【摘要】學生主動參與學習是學好語文的關鍵。引導學生自主參與學習首要任務是激發(fā)學生的學習興趣。老師應當潛心研究、積極探索并靈活運用有效教學策略，營造和諧氛圍，因材施教，優(yōu)化課堂教學手段，激發(fā)學生自主學習的興趣，提高語文學習的效率，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

【關鍵詞】小學語文；自主參與；學習興趣

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

《小學語文課程標準》提倡自主、合作、探究的學習方式。學生主動參與學習過程是學好語文的關鍵。在實際教學中老師要更多地讓學生自主積極地參與到教學活動中，以提高語文課堂教學效率和質量。引導學生自主參與學習，首要的就是激發(fā)學生的學習興趣。

一、營造和諧氛圍，激發(fā)參與興趣

（一）平等相處，融洽師生關系

把自己放在班集體一員的位置，與孩子們平等相處，參與他們的各種活動并注意展示自己的才華，讓孩子們從心里佩服老師。公平對待每一個學生，關心他們，尊重他們，有困難時熱情地幫助他們，學生就會把老師看作是一個可以親近的朋友，師生關系融洽了，自然就 “親其師，信其道，樂其學”。

（二）把激情、激勵帶進課堂

課堂上老師的精神狀態(tài)對學生的影響是至關重要的。走進教室我們不僅要儀表端莊，還要情緒飽滿，用激情去激起學生的情感共鳴。我們還要注意態(tài)度和藹，不以權威自居，把微笑、表揚、激勵送給孩子們，做到語言親切又幽默風趣。

（三）增強學生自信，不挫傷積極性

教學中尊重每一個學生，鼓勵他們敢于發(fā)表自己獨立的見解，對于回答不準、不對的學生不批評，不訓斥，以“再想想，肯定能說好”“你很聰明，一定能解決這個問題”等語言幫助學生克服緊張心理，樹立自信。對后進生不歧視，不挖苦，用鼓勵的眼神、激勵的話語和同學們的鼓勁兒去激發(fā)他們的信心。

二、因材施教，激發(fā)參與興趣

《語文課程標準》要求老師根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，因材施教。相同年齡階段的學生，在心理和智力發(fā)展存在著個體差異，學習上不搞“一刀切”。如低年級的識字教學，我們通常會給出四個目標：（1）課堂上會認字，能口頭組詞，能寫簡單的生字，復雜的課后慢慢解決；（2）課堂上會認字，會寫字，能組詞，并能選擇性地用自己所組的詞語造句；（3）課堂上會認字，會寫字，會組詞，能用自己所組的詞語造句，還能選幾個詞語說一段通順的話；（4）超目標：把自己課外認識的長得像本課生字的字介紹給大家認識。學生根據(jù)自己的能力選擇學習目標，只要完成了自己選擇的學習目標，老師都會在他們的書上貼上一朵小紅花，給予肯定和表揚，超目標完成的再貼一朵小紅花。這樣，不同水平的學生都能享受到成功的喜悅，從而激發(fā)起濃郁的學習興趣。

三、優(yōu)化課堂教學手段，激發(fā)參與興趣

課堂是學生參與學習的主陣地，如果教師方法單一，容易使學生產生學習疲勞，削弱學習效果。因此，要注意優(yōu)化課堂教學方法來保證學生參與學習的積極性。

（一）巧妙導入新課，引發(fā)濃厚興趣

老師引入新課恰當就能抓住學生的興趣和注意力，讓他們緊跟老師的節(jié)奏，愉快地進行學習。如教學《動物兒歌》時，我們用猜謎加圖片的形式導入新課，學生猜謎，老師用課件出示猜出的動物圖片?？粗恋膱D片，學生非常興奮，老師趁機告訴學生：“今天有很多小動物到我們教室里來跟大家捉迷藏，它們就藏在《動物兒歌》里，看看誰能把它們找出來?！睂W生一聽，都積極地投入兒歌的學習、識字、朗讀、背誦，仿說訓練一氣呵成，這堂課，學生從頭到尾都保持著濃厚的興趣，教學效果特別好。

（二）創(chuàng)設情境，活躍課堂氣氛

老師應該根據(jù)教材特點和學生思維特點，創(chuàng)設不同的教學情景，變換學生的參與形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生參與學習的興趣。教學中，我們注意將表演、猜謎、分角色朗讀、競賽、繪畫、實驗等活動引入課堂，從不同感官刺激學生，激發(fā)學生，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。教學《狐假虎威》，老師讓學生即興表演，突出“眼睛骨碌一轉”“東張西望”等神態(tài)動作，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學習興趣，又加深了對課文的理解。

（三）應用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣

多媒體集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，最大程度地激發(fā)學生的學習興趣。小學生長于形象思維，課文中的一些抽象知識會成為學習的難點。如一年級教學形聲字的構字特點，我們就利用多媒體以不同顏色標識字的形旁和聲旁，以動畫的形式展示字的構成，讓學生在課堂上欣賞，這樣，學生的學習興趣盎然，既得到美的享受，又輕松地掌握了形聲字的構字特點。六年級的《月光曲》，教學時我們就借助多媒體播放音樂，讓學生從音樂的節(jié)奏快慢、聲音的強弱中去理解感悟皮鞋匠的聯(lián)想，感受貝多芬的情感變化。

總之，興趣是最好的老師，是學生學習的驅動力。只有我們不斷改善教學方法和形式，激發(fā)興趣，才能實現(xiàn)語文教學的培養(yǎng)目標。

參考文獻

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[2]肖華生.小學語文如何引導學生自主學習淺談[J].教育科學2017（2）.

[3]范雅靜.根據(jù)學生的差異“因材施教”[J].中國教育學刊2016（A2）.

作者簡介：孫仕芬，女，1968年2月生，四川省西昌市西鄉(xiāng)鄉(xiāng)中心小學，一級語文教師，從事小學語文教學工作31年。

（編輯：龍賢東）