(tài)，沒有一個學(xué)習的積極主動性，教師的教學(xué)方式也是傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)，沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習特點，因此教學(xué)效率就會比較低下。所以教師應(yīng)該打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體。任何的教學(xué)活動都應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)前應(yīng)該對學(xué)生進行充分的了解，掌握每個學(xué)生的學(xué)習特點和學(xué)習能力，再根據(jù)不同學(xué)生的不同情況設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，這樣就能夠做到因材施教，學(xué)生在學(xué)習的過程中也能夠充分發(fā)揮主體作用。學(xué)生的學(xué)習興趣被不斷激發(fā)出來，從而才能更好地投入到學(xué)習中。在應(yīng)用任務(wù)誘導(dǎo)教學(xué)模式的過程中，教師還應(yīng)該遵循的原則就是探究性的原則，小學(xué)階段的學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力都是處在發(fā)展的階段。因此教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這個特點，在教學(xué)過程中讓學(xué)生不斷進行自主性的探究學(xué)習，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生的思維能力得到有效的提高。學(xué)生通過探究性的學(xué)習還能夠不斷擴充知識面，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，極大提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，通過這樣的教學(xué)方式促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)該堅持團隊協(xié)作性的教學(xué)原則。教師提出任務(wù)誘導(dǎo)，然后讓學(xué)生之間建立起一個小組學(xué)習的模式，學(xué)生在學(xué)習的過程中能夠充分表達自己的建議，然后小組內(nèi)部再進行討論和協(xié)商，每個學(xué)生在學(xué)習的過程中都能夠吸取他人的優(yōu)點，不斷改正自己的缺點。通過長時期的團隊協(xié)作性的學(xué)習，能夠讓學(xué)生認識到團結(jié)協(xié)作的重要性，同時學(xué)生也能夠在一個輕松愉快的氛圍中學(xué)習，從而促進自身的全面發(fā)展。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中任務(wù)誘導(dǎo)教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）探究性任務(wù)誘導(dǎo)

探究性的任務(wù)誘導(dǎo)，簡單來說，就是讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習的方式對知識進行探索。教師在日常教學(xué)過程中可以將課堂分為兩個部分，前半部分帶領(lǐng)學(xué)生一起完成學(xué)習任務(wù)，后半部分就讓學(xué)生自己去完成學(xué)習任務(wù)。例如，在學(xué)習《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的時候，教師就可以將教學(xué)任務(wù)分配給每個學(xué)習小組，讓學(xué)生通過合作學(xué)習去概述整篇文章的內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。

（二）收集材料性與展示性任務(wù)誘導(dǎo)相結(jié)合

這種教學(xué)方法就是讓學(xué)生收集一些相關(guān)的資料，然后將資料進行整理，最后將整理好的內(nèi)容展示出來，通過這樣的方式能夠很好地提高學(xué)生收集資料的能力和自身的語言表達能力。例如，在學(xué)習《荷葉圓圓》這篇課文的時候，教師就可以讓學(xué)生收集一些關(guān)于荷葉的圖片或者是相關(guān)的文字描述，然后在課堂上讓學(xué)生將自己收集的東西分享給大家，以此來提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

（三）調(diào)查性任務(wù)誘導(dǎo)

調(diào)查性的任務(wù)誘導(dǎo)，指的是教師讓學(xué)生自己去設(shè)計一些調(diào)查問卷，然后在校園里進行問卷調(diào)查，通過問卷調(diào)查的方式得出最終的結(jié)果。通過調(diào)查性的任務(wù)誘導(dǎo)，能夠很好地提升學(xué)生的實踐能力，例如，當學(xué)習《烏鴉喝水》這篇文章的時候，學(xué)生就可以針對到底有多少種方法可以讓烏鴉喝到水進行調(diào)查。教師應(yīng)該幫助學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習效率。

（四）表演性任務(wù)誘導(dǎo)

學(xué)習是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起的。在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生開展一些教學(xué)活動，例如演講比賽、講故事比賽等。通過開展這些教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生從中獲取新的知識和感悟，更好地將理論與實際相結(jié)合，從而不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分利用任務(wù)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生能夠積極主動投入到學(xué)習中。在教學(xué)過程中通過提出問題、解決問題、總結(jié)問題的方式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，在鞏固原有知識的同時獲取新的知識，學(xué)生在整個學(xué)習過程中實踐能力也能夠得到有效提高，從而促進自身的全面發(fā)展。

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（編輯：馬夢杰）