【摘要】我國文化深厚且豐富，對于傳統(tǒng)文化的傳承是我們當(dāng)代教育的重要任務(wù)。語文學(xué)科作為一門具有文化性的學(xué)科，小學(xué)語文教育又是文化傳承的起點，如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，是目前小學(xué)語文教育中需要探討的問題。本文深刻分析小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀和在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要性，并分析在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略，以期達(dá)到滲透傳統(tǒng)文化的目的。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化；小學(xué)；語文教學(xué)；滲透

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀

在新課改的影響下，學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)逐漸傾向綜合素質(zhì)與文化素養(yǎng)的方向，這與傳統(tǒng)文化所具有的教育作用不謀而合，這為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)綜合發(fā)展的人才提供了很好的教學(xué)依據(jù)。由于應(yīng)試教育根深蒂固，小學(xué)語文教學(xué)的理念受應(yīng)試教育影響，在教學(xué)方案的實施中還存在著很多問題，例如，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中主要以語文基礎(chǔ)知識為主，所選用的教學(xué)方法也主要圍繞語文基礎(chǔ)知識展開，缺少對傳統(tǒng)文化的滲透。這主要由于教師對傳統(tǒng)文化在課堂中的滲透認(rèn)識不足，過于注重對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。有一部分教師雖然能夠認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的重要性，但是滲透方式的選擇上存在一定問題，使得教學(xué)呈現(xiàn)出呆板的狀態(tài)，傳統(tǒng)文化的滲透還停留在基本的詩詞語句的理解上，不能深刻地傳遞傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與精神。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

（一）提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)

小學(xué)語文的教學(xué)要求在新課改的實施過程中也漸漸有所改變，教學(xué)任務(wù)不再停留在傳授語文基礎(chǔ)知識之上，對學(xué)生文化素養(yǎng)的關(guān)注度也在與日俱增。傳統(tǒng)語文教學(xué)大多關(guān)注學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握程度，而今的教育關(guān)注的是學(xué)生整體的發(fā)展，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化能夠幫助學(xué)生提升其文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，培養(yǎng)其成為符合時代發(fā)展的高素質(zhì)、高素養(yǎng)人才。這符合新課改的精神，能有效地提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)，培育小學(xué)生的愛國情懷。

（二）提升小學(xué)語文教師的教學(xué)能力

教師作為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，肩負(fù)著重要的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中扮演著重要的角色，教學(xué)效果會因為教師能力的提升而得到提高。因此，提高小學(xué)語文教師的教學(xué)能力迫在眉睫。在小學(xué)語文教學(xué)中滲入傳統(tǒng)文化不僅能夠提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)也是對語文教師教學(xué)能力的鍛煉。在小學(xué)語文教學(xué)中滲入傳統(tǒng)文化需要教師具有堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，更需要教師具有一定的創(chuàng)新能力，不斷完善自己的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲入傳統(tǒng)文化具有提高語文教師教學(xué)能力的作用。

三、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

（一）利用漢字滲透傳統(tǒng)文化

漢字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)知識，但其也是中華民族傳統(tǒng)文化的一部分，是古人智慧的結(jié)晶。漢字教育不僅能夠提升小學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握程度，還能夠利用漢字文化增強(qiáng)小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，拉近其與傳統(tǒng)文化的距離，促進(jìn)小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的吸收，提高傳統(tǒng)文化滲入語文教學(xué)的效率。利用漢字進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透時，應(yīng)將漢字識字教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合。例如在教授新的漢字時，將漢字的來歷、演變以及關(guān)于漢字的一些故事傳遞給學(xué)生，一方面可以增加學(xué)生對漢字的掌握程度，另一方面可以利用漢字傳遞傳統(tǒng)文化，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。

（二）利用古詩詞滲透傳統(tǒng)文化

詩詞是我國古代的一種文體，其文化也屬于傳統(tǒng)文化中的一部分，并且詩詞本身具有一定的敘述性，對古代的民風(fēng)民俗以及一些活動故事等有一定的記載，這些描述也記錄了我國古代的文化，滲透著文化精神與內(nèi)容。因此，在小學(xué)語文教育中利用古詩詞進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透有著非常重要的意義。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)語文的課程內(nèi)容設(shè)置教學(xué)，在課程內(nèi)容的教學(xué)中，配合詩詞本身知識與詩詞內(nèi)容，使學(xué)生多層面的了解知識，擴(kuò)展眼界，增加對傳統(tǒng)文化的理解與感悟，從而讓學(xué)生充分吸收傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

（三）利用課外延伸，滲透傳統(tǒng)文化

課堂時間是有限的，只利用課堂時間滲透傳統(tǒng)文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，想要高效地滲透傳統(tǒng)文化就需要充分利用課外延伸，提高傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)的全面性。例如在課堂上向?qū)W生推薦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍，使學(xué)生在進(jìn)行課外延伸活動時充分吸收知識，增加對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。

（四）利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透傳統(tǒng)文化

興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠激發(fā)其對傳統(tǒng)文化的好奇，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)熱情。中華民族的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)涵非常深刻且豐富，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，需要以小學(xué)生為主體，從小學(xué)生的興趣愛好入手，注重小學(xué)生的思想情感，全面考慮其需求，利用科學(xué)合理的新穎教學(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語

小學(xué)語文教師應(yīng)充分認(rèn)識到在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要性，在教學(xué)實施過程中，根據(jù)小學(xué)語文的學(xué)科特征以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度和這個年齡階段的特點，采用合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生在認(rèn)識傳統(tǒng)文化的過程中汲取傳統(tǒng)文化中的智慧，傳遞傳統(tǒng)文化的豐厚內(nèi)涵與精神，使學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展特點的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]童一峰.小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的思考[J].求知導(dǎo)刊，2015（23）.

[2]劉玉斌.中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的意義與踐行[J].亞太教育，2015（21）.

作者簡介：孫啟紅，女，1979年生，安徽淮北人，一級教師，本科學(xué)歷，研究方向為漢語言文學(xué)。

（編輯：馬夢杰）