吳衛(wèi)華

【摘要】情境教學(xué)法是指一種讓學(xué)生在特定的教學(xué)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，不僅能使學(xué)生的語文綜合能力得以提高，而且還能促進(jìn)學(xué)生的語言掌控能力。在素質(zhì)教育和新課改的指導(dǎo)下，本文將從實際出發(fā)深入探討“如何在初中語文寫作教學(xué)中具體運用情境教學(xué)法”這一課題。

【關(guān)鍵詞】初中語文；寫作教學(xué)；情境教學(xué)法

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

學(xué)生的作文水平體現(xiàn)了其語文綜合能力。寫作教學(xué)有利于拓展學(xué)生思維和提高學(xué)生的語言掌控能力。情境寫作是指一種學(xué)生根據(jù)教師所規(guī)定的情境進(jìn)行寫作的教學(xué)方式。新課改和素質(zhì)教育推行以來，情境教學(xué)法就被廣泛地運用于初中寫作教學(xué)過程中。情境教學(xué)法可以通過建立情境充分激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，而且還能夠有效顧及每位學(xué)生，從而提高課堂效率和質(zhì)量。

一、建立寫作情境，增加學(xué)生生活感悟

在寫作過程中，大多數(shù)學(xué)生的主要問題是“下筆千言，不知所云”和“提筆無言”，造成這種現(xiàn)象的根本原因并非學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，而是學(xué)生不會觀察生活、感知生活。從出生到成熟，學(xué)生始終被生活所包圍，故而學(xué)生要寫好作文的主要途徑不是去尋找生活，而是主動走進(jìn)生活、感悟生活。常言道，世界不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼。同理，初中生并非缺少才華、缺乏生活，而是缺少對生活的感受。所以，教師要想學(xué)生寫出好文章，首先就要創(chuàng)建情境并盡量靠近學(xué)生生活，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而增加學(xué)生的生活感悟。例如教師可以以汶川大地震為背景，利用多媒體技術(shù)將汶川地震中的感人事跡通過圖片、文字、視頻等展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生融入“眾志成城、抗震救災(zāi)”的情境中，從而增加學(xué)生對“災(zāi)難無情，人間有情”的感悟。此時，解說或提示在這個情境中顯得多余。在這個情境中經(jīng)歷了汶川大地震的全過程后，學(xué)生必會對災(zāi)難、人性和生活產(chǎn)生深刻的感悟，此后學(xué)生寫作文就不會有“巧婦難為無米之炊”之感了。當(dāng)然，感悟生活絕非一朝一夕之事，而是需要有長久保持的習(xí)慣。例如在自然景物的情境中，教師不僅要訓(xùn)練學(xué)生用身體接近自然，而且還要教會學(xué)生用心體驗自然；在社會生活中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生并強(qiáng)化角色意識，從而讓學(xué)生懂得尊重自己和他人、懂得責(zé)任與感恩。在初中語文寫作教學(xué)中，教師創(chuàng)建寫作情境，有利于學(xué)生感悟生活，從而為寫出優(yōu)秀作文奠定基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，再現(xiàn)情境

教師根據(jù)寫作材料的描述再現(xiàn)情境是情境教學(xué)法最為直接而有效的用法。在再現(xiàn)情境過程中，學(xué)生可以加深對寫作材料和主題的理解，從而為寫好作文打下基礎(chǔ)。例如在講解有關(guān)《皇帝的新裝》的作文題目時，我并沒有用傳統(tǒng)的方法直接給學(xué)生分析題目，而是運用情境教學(xué)法再現(xiàn)《皇帝的新裝》一文中的情境，以幫助學(xué)生理解題意和確定寫作主題。我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演以讓學(xué)生親身感悟皇帝、騙子、大臣等人的心理和感受，從而加深學(xué)生對這篇課文的理解，讓他們正確理解題意，寫出優(yōu)秀作文。在進(jìn)行角色扮演后，學(xué)生已然把握了文中角色的感受和心理，對文中所要表達(dá)的主題也已理解。這時我要求學(xué)生結(jié)合自己所演角色的心理分別寫出其他人物的心理和感受。從皇帝的心理出發(fā)，我們不難看出其并非沒有識破騙局，而是不愿承認(rèn)自己被騙的事實而默許了這場鬧劇的發(fā)生。而從騙子的心理出發(fā)，我們可以看出他們之所以會成功，是因為他們看透了皇帝、大臣及成人的虛偽和恐懼心理。教師在作文教學(xué)中再現(xiàn)情境，既能讓學(xué)生掌握把握人物心理的技巧和方法，又能讓學(xué)生學(xué)會如何理解題意，從而提高學(xué)生的寫作能力。

三、利用多媒體建立情境

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國教育改革也不斷取得重大進(jìn)步?，F(xiàn)在，結(jié)合了計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的多媒體被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，其對我國教育事業(yè)的發(fā)展具有重大影響。在初中寫作教學(xué)中，教師可以結(jié)合多媒體創(chuàng)建出虛擬的寫作情境，讓學(xué)生更加深切地感受和理解教師所講的內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師利用多媒體構(gòu)建虛擬情境，可以將難以在現(xiàn)實生活中創(chuàng)建的情境或用實物難以達(dá)到良好效果的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師在初中寫作教學(xué)過程中運用多媒體創(chuàng)建虛擬情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生對寫作知識的理解，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

四、結(jié)語

教師在初中語文寫作教學(xué)中用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行刻板乏味的說教，不如通過情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)寫作、練習(xí)寫作。教師適當(dāng)運用情境教學(xué)法不僅可以讓學(xué)生和教師進(jìn)行充分的交流和溝通，還能讓學(xué)生真正感悟生活，從而提高學(xué)生的寫作水平。我相信，只要教師在初中寫作教學(xué)過程中能適當(dāng)運用情境教學(xué)法，那么情境教學(xué)法必將為初中寫作教學(xué)的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]沈桂才.淺談情境教學(xué)法在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文，2017（4）.

（編輯：馬夢杰）